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高中人教统编版10 *苏武传教课课件ppt
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这是一份高中人教统编版10 *苏武传教课课件ppt，共49页。PPT课件主要包含了学习目标，作者介绍，苏武传，第一段重点词句，十段重点词句，特殊动宾关系等内容，欢迎下载使用。
①了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识，提高翻译能力。 ②分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法； ③认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、富贵不能淫、贫贱不移的高尚品格。
班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
家庭---- 父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)作品---- 史书: 《汉书》 辞赋: 《两都赋》 诗: 《咏史诗》
《汉书》(《前汉书》) 《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇。 分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。 史学价值: 作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。 文学价值: 叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。
知识回顾：史书体例编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史 《史记》:本纪 世家 列传 表 书纪传体 《汉书》:本纪 列传 表 志
《汉书》 《史记》
我国第一部 纪传体断代史
我国第一部 纪传体通史
本纪、列传、世家、书、表
《汉书》与《史记》对比《汉书》与《史记》对比
《汉书》与《史记》之比较
独立思考 规范答题
（一）朗读课文：写出加点词的意义和用法，不会的作标记。 （二）读记整理好的文言知识点并在文中补充注释，解决疑难。（三）结合语境，翻译文中重点句，并指出句式特点。
汉匈矛盾，苏武出使（开端）因事扣留，卫律劝降（发展）放牧北海，李陵劝降（高潮）汉匈和亲，白发归来（结局）
1、武字子卿，少以父任2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者5、置币遗单于
用作礼物的玉、马、皮、帛等
练习：阅读第一段，完成下列练习题目：
1、下列红色的词语解释有误一项是：（ ）A、既至匈奴，置币遗单于（赠送）B、前后十余辈（辈分）C、匈奴使来，汉亦留之以相当。（抵偿） D、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。（共同，一起）
2、下列红色字中不是古今异义的是：（ ）A、乃曰：“汉天子我丈人行也”B、答其善意C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。 D、既至匈奴，置币遗单于
3、下列红色字的意义和用法相同的一项是：（ ）A、匈奴使来，汉亦留之以相当 身战七十余战。所当者破，所击者服B、武字子卿，少以父任，兄弟并为郎， 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 C、时汉连伐胡，数通使相窥观。 武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 D、乃曰：“汉天子我丈人行也” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
1、会缑王与长水虞常等 谋反匈奴中2、所将降者3、以货物与常4、私候胜曰5、缑王者，昆邪王姊子也。
省略句，“谋反”后省“于”状语后置句
1、方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。 （ ）2、后随浞野侯没胡中（ ）3、及卫律所将降者，阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。 （ ）4、闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之 （ ）5、张胜许之，以货物与常。 （ ）（ ）6、虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。 （ ）（ ）
阅读文章第二段，指出下列红色字的意思：
1、其一人夜亡2、虞常生得3、恐前语发，以状语武4、事如此，此必及我。5、见犯乃死，重负国。6、即谋单于，何以复加？宜皆降之。7、舆归营8、单于壮其节
1、下列红色字解释不正确的一项是： （ ）A、虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰 （拜访）B、虞常果引张胜（邀请）C、见犯乃死，重负国 （更加）D、朝夕遣人候问武，而收系张胜 （监禁）
阅读第三段，完成下列练习
2、下列红色字的用法和例句相同的是： （ ）
例句：即谋单于，何以复加？宜皆降之。 A、单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜 B、惠等哭，舆归营 C、左，乃陷大泽中。D、尽归汉使路充国等
3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： （ ）A、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 事如此，此必及我 B、张胜闻之，恐前语发，以状语武 屈节辱命，虽生何面目以归汉？C、见犯乃死，重负国！ 见笑于大方之家D、位虽不终，近古以来，未尝有也。 屈节辱命，虽生何面目以归汉？
3、写出下列一词多义的词语的意思和用法
（1）虞常果引张胜。 引佩刀自刺 项王在睢阳，……则引兵还。（2）即谋单于，何以复加？ 粱父即楚将项燕 于是项王乃即汉王相与临广武间而语
1、武益愈，单于使使晓武2、会论虞常，欲因此时降武3、本无谋4、拥众数万，马畜弥山5、空以身膏草野6、君因我降7、汝为人臣子8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？9、反欲斗两主
没有参加谋划，古今异义
定语后置 满
1、下面句子中没有通假字的句子是（ ）A 屈平既绌 B 畔主背亲C 被发行吟泽畔 D 复举剑拟之
2、下面红色字的活用情况不同的（ ）A 会论虞常，欲因此时降武B 反欲斗两主C 单于壮其节D 尽归汉使路充国等
阅读第五段，完成下列练习
3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： A、会论虞常 会武等至匈奴B、明日复然 项王然其言C、君因我降 欲因此时降武D、尚可得乎 赵王使使视廉颇尚可用否？
1、白单于2、天雨雪3、匈奴以为神4、羝乳乃得归5、别其官属常惠等，各置他所6、掘野鼠去草实7、杖汉节牧羊8、檠弓弩9、武复穷厄
练习：阅读第5、6段，完成下列练习题目：
1、下列红色的词语解释有误 一项是：（ ）A、武能网纺缴，檠弓弩（矫正）B、其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 （困窘）C、别其官属常惠等，各置他所。（隔离 ） D、本无谋，又非亲属，何谓相坐？（没有谋略）
2、下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项： （ ）例句：天雨雪。 A、羝乳乃得归。 B、檠弓弩。 C、杖汉节牧羊。D、夜缒而出
3、下列红色字的意义和用法相同的一项是： （ ） A、律知武终不可胁，白单于。 太尉自州以状白府。 B、单于愈益欲降之。 武益愈，单于使使晓武。 C、不顾恩义，顾见汉骑司马吕马童 D、乃曰：“汉天子我丈人行也。” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
1、武使匈奴，明年2、不敢求武3、故使陵来说足下4、空自苦亡人之地，信义安所见？5、扶辇下除6、子卿尚复谁为乎？7、皆为陛下所成就8、兄弟亲近9、子卿壹听陵言10、自分已死久矣11、因泣下沾衿，与武决去
练习：阅读第7、8段，完成下列练习题目：
1、下列红色的词语解释无误一项是：（ ）A、不敢求武（拜访） 故使陵来说足下（劝说）B、孺卿从祠河东後土（ 祭祀） 子卿妇年少，闻已更嫁矣。（更加）C、大臣亡罪夷灭者数十家（消灭） 信义安所见乎？（看见）D、自分已死久矣（料定） 陵恶自赐武（凶恶）
2、下列红色字中不是古今异义的是：A、武使匈奴明年B、扶辇下除C、置币遗单于D、请毕今日之欢
3、下列红色字的意义和用法相同的一项是： A、单于闻陵与子卿素厚。 十三能织素，十四学裁衣。B、宦骑亡 空自苦亡人之地。C、子卿壹听陵言。 六王毕，四海一。D、杀身自效 效死于前！
4、写出下列句中的通假字，并解释：1）掘野鼠去草实而食之。2) 因泣下沾衿3) 子为父死亡所恨。4) 与武决去。5) 与旃毛并咽之
5、指出下列句中“见”字的用法及意义1、见犯乃死，重负国。 2、何以女为见？3、信义安所见乎？4、冀君实或见恕也。5、敢陈愚见。
表示被动，相当于“被”。
放在动词前，表示对自己怎么样。
指出下例句中词类活用的情况：1、太守以下吏民皆白服。2、得夜见汉使。3、檠弓弩。4、惠等哭，舆归营。5、纵江东父兄怜而王我。6、奋其私智，而不师古。7、诚甘乐之。8、陈涉首难，豪杰蜂起。9、宜皆降之。
10、尽归汉使路充国等 11、空以身膏草野，谁复知之？ 12、不平心持正，反欲斗两主。 13、天雨雪14、羝乳，乃得归。 15、杖汉节牧羊，卧起操持
四、指出下例句子特殊句式的种类：1、梁父即楚将项燕。 2、（武）持节送匈奴使留在汉者3、虽欲报恩将安归？4、见犯乃死，重负国。 5、单于子弟发兵与 战。6、缑王者，昆邪王姊也。7、信义安所见乎？
1、汉求武等2、得夜见汉使3、如惠语以让单于4、谢汉使曰：“武等实在。”5、前以降及物故，凡随武还者九人6、武以始元六年春至京师 始以强壮出7、武留匈奴凡十九岁
所谓使动用法 ，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构 表达使令式的内容。 译为“使……怎么样”，“让……怎么样”
例：先破秦入咸阳者王之
译为：做王 使之王，让他做王
规律：结构方式 名词+宾语=使+宾语+动词
例：项伯杀人，臣活之
译为：救活 使之活，使他活下了
规律：结构方式 动词+宾语=使+宾语+动词
形容词 使动
例：足以荣汝身
译为：荣耀 使……荣耀
规律：结构方式 形容词+宾语=使+宾语+形容词
意动用法就是形容词、名词带宾语，活用作有 “认为” “以为” 意义的动词 ，表示 “（主语）认为（宾语）怎样” 或“（主语）把（宾语）当作什么”。
形容词 意动
例：于其身也，则耻师焉
规律：结构方式 形容词+宾语= 认为（觉得）……& 以……为”
例：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
规律：结构方式 名词+宾语= 以+宾语+为+名词
总结 意动用法应译为：（1）“认为（觉得）……怎么样”（2）“把……当作……看待”（3）“对……感到怎么样”
1、项王虽霸天下而臣诸侯。2、吾从而师之。3、邑人奇之，稍稍宾客其父。
（臣：使……为臣）（《韩信拜将》）
（师：以……为老师）（《师说》）
（奇：认为……惊奇；宾客：把……当作宾客）
意动用法的规律：名词、形容词带有宾语，活用为使动或意动词。
例如：等死，死国可乎？（《史记·陈涉世家》） 译文：同样是死，为国家而死可以吗？
为（wèi）动用法，是指作谓语中心语的动词表示“主语为（替）宾语”施行某一动作行为，即“主语为（替）宾语怎麽样”。可图示为：
①了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识，提高翻译能力。 ②分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法； ③认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、富贵不能淫、贫贱不移的高尚品格。
班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
家庭---- 父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)作品---- 史书: 《汉书》 辞赋: 《两都赋》 诗: 《咏史诗》
《汉书》(《前汉书》) 《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇。 分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。 史学价值: 作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。 文学价值: 叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。
知识回顾：史书体例编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史 《史记》:本纪 世家 列传 表 书纪传体 《汉书》:本纪 列传 表 志
《汉书》 《史记》
我国第一部 纪传体断代史
我国第一部 纪传体通史
本纪、列传、世家、书、表
《汉书》与《史记》对比《汉书》与《史记》对比
《汉书》与《史记》之比较
独立思考 规范答题
（一）朗读课文：写出加点词的意义和用法，不会的作标记。 （二）读记整理好的文言知识点并在文中补充注释，解决疑难。（三）结合语境，翻译文中重点句，并指出句式特点。
汉匈矛盾，苏武出使（开端）因事扣留，卫律劝降（发展）放牧北海，李陵劝降（高潮）汉匈和亲，白发归来（结局）
1、武字子卿，少以父任2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者5、置币遗单于
用作礼物的玉、马、皮、帛等
练习：阅读第一段，完成下列练习题目：
1、下列红色的词语解释有误一项是：（ ）A、既至匈奴，置币遗单于（赠送）B、前后十余辈（辈分）C、匈奴使来，汉亦留之以相当。（抵偿） D、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。（共同，一起）
2、下列红色字中不是古今异义的是：（ ）A、乃曰：“汉天子我丈人行也”B、答其善意C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。 D、既至匈奴，置币遗单于
3、下列红色字的意义和用法相同的一项是：（ ）A、匈奴使来，汉亦留之以相当 身战七十余战。所当者破，所击者服B、武字子卿，少以父任，兄弟并为郎， 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 C、时汉连伐胡，数通使相窥观。 武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 D、乃曰：“汉天子我丈人行也” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
1、会缑王与长水虞常等 谋反匈奴中2、所将降者3、以货物与常4、私候胜曰5、缑王者，昆邪王姊子也。
省略句，“谋反”后省“于”状语后置句
1、方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。 （ ）2、后随浞野侯没胡中（ ）3、及卫律所将降者，阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。 （ ）4、闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之 （ ）5、张胜许之，以货物与常。 （ ）（ ）6、虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。 （ ）（ ）
阅读文章第二段，指出下列红色字的意思：
1、其一人夜亡2、虞常生得3、恐前语发，以状语武4、事如此，此必及我。5、见犯乃死，重负国。6、即谋单于，何以复加？宜皆降之。7、舆归营8、单于壮其节
1、下列红色字解释不正确的一项是： （ ）A、虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰 （拜访）B、虞常果引张胜（邀请）C、见犯乃死，重负国 （更加）D、朝夕遣人候问武，而收系张胜 （监禁）
阅读第三段，完成下列练习
2、下列红色字的用法和例句相同的是： （ ）
例句：即谋单于，何以复加？宜皆降之。 A、单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜 B、惠等哭，舆归营 C、左，乃陷大泽中。D、尽归汉使路充国等
3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： （ ）A、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 事如此，此必及我 B、张胜闻之，恐前语发，以状语武 屈节辱命，虽生何面目以归汉？C、见犯乃死，重负国！ 见笑于大方之家D、位虽不终，近古以来，未尝有也。 屈节辱命，虽生何面目以归汉？
3、写出下列一词多义的词语的意思和用法
（1）虞常果引张胜。 引佩刀自刺 项王在睢阳，……则引兵还。（2）即谋单于，何以复加？ 粱父即楚将项燕 于是项王乃即汉王相与临广武间而语
1、武益愈，单于使使晓武2、会论虞常，欲因此时降武3、本无谋4、拥众数万，马畜弥山5、空以身膏草野6、君因我降7、汝为人臣子8、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？9、反欲斗两主
没有参加谋划，古今异义
定语后置 满
1、下面句子中没有通假字的句子是（ ）A 屈平既绌 B 畔主背亲C 被发行吟泽畔 D 复举剑拟之
2、下面红色字的活用情况不同的（ ）A 会论虞常，欲因此时降武B 反欲斗两主C 单于壮其节D 尽归汉使路充国等
阅读第五段，完成下列练习
3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一项： A、会论虞常 会武等至匈奴B、明日复然 项王然其言C、君因我降 欲因此时降武D、尚可得乎 赵王使使视廉颇尚可用否？
1、白单于2、天雨雪3、匈奴以为神4、羝乳乃得归5、别其官属常惠等，各置他所6、掘野鼠去草实7、杖汉节牧羊8、檠弓弩9、武复穷厄
练习：阅读第5、6段，完成下列练习题目：
1、下列红色的词语解释有误 一项是：（ ）A、武能网纺缴，檠弓弩（矫正）B、其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 （困窘）C、别其官属常惠等，各置他所。（隔离 ） D、本无谋，又非亲属，何谓相坐？（没有谋略）
2、下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项： （ ）例句：天雨雪。 A、羝乳乃得归。 B、檠弓弩。 C、杖汉节牧羊。D、夜缒而出
3、下列红色字的意义和用法相同的一项是： （ ） A、律知武终不可胁，白单于。 太尉自州以状白府。 B、单于愈益欲降之。 武益愈，单于使使晓武。 C、不顾恩义，顾见汉骑司马吕马童 D、乃曰：“汉天子我丈人行也。” 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视
1、武使匈奴，明年2、不敢求武3、故使陵来说足下4、空自苦亡人之地，信义安所见？5、扶辇下除6、子卿尚复谁为乎？7、皆为陛下所成就8、兄弟亲近9、子卿壹听陵言10、自分已死久矣11、因泣下沾衿，与武决去
练习：阅读第7、8段，完成下列练习题目：
1、下列红色的词语解释无误一项是：（ ）A、不敢求武（拜访） 故使陵来说足下（劝说）B、孺卿从祠河东後土（ 祭祀） 子卿妇年少，闻已更嫁矣。（更加）C、大臣亡罪夷灭者数十家（消灭） 信义安所见乎？（看见）D、自分已死久矣（料定） 陵恶自赐武（凶恶）
2、下列红色字中不是古今异义的是：A、武使匈奴明年B、扶辇下除C、置币遗单于D、请毕今日之欢
3、下列红色字的意义和用法相同的一项是： A、单于闻陵与子卿素厚。 十三能织素，十四学裁衣。B、宦骑亡 空自苦亡人之地。C、子卿壹听陵言。 六王毕，四海一。D、杀身自效 效死于前！
4、写出下列句中的通假字，并解释：1）掘野鼠去草实而食之。2) 因泣下沾衿3) 子为父死亡所恨。4) 与武决去。5) 与旃毛并咽之
5、指出下列句中“见”字的用法及意义1、见犯乃死，重负国。 2、何以女为见？3、信义安所见乎？4、冀君实或见恕也。5、敢陈愚见。
表示被动，相当于“被”。
放在动词前，表示对自己怎么样。
指出下例句中词类活用的情况：1、太守以下吏民皆白服。2、得夜见汉使。3、檠弓弩。4、惠等哭，舆归营。5、纵江东父兄怜而王我。6、奋其私智，而不师古。7、诚甘乐之。8、陈涉首难，豪杰蜂起。9、宜皆降之。
10、尽归汉使路充国等 11、空以身膏草野，谁复知之？ 12、不平心持正，反欲斗两主。 13、天雨雪14、羝乳，乃得归。 15、杖汉节牧羊，卧起操持
四、指出下例句子特殊句式的种类：1、梁父即楚将项燕。 2、（武）持节送匈奴使留在汉者3、虽欲报恩将安归？4、见犯乃死，重负国。 5、单于子弟发兵与 战。6、缑王者，昆邪王姊也。7、信义安所见乎？
1、汉求武等2、得夜见汉使3、如惠语以让单于4、谢汉使曰：“武等实在。”5、前以降及物故，凡随武还者九人6、武以始元六年春至京师 始以强壮出7、武留匈奴凡十九岁
所谓使动用法 ，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构 表达使令式的内容。 译为“使……怎么样”，“让……怎么样”
例：先破秦入咸阳者王之
译为：做王 使之王，让他做王
规律：结构方式 名词+宾语=使+宾语+动词
例：项伯杀人，臣活之
译为：救活 使之活，使他活下了
规律：结构方式 动词+宾语=使+宾语+动词
形容词 使动
例：足以荣汝身
译为：荣耀 使……荣耀
规律：结构方式 形容词+宾语=使+宾语+形容词
意动用法就是形容词、名词带宾语，活用作有 “认为” “以为” 意义的动词 ，表示 “（主语）认为（宾语）怎样” 或“（主语）把（宾语）当作什么”。
形容词 意动
例：于其身也，则耻师焉
规律：结构方式 形容词+宾语= 认为（觉得）……& 以……为”
例：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
规律：结构方式 名词+宾语= 以+宾语+为+名词
总结 意动用法应译为：（1）“认为（觉得）……怎么样”（2）“把……当作……看待”（3）“对……感到怎么样”
1、项王虽霸天下而臣诸侯。2、吾从而师之。3、邑人奇之，稍稍宾客其父。
（臣：使……为臣）（《韩信拜将》）
（师：以……为老师）（《师说》）
（奇：认为……惊奇；宾客：把……当作宾客）
意动用法的规律：名词、形容词带有宾语，活用为使动或意动词。
例如：等死，死国可乎？（《史记·陈涉世家》） 译文：同样是死，为国家而死可以吗？
为（wèi）动用法，是指作谓语中心语的动词表示“主语为（替）宾语”施行某一动作行为，即“主语为（替）宾语怎麽样”。可图示为：
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