人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计

—、文本教学解读 

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文对照培养学生自主识字，独立阅读的能力。

二、教学设计说明：

 经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

 2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

    三、教学目标：

1、认识“壁、墙”等12个生字和“户字头”、“车字旁”2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2、通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4、了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

四、教学重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

五、教学难点：

借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

六、课前准备

 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。

七、教学时间：

两课时。

八、教学过程：          

第一课时

一、儿歌导入，揭示课题

1、出示图片，认读词语“壁虎、墙壁”。

（1）图上是哪一种小动物？

（2）出示“壁虎”一词，读准字音。

（3）看图，猜一猜壁虎最喜欢待在哪里？

（4）交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音，教师指导：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”两个字都有一个“土”。

2、读儿歌，巩固读音，简单认识小壁虎。

小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕他，见到马上逃走啦！

3、出示课题：小壁虎有一条长长的尾巴，有一天，他的尾巴断了，要去借尾巴呢，我们一起来看看小壁虎怎么借尾巴的吧。

板书课题：小壁虎借尾巴，朗读课题。

二、初读课文，学习生字

1、出示听读要求。

（1）听读课文，听准字音，读通句子。圈画出不认识的字，猜猜它们的读音和意思。

（2）借助图画独立读课文，同学之间分段对读，互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组交流讨论识字方法。交流：你们组认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师补充，注意点拨形声字“蚊、赶、房、转”等。）

3、课件展示词语：

墙壁    蚊子  咬断  您好  拨水

甩尾巴  赶走  房子  傻笑  转身

（1）带拼音齐读。

（2）去掉拼音齐读。

（3）男女生比赛读。

（4）开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、自由朗读课文，说一说小壁虎向谁借尾巴了？

2、学生交流，老师相机出示小鱼、老牛、燕子的图片。

3、小壁虎借到尾巴了吗？

练习说话：小壁虎向（   ）借尾巴，结果（   ）。

四、指导书写

1、“条、您、草”三个字是上下结构。

2、“姐”的“女”字的横变为提。

3、“爬”字是半包围结构。“捉”字左窄右宽，左边位置稍稍靠上。“房”字是上下结构。

4、分类对比，教师范写，学生书空笔顺以及占格位置。

5、学生练习书写。

6、展示评议。

第二课时

 一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

 二、继续学文，感悟理解

 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

 2.交流出示对话。

3.指导朗读。 假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

 5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

 6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

 7.结果怎样？为什么？

 8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

 三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

 2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

 四、课堂总结，课后延伸

 1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

五、板书设计：

教学反思:

教学时，由于文章结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。