小学语文人教部编版一年级上册课文 413 乌鸦喝水教学设计

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

 教学目标：

1、知识和技能：复习生字，巩固生词。能用“渐渐”说话。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，并理解课文。背诵课文。

3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要仔细观察，开动脑筋想办法。

教学重点：复习生字，有感情地朗读课文。

教学难点：明白遇到难题要仔细观察，开动脑筋想办法的道理。

课前准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，卡片

教学过程：

一、激趣导入

1、师述：小朋友，我们已经认识了很多小动物，今天我们要认识一只新的小动物（出示乌鸦图片），仔细观察，描述乌鸦。

2、教师讲述第一个乌鸦的小故事《狐狸与乌鸦》。请同学谈谈故事中的乌鸦形象（提问：你想对这只乌鸦说些什么？）。（乌鸦真笨）师述：并不是所有乌鸦一般黑，接下来来了一只聪明的乌鸦，一起走进今天的课文《乌鸦喝水》。

3、学生大声自由朗读课文《乌鸦喝水》，复习生字。

4、教师错误书写课题《鸟鸦渴水》，引导学生发现错别字，注意区分“鸟”和“乌”、“渴”和“喝”字。

5、复习一类生字。指名读、开火车读、小老师带读。

二、细读课文

1、学习第一自然段。

（1）出示图片，引导学生述图，句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。 大家想象一下，教师动作教学，带学生理解“到处”二字的含义，理解乌鸦“到处找水喝”的心情（难受）。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生自由练读后师指名读）

（2）乌鸦继续飞呀，飞，后来发生了什么？你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）请学生以有希望的心情读（分男女读）。

（3）可是，乌鸦又遇到了什么困难？你从哪儿知道的？勾画此句。

（4）此时，乌鸦的心情怎样？请学生回答。（出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）乌鸦发出什么感叹？（“怎么办呢？”）出示“怎么办呢？”，体现了乌鸦怎么样的心情？（苦恼）把乌鸦苦恼、着急的心情读出来。

2、学习第二自然段。

（1）请大家继续读读课文的二自然段，乌鸦有了什么发现？找出来并用横线画下来。

（2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

 3、学习第三自然段。

（1）乌鸦想到的办法到底是什么？请用波浪线画出来。（出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。）

（2）乌鸦到底是怎么放的（一颗一颗地放），我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

（3）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。（出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）此时乌鸦的心情是什么样的？（开心），指名开心的情绪读。

（4）课间小实验“我也当一当小乌鸦”，邀请学生模仿乌鸦一颗一颗投小石子，其他同学仔细观察瓶子里的水位的变化。

（5）用“渐渐”两个字写句子，师巡视指导，并挑选几句进行朗读评价。

（6）小结，带领学生回忆课文内容。

三、启发学生。

1、教师提问：课文学完了，你想对这只乌鸦说些什么？指名答。（对回答较好的学生奖励乌鸦的卡通图片）

2、教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，是我们每个人都应该具备的良好习惯。

4、怀着对乌鸦的赞叹之情，观看小动画《乌鸦喝水》。

5、拍手朗诵教师自编赞扬小乌鸦的儿歌。

四、拓展延伸

1、回去写写赞扬小乌鸦的儿歌；

2、查找更多关于小乌鸦的故事，讲给大家听。

五、教学反思

在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如写乌鸦想办法喝着水，为了让学生理解喝着水的过程，让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生动手做实验，共同研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁感叹：“真的一步一步逐渐升高了！”这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、指导朗读感情还不是很到位；2、由于准备不足，没有多准备实验道具，导致可能学生实践不够深入。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。