英语Unit 5 My family教案配套课件ppt
展开单元教学设计框架
课题：小学英语沪教版一年级上册 Module 2 Unit 5 My family
一、学情分析
一年级学生生性活泼好动，好奇心强，爱模仿，以直观形象思维为主，乐于表演展示，热衷于游戏互动，对英语学习有着浓厚的兴趣。本阶段的学生虽然语感还较弱但是对英语充满着好奇和兴趣，他们部分具备了简单的语言基础，多数能够根据指令做事情；能够根据老师指令模仿录音内容并进行角色表演。
同时，根据小学一年级学生学习的特点和能力，创建以贴近生活的教学模式。教学重点是培养学生的综合语言运用能力。同时采用听、问、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，全方面培养学生对英语的兴趣和学科素养。
二、教材分析
本单元属于Module 2 My family, my friends and me的第二单元，在第四单元已学I can...表达不同能力，本单元话题为My family，学习用第三人称介绍家庭成员，在此可利用人物与各自的能力链接起来，能更快地辨别不同人物的同时综合运用语言。
本单元新单词father,mother,grandfather,grandmother,me,family等，重点句型为This is my.. This is me、He's/She’s my...等。要求能同利用句型介绍家人，能辨别he/she的用法。关于家庭的话题，在之前从没出现过，但学生已学习过sing，read，dance等动作词汇，可以与本单元的各人物链接起来。
本单元在描述家庭时主要既有陈述文本也有对话文本。在Let's act板块中，融合了已学句型I can... 及拓展句型He/She can...等。通过本单元的学习，让学生通过任务驱动，如相互介绍家人、歌唱家庭歌曲、进行家庭游戏、欣赏家庭绘本等一系列活动体验家庭温暖。课堂任务的延伸，也培养了学生良好的听读和模仿习惯，以及自我发现问题和解决问题的能力。
三、单元设计思路和依据
本单元的设计思路为从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，将语音教学和故事教学相结合，在不同的语境下不断复现相同的语言框架，并在层层递进的活动中逐步强化语言的运用。通过创设Loving family week主题的学校”爱家周”的大情境，老师布置“爱家周”的一系列任务，让学生在做中体验，通过介绍家人、制作家庭相册、感受家庭歌曲、体验家庭游戏及欣赏家庭绘本感受家的温暖。连贯的情景教学倡导了体验型、实践型、参与型、交流型的学习方式，突出学生个体，尊重学生差异，发展学生的综合语用能力。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的对英语听说能力，并在教学中充分激发学生的强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调人格的发展和思维的发展。
四、单元教学安排
课时 | 话题 | 素材内容 |
第一课时 | Danny’s family | Let’s play, Let’s learn, 再构文本 |
第二课时 | Show family album | Let’s talk, Let’s learn，再构文本 |
第三课时 | Finger family show | Let’s sing, 再构文本 |
第四课时 | Play game with family | Let’s act, 再构文本 |
第五课时 | My happy family | 再构文本 |
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：能正确和熟练地认读下列新词汇：father,mother,grandfather,grandmother,me,family；能认识拓展词汇nice,kind等; 能够使用相关句型介绍父母及他们能做的事情，如：This is my father. He can run. He is super.能综合语用已学句型This is my… He/She can… He/She is...等描述家人及其能力。
2. 语言技能目标：
学生能在图片、动画的帮助下，听懂本单元的对话和录音材料；
学生能够听懂老师简单的提问并能使用相关句型介绍家庭成员；
学生能够正确认读所学本单元三会词语和句子，介绍自己的家人；
3.学习策略目标：通过情景教学法、整体感知法、交际法等，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力；
4.情感态度目标：激发学生爱家的情感。感受学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语谈论喜爱的事物，在英语学习中乐于参与，发挥想象，积极合作。
5.文化意识目标：通过不同的方式介绍自己的家庭成员，在分享中感受爱家文化。
第二课时
课时话题：Show family album
教学内容：Let’learn, Let’s talk, 再构文本
教学目标：
- 能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
- 使用Who is he/she? He/She’s...的句型来介绍人物。
- 能区别单词he和she 的用法。
- 能整体感知理解再构文本的内容，情景表演。
- 能用所学句型和词汇简单介绍自己的家庭相册。
教学重点：
1. 听懂再构文本，能听、说和认读家庭成员名词father，mother，grandfather，grandmother 和me.
2. 使用Who is he/she? He’s/She’s简单介绍人物。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
- 能准确跟读father，mother，grandfather，grandmother 和family的单词发音。
- 能区别运用he 和 she.
- 能运用He’s /She’s… 介绍家人和朋友。
解难策略：
1. 在教学过程中渗透学法指导，借助he 和she的小动画来区别单词。
2. 通过单元整合与再构文本，用合理有趣的语境带动学生理解文本，推动语用目标的实现。
文本再构：
备注：
红色部分为教材文本，重点学习。黑色为旧知，融合运用。
紫色为拓展，适当补充。
蓝色文本为情景呈现内容，不作具体学习。
Alice: Look, this is my family album.
Alice: This is me. I am small.
Ben: Who is she?
Alice: She’s my grandmother.
Ben: Who is he?
Alice: He’s my father.
Ben: He’s big.
Alice: This is my family. I love my family.
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 | 情境铺垫 | 1. 情景导入：通过“爱家周” 任务清单复习家庭主要成员的词汇。 2. 巩固新授信息：通过转盘游戏复习单词； 3. 复习Danny的家庭成员引入到新课：Danny 完成了清单上的第一个任务，Alice将完成第二个任务。 |
新知呈现与归纳 |
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新知巩固与活用 | 1. 新词he 和she区别小策略展示，让学生更好的区别和运用两个单词。 2. He和she的游戏，巩固这两个词的运用。 3. 对话操练，应用新知 4. 角色扮演。 5. 小组合作运用新知。 | 1. 教师播放He 和she 的小动画：带帽子的男孩和长辫子的女孩。
2. 趣味游戏： He team 和she team,让学生在游戏中练习用He’s 和She’s 介绍家人和同学。 3. 跟读操练对话。
4. 角色扮演。 5. 同桌合作展示自己的家庭相册，并运用所学语言进行讨论。 |
小结 | 为第三课时铺垫 回顾当日所学 | 回归情境主线并埋下伏笔 回顾总结本课时重点知识 |
作业布置 | 活学当日所学 | 回归文本，指读书本20页内容。 展示自己的家庭相册，练习巩固新知。 |
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