高中语文人教统编版选择性必修 中册13.4 *树和天空教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册13.4 *树和天空教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了深入探究，课堂巩固训练等内容，欢迎下载使用。
给人以强烈的新奇感。诗中的树，在诗人的笔下作为诗中的生命主体，取得了超越人的自觉和主动性。它“走动”“有急事”“汲取……生命”，还可以“停下脚步”“挺拔地静闪”“等待”“雪花在空中绽开”，不仅有了动作，而且有了情态，有了意识，有了心理期待。对树的这种感受，我们平时少有。同时，“我们”在诗中只是一个旁观者，仿佛成了它身边的一棵“树”。这种奇异的构思和联想，使得诗中的树带给人一种新鲜奇妙的感觉。
1.诗中的“树”给人怎样一种感觉？为什么会让人有这种感觉？
① 诗中“树”这一意象是突出的，而“天空”其实也是无处不在的。除了第二节末句中直接提及“天空”外，第一节中的“雨”“倾洒的灰色”“果园”“黑鹂”、第二节中的“晴朗的夜晚”“静闪”等意象或词语，都代表着“天空”的存在。其实，“树”本身就扎根大地而指向“天空”。②“树”和“天空”之间的关系：自我与周围世界的关系；存在（人与自然）与无限、永恒的关系。“树”是和“我们”一样的生命个体，代表了人类与自然的存在，这种存在之间相互关爱与扶持，既在无限和永恒的“天空”下积极地承受着它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。
2.诗题为“树和天空”，而“树”在诗中体现的比较突出，“天空”是怎样体现出来的？怎样联想和理解“树和天空”之间的关系？
作为冬天的象征，它不可避免地预示着寒冷，然而“严寒犹有傲霜枝”，它又恰恰充分凸显了强大意志。承续前文，它又是万物对宇宙规律一次充满自信的认可与迎取，甚至可理解为人类、自然万物在生命暂歇阶段对某种邂逅中的期许。它代表了宇宙的肃杀和自然规律的必然。从审美的角度看，“雪花”更象征着一个洁白澄净的纯美境界，一种超越了世俗功利、摆脱了欲望和俗物的牵绊、万物融合间、和谐共存的圆融化境。
3.如何理解诗中“雪花”这一意象的内涵？
第一节写“雨中走动”“匆匆走过”“有急事”“汲取雨中的生命”的树，“倾洒的灰色”，充满生命的搏击、忙碌、成长的感觉，营造出一种动感十足的意境。第二节写雨停树静，营造出一种朦胧、静谧的意境，以静为特征。这首诗的前后两节有着层次与境界上的相承与递进。前者充溢着生命的搏击与律动，代表着自然间一种积极向上的活力。而当“雨停歇”，世界便进入一种行动后的安宁、强力后的静谧。那曾因为“有急事”而“匆匆走过”的躯体，也终于有了夜空下神圣而静穆的“挺拔”闪现。经历过生命的奔波与成长，心中对未来又充满一种美好的期待。
4.这首诗的前后两节营造的意境有何不同？在内容上有怎样的关系？
① 以简单的意象构建微妙的意境。这首诗以树、雨、雪、天空等若干简单的意象，构建起或动态十足或宁静神秘的意境。雨中行走的树“有急事”，从雨中汲取生命的树如同“果园里的黑鹂”；晴朗夜空里的树在“挺拔地静闪”，在等待“雪花在空中绽开”。这一切，唯美神秘，似乎伸手可及却又难以捉摸，让人在这朦胧而微妙的意境中感受诗歌的美和魅力。
5. 试分析本诗的写作特色。
② 以独特的视角展示深刻的思索。这首诗的视角，虽从“树”落脚，却又能反诸人类自身。如从树“匆匆走过我们身边”，可以联想到人类自身的脚步匆匆；又从“和我们一样”的陈述中，透露出人类同样有着的渴望与自然和谐相处、向往宇宙间的至善至美境地的讯息。这一角度的高妙，还在于它虽反诸自身，却并未再囿于自身，而是点到为止，始终以一种更加阔大、高蹈的视角在平等而体贴地观照着一切，突破了人类中心而转向宇宙中心的视角，体现着人类更深刻的关怀意识。
③ 以凝练、简洁的语言呈现“神秘的现实世界”。宇宙何其浩渺，大自然何其芜杂，物种何其丰富，大自然的规律何其简单又玄妙。然而，作者以“树和天空”为主要意象构思，呈现出具有时空维度的艺术世界，用83 个字高度凝练地呈现出这个现实世界的神秘和万物间关系的复杂，让读者对诗人高超的艺术构思和卓越的语言表现能力叹为观止。
1.判断下列加色成语使用的对错。①李林甫“性沉密，城府深阻，未尝以爱憎见于容色”。虽然为虎作伥，但也要防养虎自啮。（ ）
②张主任说：“这次失败不算什么，只要我们不丧失信心，找出问题，补苴罅漏，就一定能够获得成功。”（ ）
③《树和天空》这首诗只有短短的两节，几十个字，却有闳意眇指，足以看出诗人艺术表现手法的高超（ ）
④三月里的金谷园正是橙黄橘绿时，柳绿桃红，百花争艳。我热烈欢迎各位老同学来此欣赏醉人的美景。（ ）
⑤他的这件木雕作品，布局合理，不蔓不枝，疏密有致，刀法细腻，确实是一件难得的精品。（ ）
⑥在社会稳定、百姓安居乐业的今天，总有一些人躲在黑暗的角落里麋沸蚁动，寻找机会企图破坏这大好局面（ ）
⑦公安人员在迷离的案情中终于发现了一些蛛丝马迹，最后顺蔓摸瓜，抓获了犯罪分子。（ ）
⑧她刚离开家的那几年，家人还能偶尔收到她的来信，后来逐渐鱼沉雁渺，家人再也没有收到过她的任何信息。（ ）
2.选出填入横线处恰当的词语。①尽管她知道自己当年对弟弟的一番劝导是 _________（枉然/ 徒然）的，但她坚信弟弟终有一天会理解她的苦心。②我们阅读名著，不仅可以丰富知识，而且可以从中 _________ （汲取/ 吸取））精神力量。③在创作这幅书法作品的时候，他___________（别具匠心/ 不落窠臼），将王羲之的行楷笔法与张旭的狂草笔法结合起来，令人眼前一亮。④走进他的个人藏宝馆，只见古籍、古画、瓷器等各种宝物如___________ （浩如烟海/ 恒河沙数），令人惊奇。⑤教授问：“你也愿意报考我的研究生吗？”他没想到教授问这个问题，一时___________（目瞪口呆/ 瞠目结舌），不知道该怎么回答。
3.下列各句中，修辞手法与其他三项不同的一项是 （　　）A. 母校桃李林旁，一棵百年古槐静立，深情守望着林子中琅琅读书的少年。B. 雪花在天空中快乐地跳着舞蹈来到这个世界，给孩子们带来一个关于童话的故事。C. 石老人如同一个有了生命的雕像，在海中一站就是千年，见证了这世事的沧桑。D. 一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓。
答案：C　解析： C 项为比喻的修辞手法，其余三项为拟人的修辞手法。
4.下列各句中，没有语病的一项是 （　　）A. 随着国民教育普及面的不断扩展，民众的文化素质也明显提高，精英文化变成为了大众文化，同时，大众文化经过去粗取精，也上升为精英文化。B. 这所千年高龄的学府完整地见证了唐宋后中国学术尤其是儒学，由习俗礼仪的儒学到思辨超越的儒学，由理学到心学，再延伸到实践的领域。C. 诗人的本色是真性情，性情因人而异，或男或女，或南或北，或刚或柔，但只要真，则阳刚与阴柔均为美，豪放与婉约都是诗。D. 如果教育的最终使命是为了更好地激发人的潜能，壮大充实人的生命，而非戕害人的本性，那么，不仅岳麓书院的教育在过去是彪炳千秋的，在未来也有着永恒的价值。
答案： C 解析：A. 成分赘余，删去“变成为了”中的“为”；B. 成分残缺， “领域”后缺少“见证”的宾语；D. 语序不当，关联词“不仅”应移至“书院的教育”之后。
5.诗歌的语言富于暗示性，鉴赏诗歌，不仅要品言内之意，而且要品言外之意。体味下列诗词句中各意象的暗含之意，把它们各自表达的情感用线连起来。
① 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 离别不舍② 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 怨恨悲凉③ 墙角数枝梅，凌寒独自开 思亲念友④ 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣 忧愁凄苦⑤ 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华 圣洁坚贞
答案：① 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴——忧愁凄苦　② 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——离别不舍　③ 墙角数枝梅，凌寒独自开——圣洁坚贞　④ 期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣——怨恨悲凉　⑤ 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华——思亲念友　解析：解析：解答本题，需要把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎样的思想情感。① 出自李清照的《声声慢》， “梧桐” “细雨”“黄昏”均有忧愁凄苦之意；② 出自王之涣的《凉州词》， “柳”与“留”谐音，古人送别时常折柳枝送别，含有挽留、不舍之意；③ 出自王安石的《梅花》， “梅花”雪中绽放，是圣洁坚贞的化身；④ 出自白居易的《琵琶行并序》， “杜鹃”啼血， “猿”声凄厉，充满怨恨悲凉之情；⑤ 出自欧阳修的《戏答元珍》，大雁南飞，鸿雁传书，“雁”是思亲念友的寄托。
6.高二（1）班举办《中国诗词大会》诗歌朗诵系列比赛活动。每期活动围绕一个人物展开。如果你是其中一期的节目主持人，请选择以下四个人物中你认为符合本期主题的一个人物，在开场白中进行介绍。要求：（1）至少运用两种修辞手法；（2）100 字以内。屈原　白居易　辛弃疾　李清照（1）运用的修辞手法是： （2）开场白：_________________________。
答案：［示例］（1）引用、排比　（2）她有着“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的调皮活泼，也有着“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的哀婉含蓄，还有着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈大气，她就是宋代婉约派著名女词人、号为易安居士的李清照。解析：题中给出四个人物，做介绍时应该在活动主题的范围内结合每个人物的特点。特点可以抓住诗歌方面的艺术风格、取得的成就，或是其精神品质、代表诗作、诗句等。因为介绍的是人物，可以运用引用的修辞手法，也可以运用比喻、排比、反问、衬托等修辞手法。
答案：［示例］你潇洒如诗 / 我深情吟咏 / 苏轼的豪 / 辛弃疾的放 / 都在你的激越旋律中穿越时空　解析：解答此类试题的基本方法是先找出例句的句式特征，再仿照例句句式造句。如果要求与例句构成排比或其他意义相关的一段话，则要注意仿句与例句之间的意义联系。题目要求为“这首诗歌”续写，可见陈述的对象还是“墨香”。从“墨香”一词中可以感知后面要写的是文人的“傲骨”让我“沉醉”，仿写时也要注意这种隐性的要求。
7.仿照下面的诗句，为这首诗歌再续写一节。 墨　香你香醇如酒 / 我沉醉不归 / 屈原的傲 / 文天祥的骨 / 都在你的浓郁香味中气贯长虹