语文七年级上册荷叶·母亲教案设计

基本信息

名称

《荷叶·母亲》第1课时

科目

语文

课时

1课时

所属教材目录

教材分析

这篇文章从自家院子里的莲花写起，重点写了“雨打红莲”“荷叶护莲”的情景，又因“荷叶掩盖起莲花”的触动而产生联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景赞美了无私的母爱。

文章借景写人、托物寄情、以花喻人、层层铺垫、构思精巧。是对学生进行语言品赏、行文思路、情感熏陶等方面训练的好范文。

教学目标

知识与能力：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。

过程与方法：朗读、品析、讨论；合作、探究。

情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。

教学重难点

重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。领会层层铺垫的写法。

教学策略与设计说明

本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

导入语：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”，孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。　

带着预习问题，听导语思考进入课文情境。

激发学生的阅读兴趣。

感知学习

一、指导朗读

播放情境课文荷叶·母亲。

作听读指导：

注意体会朗读时的语调及感情的变化。

引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

二、组织讨论

设计相关问题：

1．作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

出示随文赏图。

总结

写到的事情有：

父亲的朋友送莲

我和祖父赏莲

雨打红莲

荷叶护莲

展现的画面有：

凋谢的白莲

盛开的红莲

雨中的红莲

2．题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点

板书：荷叶   覆盖   红莲

      母亲   荫蔽   我

（比喻）

1．观看情境课文《荷叶·母亲 》。

2．简要概括画面内容。

3．找出画面之间的联系。

4．朗读文章，体验文章的美。

1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。

品读欣赏

一、引导理清层次结构

1．根据文章的内容填空：

文章从            写起，接着触景生情，回忆九年前         ；从第四段开始，重点写          的情景；由          产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

2．找出表现文章主旨的句子

文章最后一句话

3．前面的这些笔墨起了什么作用？

引导明确：层层铺垫。

引导观看微课铺垫的作用。

二、引导理清文章的情感线索

1．“我”的情绪经历了怎样的变化？

引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了” ──“深深地受了感动”

2．“我”为什么“不宁的心绪散尽了”？

看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动

点明托物抒情的写法。

看微课，再分组讨论，积极交流。体会作者巧妙构思和写法，理解层层铺垫、巧设线索、托物抒情等写法。

引导领会本文精妙的构思；引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

活动学习

一、组织围绕展开活动

参考荷叶母亲活动设计。

主题：你的心事向谁诉说

分小组分工开展活动。

通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

布置作业

1．有选择布置检测练习：

参考散文诗两首同步检测。

2．课外活动安排： 

查阅有关冰心资料，选读冰心作品。

按时完成练习。

1．检测练习

2．走近冰心

板书设计

荷叶   覆盖   红莲

层层铺垫  托物抒情

母亲   荫蔽    我

教学反思

略。