高中人教统编版14.1 促织第1课时教案

这是一份高中人教统编版14.1 促织第1课时教案，共9页。教案主要包含了情境导入，教学目标与核心素养，预习检测，作家作品，写作背景，写作主旨，新知讲解，合作探究等内容，欢迎下载使用。
你也说聊斋,我也说聊斋，
喜怒哀乐一起那个都到那心头来。
鬼也不是那鬼,怪也不是那怪，
牛鬼蛇神它倒比正人君子更可爱。
笑中也有泪,乐中也有哀，
几分庄严,几分诙谐，
几分玩笑,几分那个感慨，
此中滋味,谁能解得开？
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解蒲松龄及《聊斋志异》
2.积累文言现象，归纳重点实词虚词的含义和用法。培养阅读文言文的语感。
3.赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造。
4、品味小说朴素自然、简洁凝练、准确传神的人物语言和叙述语言。
核心素养
语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译文本，了解故事的大概情节。
思维发展与提升：借助小说曲折离奇、跌宕起伏的故事情节，体会幻想与现实交融的写作手法独特的艺术魅力。培养阅读文言文的兴趣，进而提高阅读、理解文言文的能力。
审美鉴赏与创造：品味小说朴素自然、简洁凝练、准确传神的人物语言，反复诵读成名之子投井后一段文字，读出韵味。
文化传承与理解:通过对成名看似悲剧开头，最后喜剧收场的情节，探究背后蕴含的更深层次的悲哀，体会作者强而有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽。
三、预习检测
读准下列汉字的读音。
里胥xū 迂讷yū nè 裨益bì
爇香ruò 翕辟xī pì 竦立sǒng
藁葬gǎ 惙然chuò 交睫jié
觇视chān 龁hé 俾bǐ 蠹dù
四、作家作品
1、蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，做过幕宾，做过塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家。1715
年正月病逝，享年76岁。主要作品短篇小说集《聊斋志异》《聊斋文集》、《聊斋诗集》、《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。他曾写了14种俚曲。
郭沫若曾这样评价:"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。"
2、《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作，20岁左右开始创作在他40岁左右时 基本完成，此后不断有所增补和修改。"聊斋"是他的书斋名，"志"是记述的意思，"异"指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。
3、《聊斋志异》内容大致可以四种类型：
第一种类型内容是对科举制度的血泪控诉。这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。
第二种类型的内容是对真挚爱情的热烈颂歌，这是全书中数量最多，写得也最精彩的部分。名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。
第三种类型，是揭露现实政治的腐败和对贪官污吏的严厉批判。代表作有《促织》、《席方平》等。
第四种类型是一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。
五、写作背景
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
六、写作主旨
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
七、新知讲解
1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
（8个小组分工，制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）
2.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）
第一组：【通假字】
1、昂其直 （“直”通“值”，价值）
2、手裁举 （“裁”通“才”，刚刚）
3、两股间脓血流离 （“离”通"漓"，淋漓）
4、翼日进宰 （“翼”通“翌”，第二天）
5、虫跃去尺有咫 （“有”通“又”，再）
6、而高其直 （“直”通“值”）
7、牛羊蹄躈各千计 （“躈”通“噭”）
8、而翁归 （“而”通“尔”，你）
9、取儿藁葬 （“藁”通“缟”，用草席）
第二组：【古今异义】
1、游侠儿： ①古义：游手好闲、不务正业的人。
②今义：行侠仗义的人。
2、少年： ①古义：青年男子，与“老年”相对。
②今义：十二岁到十六岁这一时期。
3 、久不售 售，①古义：考取
②今义：买
4、无出右者 右，①古义：在上，古代以右为尊
②今义：右，与左相对
5、成不敢敛户口 户口， ①古义：老百姓。
②今义：户籍。
第三组：【一词多义】
责
（1）因责常供 要求，责令
（2）令责之里正 索要，索取
（3）每责一头 索要，索取
（4）以塞官责 责任， 差使
（5）受扑责时 责罚
故
（1）此物故非西产 本来
（2）故天子一跬步 所以
然
（1）然睹促织 然而
（2）俨然类画 ……的样子
（3）成然之 以……为然，认为……是对的
顾
（1）成顾蟋蟀笼 回头看
（2）徘徊四顾 看，环视
（3）顾念蓄劣物终无所用 只是，但是
笼
（1）得佳者笼养之 用笼子
（2）笼归 用笼子装
岁
（1）岁征民间 每年
（2）成有子九岁 年龄
（3）不终岁 年
过
（1）裘马过世家 超过
（2）未必不过此已忘 用过
第五组：【词类活用】
1、名词用作动词
（1）试使斗而才 【有才能 】
（2）旬余，杖至百 【用杖打】
（3）上于盆而养之 【 装、放置 】
（4）儿涕而去 【流着泪 】
（5）自名“蟹壳青” 【 命名 】
（6）细疏其能 【陈述】
（7）故天子一跬步 【走半步、一步】
（8）裘马过世家焉 【穿着皮衣， 骑着马】
（9）独是成氏子以蠹贫以促织富 【受穷， 变富 】
（10）仙及鸡犬 【成仙】
（11）诏赐抚臣名马衣缎 【皇帝传达命令】
2、名词活用作状语
（1）岁征民间 【每年 】
（2）得佳者笼养之 【用笼子 】
（3）早出暮归 【在早上、在晚上】
（4）取儿藁葬 【用草席（裹）】
（5）日与子弟角 【每天 】
（6）力叮不释 【用力 】
（7）民日贴妇卖儿 【 每天 】
（8）时村中来一驼背巫 【这时】
(9) 大喜，笼归 【用笼子装 】
3、形容词活用作动词
（1）薄产累尽 【赔尽 】
（2）近抚之 【靠近】
（3）有华阴令欲媚上官 【献媚，巴结】
4、形容词活用作名词
（1）蟹白栗黄 【白肉 黄粉】
（2）成述其异 【奇特的本领 】
5、使动用法
（1）昂其直 【使…高，抬高 】
（2）辄倾数家之产 【使…倾尽/竭尽 】
（3）而高其直 【使…高，抬高 】
（4）不如拼搏一笑 【使…拼搏】
6、意动用法
（1）成然之 【认为…是对的 】
（2）成以其小，劣之 【认为…劣/差】
（3）益奇之 【认为…奇特 】
第六组：【特殊句式】
1、此物故非西产——（判断句）
判断依据：者也为标志词。
2、遂为猾胥报充里正役——（被动句）
判断依据：为、所、被。
3、村中少年好事者驯养一虫——（定语后置）
判断依据：“者”字为标志词，“好事者”作“村中少年”的定语：好事者村中少年驯养一虫
4、①掭以尖草——（介词结构后置）
②问者爇香于鼎
③既而得其尸于井
判断依据：“于”字结构形成状语后置的标志。介词结构“以尖草”作“掭”的状语
5、①令以责之里正——（省略句）
②折藏之，归以示成
③假此科敛丁口
判断依据：①省略介词“于”：令以责之（于）里正。
②省略主语和代词：（其妻）折藏之，归以（之）示成。
③省略介词“于”：假此科敛（于）丁口
第七组：【同义复词（同义连用）】
（1）里胥猾黠 【狡猾 】
（2）死何裨益 【益处】
（3）填塞门户 【充满， 门口】
（4）唇吻翕辟 【嘴唇】
（5）急逐趁之 【追赶】
（6）虫跃掷径出 【跳跃】
（7）不复聊赖 【依赖、寄托】
（8）自增惭怍 【惭愧】
（9）急解令休止/更无休止 【停止】
（10）僵卧长愁 【向后倒下，躺】
（11）百计营谋不得脱 【谋求】
八、合作探究
第八组：质疑问难，教师点拨。
1、 得无教我猎虫所耶？
分析： “得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无”可译为:“该不会”或“恐怕是”。
翻译：（这画）恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧？
2、成以其小，劣之。
分析： “劣”，意动用法，认为……差，不好。“以”，因为。
翻译：成名因为它太小，认为不好。
3、顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。
分析： “顾”，但是，“拼搏”，使动用法，使……拼搏。“纳”，放。
翻译：但是但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡。
4、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
分析：“游侠儿”古今异义词，“游手好闲、不务正业的人”。 “笼”作状语；“昂”使动用法，“使……高，抬高”。“奇”，“珍奇”。
翻译：市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。
九、课堂练习
1、下列各项中红色字的用法与例句不相同的一项是（D ）
例句:翼日进宰，宰以其小，怒呵成
A.昂其直，居为奇货
B.手裁举，则又超忽而跃
C.而翁归，自与汝复箕耳
D.举家庆贺虽连城拱璧不啻也
2、下列字词的解释全部正确的一项是（C ）
A．操童子业（从事……行业） 抢呼欲绝（碰撞）
俾入邑庠（使） 细疏其能（梳理）
B．久不售（卖） 虫集冠上（聚集）
业根（罪恶） 又劣弱不中于款（款式、规格）
C．蹑迹披求（拨开） 掭以尖草（撩拨）
冥搜未已（深） 直龁敌领（咬）
D．抚军亦厚赉成（赏赐） 无毫发爽（差错）
掇置笼中（拾取） 径造庐访成（建造）
答案：C。A．疏，臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”，B．售，考取的意思，集，止的意思，D中“造”，解释为“到”）

十、拓展提高
1、下列句子中的活用现象分类正确的一项（A ）
①宫中尚促织之戏，岁征民间 ②市中游侠儿得佳者笼养之
③虫集冠上，力叮不释 ④旬余，杖至百
⑤成以其小，劣之。 ⑥每责一头，辄倾数家之产
⑦欲居之以为利，而高其直 ⑧日将暮，取儿稿葬
A．①②③⑧／④／⑤／⑥／⑦
B．①②③／④⑤⑥／⑦／⑧
C．①③／②⑧／④⑦／⑤⑥
D．①③⑧／②⑥／⑤⑦／④
答案：A。①②③⑧均为名词作状语，④名词作动词，⑤形容词意动，⑥形容词使动，⑦形容词动用）
2、下列语句译文不当的一项是( B )
A.又嘱学使俾入邑庠。
译文:抚军嘱咐提都学政使成名入县学做秀才。
B.一出门裘马过世家焉。
译文:成名只要出门，他穿的皮衣和驾车的马匹，都超过了当地的官吏。
C.虫翘然矜鸣，似报主知。
译文:促织鼓起翅膀得意地鸣叫，好像是报告主人得知的意思。
D.复之以掌，虚若无物;手裁举，则又超忽而跃。
译文:用手掌去扣它，好像手掌下什么也没有;可是，手刚刚举起来，促织却又轻快地高跳着跑了。
分析：世家：世代做官的人家。
十一、课堂总结
《促织》是一篇文言短篇小说，里面涉及到很多的文言基础知识，在阅读过程中，如果不注重积累重点的文言字词和句式，就不能准确地理解文章内容和作者要表达的思想主题。提高阅读浅易文言文的能力，不是一朝一夕之事，需要我们平时多读、多记、多练，只有把平时所学，运用到阅读理解中来，不断地打磨，就会提高自己的文言文阅读理解能力。
十二、板书设计
通假字
古今异义
翻译句子 一词多义 基本原则：直译为主,意译为辅
阅读理解 词类活用 基本要求：信、达、雅
特殊句式