小学语文人教部编版一年级上册课文 413 乌鸦喝水教案设计

《乌鸦喝水》教学设计 (人教版一年级上册)

教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只通过动脑、动手喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，但却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和动脑的乐趣，激发创造的热情。

教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

教学准备

制作多媒体课件，准备乌鸦图片，生字词卡片，查找有关乌鸦的资料，阅读乌鸦故事的文章。

教学策略

在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

教学过程

一、激趣引入 复习旧知

1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦 到处 办法 旁边 许多 放进 升高 找到  渐渐

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

二、激趣导入，初读课文

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

 三、细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

3.学习第一自然段。

(1)出示课件：师问：一只乌鸦为什么找水喝？生答：乌鸦口渴了。出示课文句子：一只乌鸦口渴了。它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?（看图高山、平原、草地、田野）师说：乌鸦找的地方多不多啊？（多）到处就是各处、处处的意思。说明乌鸦确实渴。到处在朗读时语速稍慢，突出乌鸦四处找水的辛苦。

齐读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

演一演：乌鸦到处找水喝。

（3）乌鸦这么辛苦的找水喝，当它看见一个有水的瓶子时，它的心情怎么样？（高兴）你能读出乌鸦非常高兴的语气吗？

出示课件：乌鸦看见一个有水的瓶子，瓶子里有水。

（4）正当乌鸦高兴的时候，他遇到了什么困难？同学们在课文中找出句子。出示课件：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

 但是表示转折，说明虽然有水了，但由于水不多，瓶口又小，还是喝不着水，乌鸦遇到了困难。

（5）师再次采访小乌鸦们，喝不着水心情如何？（着急、难过）

（6）乌鸦虽然很着急，但是他仍然在认真思考、想办法。出示课文句子：怎么办呢？这是一个问句，提出问题，引起读者思考，朗读时要用疑问的语气，快来读读最后这句话。

(7)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

出示课文句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（说明乌鸦善于观察，勤于动脑，老师也希望你们向小乌鸦学习，遇到困难多动脑想办法。）

(2)          快来看看乌鸦想出了什么办法？

出示课件：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。（这是乌鸦想出来的办法，因为瓶口小，所以乌鸦只能一颗一颗地放小石子，朗读时一颗一颗中间要有停顿，表示乌鸦很有耐心。）

出示课件：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

从这句话中我们知道至怎么喝到水的，体会到了乌鸦的聪明，遇事爱动脑筋想办法。渐渐表示程度或数量逐步缓慢增减。朗读时要一字一顿地读，体会水一点一点升高状态。后半句要读出乌鸦喜悦的心情。

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习：_______渐渐_______。

(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

四、指导背诵

1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?

2.说一说你有什么办法记住这个故事?

板书：乌鸦喝水

                  找水喝、喝不着水          动脑筋

乌鸦喝水      ＜   想办法           ＞      想办法

                  喝着水