新版-牛津上海版六年级上册Unit 6 E-friends课文配套课件ppt
展开第三课时
课时话题：Writing to your e-friend
教学内容：
- Ask and answer
- Think and write
教学目标：
- 语言知识目标
（1） 学生能看懂e-mail。
（2） 学生能掌握e-mail的格式，包括主题、寄件方、收件方、称呼、正文、结语署名等等。
（3） 学生能结合实际在写e-mail时使用下列日常用语。
Please write back soon.
Write soon.
Have a nice day.
- 语言技能目标
（1） 学生能根据教师指引，填空完成一封电子邮件。
（2） 学生能根据writing guide的指引，独立完成一封e-mail信件，向笔友介绍自己。
- 学习策略目标
（1）培养学生通过观察，对比，思考等方式，发现并掌握e-mail信件格式。
（2）培养学生通过提取信息、信息匹配、总结归纳等方式，找出如何介绍自己的关键信息及核心语句。
- 文化意识目标
（1） 学生了解到在现代，人们与朋友交流的其他方式。如微信、QQ、交友APP等。
（2） 倡导积极的交友方式。
教学重点：
（1）学生能了解并掌握信件格式。
（2）学生能通过e-mail的方式介绍自己。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
（1） 难点：
A. 学生往往容易将e-mail信件的格式与普通信件格式相混淆。
B. 学生在介绍自己时，不知该从哪些方面入手。
（2） 策略：
A. 利用多媒体，结合微课制作技巧，让学生自主观察、对比并发现信 件的格式，加深学生的印象。
B. 教师引导学生发现、提取、匹配关键信息，并启发引导学生思考可 以从哪些方面介绍自己，最后让学生在图片及语言支架的帮助下，逐步将自己的writing guide完善。之后学生能在writing guide的帮助下，轻松、独立地完成一封e-mail，向笔友介绍自己。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组 织 教 学 及 复 习 |
引导学生养成通过观察提取信息的能力。 模拟真实e-mail界面，助力学生将所学迁移至生活。 | 1. 情境创设，引出主题。 (1) 教师呈现模拟真实的电子邮件收件画面， 学生观察图片，获取信息。 It’s an email from Gary.
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新 知 呈 现 与 归 纳 | 1.整体感知email格式。 （1）学生通过对比发现，明晰 email与letter的区别。 （2）培养学生观察对比、提取信息的能力。为后续写作铺垫。
2. 分板块明晰email细节。 (1)帮助学生梳理邮件架构。
（2）帮助梳理正文主体架构。
（3）通过对比阅读的方式，培养学生提取信息，概括信息的能力。引导学生了解可以从哪些方面去介绍自己。
3. 承上启下，引导写作。 （1）培养学生从整体到局部的逻辑思维。
（2）给出句型支架，降低写作压力及难度。
（3）发散学生思维，突破学生写作难点，丰富语言架构。 A.学生在writing guide帮助下，检测学生掌握情况。
B.通过照片，激发学生对于Peter相关信息的求知欲，同时迁移至邮件的自我介绍。
C.引导启发学生多角度介绍自己。 | 1. 对比图片，了解邮件格式。 (1) 教师呈现3种不同信件。 学生观察对比，区分letter与email。 （2）教师提问，学生找出Gary的回信。 学生观察，明晰邮件中寄件人及收信人。 T：Which email is from Gary?
2. 对比阅读，明晰邮件格式内容细节。 （1）教师呈现邮件格式各板块归属。 学生整体感知信件板块内容。
（2）学生对比观察，选择出Gary的email。 明晰开头及结尾部分。 a.教师引导，明晰开头结尾大意。 b.师生互动，呈现开头结尾其他语言可能。
（3）教师引导，处理正文中间部分。 A.学生从Gary信息卡中提取key words. B.将key words与正文中间部分配对。 C.学生提取信息，填空邮件所缺内容。 D.教师播放录音，学生跟读，验证答案。
3.思考归纳梳理写作三步骤，共构Writing guide。 （1）Think 教师引导，学生整体思考、感知， 可以从哪些部分介绍自己。
（2）Match 学生挖空句子与key words配对。
(3) Add 教师引导，丰富各信息细节语言。 A.教师呈现Peter信息卡。 学生根据指引，独立完成email部分内容。 学生看老师的email，检查自己写的部分。
B.教师呈现Peter家庭相关的2张照片， 引导学生观察发现，学生说出答案，补充email。
C.教师启发，引导学生丰富email语言。 完成Writing guide.
D. 教师总结写email的三个步骤。
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新 知 巩 固 与 活 用 | 1. 学生在学习写作方法后整体实践练习，为独立完成作业做好准备。 | 1. 教师引导，学生根据写作三步骤， 完成Joe写给e-friend的信。
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小 结 | 1. 梳理总结，理清写作逻辑。
| 1. 教师梳理总结今日所学。 （1）email格式 （2）writing guide (3) 写作三步骤
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作 业 布 置 及 提 交 | 1. 《活动手册》P41
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