人教部编版七年级上册杞人忧天完美版教学ppt课件

课题名

22杞人忧天

教学目标

1.了解寓言的特点,弄懂四则寓言的寓意及启示。

2.翻译《杞人忧天》,积累文言词语。

3.用自己的话多角度概括寓意,学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维。

教学重点

翻译《杞人忧天》,积累文言词语。

教学难点

用自己的话多角度概括寓意,学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维。

教学准备

教师准备：《杞人忧天》多媒体课件。

学生准备：课前通读全文两遍，熟悉课文内容，完成老师下发的导学案。

教学过程

一、新课导入

 “杞人忧天”这个成语，点明了“忧”。“忧”指的是忧虑、担忧。“杞人”忧虑哪些事情呢?今天我们就一起走进课文《杞人忧天》，一起去了解这个故事。

 二、整体感知

（一）作者介绍

 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

 《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《歧路亡羊》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

（二）字词识记

杞（qǐ）     坠（zhuì）   躇步（chú）跐蹈（cǐ） 

中伤（zhònɡ） 舍然（shì）

（三）通读全文

杞国有人忧/天地崩坠，身/亡Wú所寄，废/寝食者。又有/忧彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳，亡Wú处/亡Wú气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？” 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”其人/曰：“奈/地坏何？”晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡Wú处/亡Wú块。若/躇chú步跐cǐ蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍shì 然大喜，晓之者/亦/舍shì 然大喜。

（四）翻译全文

古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” 那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。” 那人又说：“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？” （经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

三、探究感悟

1.杞人“忧” 什么？“忧”到什么程度？后来他的情绪发生了什么变化？他情绪的变化与什么有关？

【点拨交流】

“忧”：天地崩坠，身无所寄。  “忧”的程度：废寝食。

情绪变化：舍然、大喜。  他情绪的变化与晓之者有关

2.故事中的“杞人”和“晓之者”给你留下了怎样的印象？请结合课文中人物的描写进行评价。

 【点拨交流】

杞人：缺乏起码的常识和经验，担心不可能发生的灾祸，庸人自扰。

晓之者：开导杞人，热心诚恳，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的做法，是值得肯定的。

3.作者借“杞人忧天” 的故事告诉我们一个什么道理？“杞人忧天”这个成语是什么意思？

【点拨交流】

本文借“杞人忧天”的故事告诉我们不要庸人自扰，为毫无根据的事情瞎担心。（杞人忧天不足取，庸人自扰没必要）

本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

四、课堂小结

杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

布置作业

背诵课文

小组合作编课本剧

板书设计

天，积气——奈何忧崩坠乎?

忧—天地崩坠，身无所寄。

地，积块——奈何忧其坏?

废寝食、忧彼之所忧者

舍然大喜

教学反思

要挖掘文本背后所蕴藏的价值，以此启发学生的思考，让学生能够辩证地看待问题，对学生进行辩证唯物主义的启蒙，