人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教学课件ppt

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选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。
1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。
首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，排除了离别中的沉重感，增加了飘逸的成分。
3.怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
最后，意象选择独具特色，选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻，所选景物融入情感后，均唯美而略带伤感。独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了当时的时代精神。
① 构思新颖。徐志摩笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴。
4.本诗是一首洒脱优美的离歌，请你从构思、抒情手法、语言的角度进行赏析。
② 情景交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。③ 妙用叠字。本诗在语言上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏感、韵律感。
观点一：情感的高潮是第5 节。 在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。
5.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？
观点二：情感的高潮是第6 节。 在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/ 沉默是今晚的康桥！”本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。
① 大堰（　　）河 ② 虱（　　）子③ 忸怩（　 　） ④ 火钵（　　）⑤ 团箕（　　） ⑥ 叱（　　）骂⑦ 麦糟（　　） ⑧ 青荇（　　）⑨ 长篙（　　） ⑩ 漫溯（　　）⑪ 笙箫（　 　 ）
yàn　 shī　 niǔ níBō 　jī　 chì　zā xìng　 gā　sù　 shēng xiā
堰 偃 揠
箕 萁 骐　
溯 朔 塑 槊
伦 沦 纶
荆棘：忸怩：凌侮：漫溯：斑斓：
泛指山野丛生的带刺小灌木。
形容不好意思或不大方的样子。
相同点：二者都有抚养教育的意思。不同点：“养育”多用于人。“抚育”适用范围比“养育”广，可用于人，也可用于动植物；用于人时专指对儿童的照料和教育。
相同点：二者都有熟知、了解的意思。不同点：“熟识”多用于具体的人或有形的物。“熟悉”既可用于具体的人或物，也可用于抽象事物，适用范围比“熟识”广。
3.匪夷所思/不可理喻
相同点：都有不理解的意思。不同点：“匪夷所思”强调人的言谈举止离奇，超出一般人的想象。“不可理喻”指不能用道理使他明白，没法跟他讲道理。喻，说明、告知。前者重在对方言行离奇，后者重在对方蛮横不讲理。
4.漠然置之/漠不关心
相同点：二者都有对人或事物态度冷淡的意思，均多含贬义。不同点：“漠然置之”偏重在“放在一边不理”，强调“置”，多用在有特定“搁置”对象的语境中。“漠不关心”偏重在“毫不关心”，强调“不放在心上”，不存在特定“搁置”对象。
5.杞人忧天/庸人自扰
相同点：二者都比喻“本来没有事而自己多事”。不同点： （1）意义侧重点不同。“杞人忧天”偏重在“忧”，指不必要的或无根据的担忧、害怕；“庸人自扰”则偏重在“扰”，所指较广泛，除了不必要的担心、害怕之外，还指自找麻烦、自寻烦恼、自讨苦吃等。 （2）适用范围不同。“杞人忧天”所指一般限于心理活动（担忧、害怕）；“庸人自扰”所指除心理活动外，还兼指不必要的具体行动。
仿照“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/ 你的被雪压着的草盖的坟墓，/ 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/ 你的被典押了的一丈平方的园地，/ 你的门前的长了青苔的石椅，/ 大堰河，今天我看到雪使我想起了你”一节，以“故乡”为描写对象，写一组句子。
仿用：故乡，今天我看到北飞的大雁使我想起了你：/ 你的留下我童年脚印的乡间的小路，/ 你的藏着我少年秘密的村头的古槐，/ 你的放飞我梦想的天上的风筝，/ 你的炊烟袅袅的冬日的黄昏，/ 故乡，今天我看到北飞的大雁使我想起了你。
仿照“软泥上的青荇，/ 油油的在水底招摇：/ 在康河的柔波里，/ 我甘心做一条水草！”一节诗，以“蒲公英”或“蟋蟀”为意象，写一节诗，表达某种思想感情。
仿用：山坡上的蒲公英，/ 灿烂的在风中微笑：/ 在春天的怀抱里，/ 我甘心做一朵小花！草丛中的蟋蟀，/ 开心的在月夜歌唱：/ 在万物的疯长中，/ 我甘心做一只夏虫！
1.下列各句中加色成语的使用，全部正确的一项是 （　　）①这是一支炙手可热的股票，即使“股神”连续三次减持也丝毫未减其锐气。②这些遗老遗少，抱残守缺、泥古不化，仇恨一切变革，甘做封建社会的殉葬品。③有的中间商从药农手中低价收购药材，囤积居奇，以哄抬药价从中渔利，损害药农利益。④“一带一路”方兴未艾，广大海外华商参与其中的身影愈加活跃，他们发挥的作用也得到越来越多的重视。⑤就个人而言，他强烈地想成为一个建筑师，然而他考取的却是师范大学，于是他自怨自艾命运不佳。⑥鲁迅先生说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，有如坐春风的感觉。⑦参加海选的选手们风格各异，演唱的歌曲也各有特色，曲尽其妙，整个现场激情澎湃，让歌迷们完全沉浸其中。A.①③④B.②⑤⑥C.②④⑦D.③④⑥
2.选择恰当的词语，填在句中的横线上。①管老师不仅年年被评为优秀教师，还义务兼着学校花圃的园丁，每天看着孩子和花草在自己的　　　　（养育/ 抚育）下茁壮成长，是这位“双料园丁”最开心的事。②岳秀清不仅　　　　（熟识/ 熟悉）这小镇上的每一个人、每一条胡同，而且非常　　　　（熟识/ 熟悉）这里的风土人情。③古人认为日食是“天狗吃太阳”，尽管现在听起来有点 （不可理喻/ 匪夷所思），不过这类故事却使观赏日食变得神秘而有趣。④对工人提出的提高产品质量的建议，他一概　　　 　（漠不关心/ 漠然置之）。⑤这些谣言，你要信了它，才真是　　 　 　（杞人忧天/ 庸人自扰）呢！
3.对下列诗句中修辞手法的分类，正确的一项是 （　　）① 山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分② 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/ 母亲在那头③ 一切交往都是初逢/ 一切爱情都在心里/ 一切往事都在梦中④ 你若曾是江南采莲的女子/ 我必是你皓腕下错过的那朵⑤ 你的乳儿是在狱里，/ 写着一首呈给你的赞美诗，/ 呈给你黄土下紫色的灵魂⑥ 一棵树，一棵树/ 彼此孤离地兀立着/ 风与空气/ 告诉着它们的距离⑦ 别让那么多残忍的哲理，姑娘，/ 也织上你的锦绣的天空⑧ 请鸣响汽笛来欢迎/ 请吹起号角来欢迎// 请清道夫来打扫街衢/ 请搬运车来搬去垃圾A.①③/②④/⑤⑦/⑥⑧　　B.①⑥/②④/③⑧/⑤⑦C.①⑥/②④/③⑤/⑦⑧　　D.①⑤/②⑦/③⑧/④⑥
答案：B解析：①⑥ 拟人；②④ 比喻；③⑧ 排比；⑤⑦ 移用，⑦ 中的“残忍”一般是不能修饰“哲理”的，这里被拿来修饰“哲理”，是用了移用的修辞。
4.《大堰河——我的保姆》第7 节用六个“她含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头，写一组排比句。 她含着笑，洗着我们的衣服，/ 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/ 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，/ 她含着笑，背了团箕到广场上去/ 晒好那些大豆和小麦。
答案：［示例］老师含着笑，叫着我们一起上操，/ 老师含着笑，讲着我们不懂的问题，/ 老师含着笑，批改着我们的作业，/ 老师含着笑，和我们促膝谈心，/ 老师含着笑，和我们一起做游戏，/ 老师含着笑，掖上我们踢开的被角。解析：本题考查仿写句子的能力。解答这类题要注意以下几点： ① 仿写的句子在结构上应与原文基本保持一致；② 仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应； ③ 考虑与上下文的衔接和照应， 要符合语境； ④ 注意情感基调和语言风格； ⑤ 修辞手法的类型也要与例句（或画线句）一致。
5.《 再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。请将下面的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。（不少于30 字）小河　柳树　夕阳　青草　歌儿
答案：［示例］村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子奔向远方，夕阳把一片金辉洒在河波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。解析：扩展语段要看清题干要求，使用给定的词语，运用恰当的修辞手法。
6.蜡梅和残荷是古典诗歌中的常见意象，代表着一种品格，一种生命的态度。请从下面两幅图中任选一幅，结合图片谈谈你对人生的认识和感悟。要求：主题明确，至少运用一种修辞手法，100 字左右。
答案：［示例一］“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“更无花态度，全有雪精神” ，淡雅的梅和洁白的雪在诗词中结下不解之缘。蜡梅迎霜傲雪，超凡脱俗，高洁清绝，坚忍不拔。人也当如蜡梅，需要隐忍、坚强，保持高风亮节，有浩然正气。［示例二］冬日残荷，没有“映日荷花别样红”的灿烂，却有“韶华虽逝亦芬芳，渐敛红妆雅韵藏”的韵致。残荷是生命的记录，如诗如画，优雅精致，不惧狂风暴雪、天寒地冻，坚守着生命的风骨与坚韧。逆境中的人生，何不学习残荷？在人生的风雪中保持一种生命的优雅。解析：本题考查图文转换能力。解答时，首先认真阅读题干要求，弄清主题，尤其是字数限制等细节；然后仔细观察图片，分析图片内容；表述时找准顺序，注意表达简洁和连贯。题目要求从两幅图中任选一幅谈谈对人生的认识和感悟。 首先观察、分析两幅图，根据题干提示，解读图中的内容，即代表怎样的品格和生命的态度。例如第一幅图是“蜡梅”，图中的蜡梅精神抖擞，生命力顽强，在冰天雪地里傲然开放。它的品格是高洁，是顽强，是坚忍不拔，它的生命态度是毅然地面对生活的困难和挫折，坚守自己的品格，顽强坚韧地面对人生的风雪。第二幅图是“残荷”，残荷虽然花谢，但是仍然有着夏日的风姿，温柔又坚定地展现着自身的优雅。它的品格是坚韧，是顽强，是坚守自己的优雅。它的生命态度是不管面临怎样的艰难，都要坚守自己的优雅，永远保持自己的昂扬姿态，坚韧顽强地面对风雪。