人教部编版一年级上册13 乌鸦喝水教案设计

《乌鸦喝水》教学案例

（第二课时）

设计理念：

在教学过程中，根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。培养学生的阅读能力。

2.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

教学重点：

朗读、感悟课文。通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

教学难点：

      体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情                                   的变化。明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学过程：

（一）激趣导入，初读课文

1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.出示本课生字课件，请学生认读带拼音词语，去掉拼音，巩固记忆。

乌鸦     喝水     口渴

到处     找到     办法

许多     旁边     放进

3. 区分“渴”“喝”。

（    ）望         （    ）牛奶   

（    ）水            口（     ）

【设计意图： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。】

(二)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.学习第一自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

（2）同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

（3）请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。教师点拨。

（4）乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（5）你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

演一演：乌鸦到处找水喝。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）

练一练：乌鸦也许飞到（    ）找水喝，也许又飞到（    ）找水喝。

（6）乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)

（7）那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
  （8）请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

3.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)请大家继续默读 课文的二、三自然段。

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

（5）分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）

（6）交流。

瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

（7）说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？

_______ 渐渐_______。

（8）同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

【设计意图此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。】

（9）有感情地齐读二、三自然段。教师给予指导（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

【设计意图： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。】

(三)指导背诵

1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?

2.说一说你有什么办法记住这个故事?

3.同桌互讲。

    4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）【设计意图：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。】

(四)课文延展，发散思维

1.同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办?指名说说

预设：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。【设计意图：这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。】

2.盘点收获，拓展延伸。

在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。】

3.课后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4.教师指导书写。

(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点：左窄右宽。

(2)教师范写，学生仿写，评议修改。

(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

【设计意图：教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。】

教学反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。