小学语文人教部编版六年级上册4* 花之歌教案

4*　花之歌

【教学目标】

1．朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

【教学重难点】

1．想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。

2．感受并交流课文和《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。

【教学准备】

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：查找关于作者的资料；“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】　1课时

【教学过程】

板块一　创设情境，导入新课

1．导入新课。（课件出示多幅鲜花的图片）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的感受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，让我们跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵性吧。

2．板书课文题目，齐读课文题目。（花之歌　散文诗）

3．介绍作者。

（1）教师简介作者：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称赞他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人就是——纪伯伦。

课件出示：

纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪与笑》《沙与沫》等。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱者。

（2）学生默读资料，根据自己查找的资料，进行相应补充。

【设计意图】这个环节用赏花的方式创设情境，导入新课。这样，既能激发学生阅读的期待，又为接下来理解文本作铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也能使学生对这首散文诗的写作特点有初步的了解。

板块二　初读课文，感受音韵美

1．读通课文。

（1）自读课文：借助拼音读准字词，读通句子。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。

（2）同桌互读，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“摇曳”的读音。

2．感受音韵美。

（1）教师范读，学生仔细倾听。

（2）学生练读，指导读好长句子。

课件出示：

我微睡时，黑夜星空的千万颗╱亮晶晶的眼睛╱对我察看；我醒来时，白昼的那只╱硕大无朋的独眼╱向我凝视。

（3）指名接读，初步感受音韵美。

3．读懂诗歌，把握内容，理清脉络。

（1）请大家快速浏览课文，说说文章主要讲了什么。

（2）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？

（3）学生讨论后归纳。

第一部分（第1～4自然段）：写了“我”是什么。

第二部分（第5～7自然段）：写了“我”每天都在做什么。

【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的层次，形成一个清晰的脉络，培养学生从整体把握文章以及有条理梳理文章的能力。

板块三　自主学习，感受花之形

1．学习课文第1～4自然段。

（1）明确任务：同学们，我们先来读读阅读提示，看看课文给我们提出了哪些学习要求。

（2）默读思考：默读课文第1～4自然段，想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。

（3）小组交流。

①预设：想象画面，说出对花的理解。

课件出示：

        我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

        我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

a．点拨：这两句话共同暗示了一个什么样的自然现象？（花是大自然给人类的馈赠，冬天蕴藏着生机，春天发芽，夏天生长，秋天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）（板书：成长）

b．想象：教师配乐范读，学生想象画面。

c．合作读：男女生合作读，读出花开花落的韵味。

②预设：读句子，想象画面。

课件出示：

        我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

        我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

a．想象：你眼前出现什么样的画面？（课件出示相应的画面）

b．赏读：用朗读把我们带到画面中去。

（4）合作读：分小组入情入境地朗读第1～4自然段，感受作者优美的语言。

（5）小结：这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长及花对人类的奉献。（板书：奉献）

2．学习课文第5～7自然段。

（1）自读课文：请同学们自由读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说说“我”每天都在做什么。

（2）反馈交流。

①预设：读句子，理解句子。

课件出示：

        清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

        我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

a．想象：“我”在做什么？同学们从中感受到什么？“我”还会做什么呢？（板书：美丽　芬芳）

b．点拨：“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳）

c．体会：你觉得这样写有什么好处？（运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出花的美丽芬芳和表现出昼夜更替的自然变化。）

d．再读：带着自己的感受再读句子。

②预设：品读句子，感悟哲理。

课件出示：

我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

a．体会：从这句话中你读懂了什么？

b．讨论：你觉得“花”教会了我们什么？小组交流讨论。

c．明确：人生像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。（板书：积极乐观　追求光明）

d．齐读：齐读这句话，感受花向往光明、积极向上的精神。

（3）师生合作，教师引读第二部分。

3．升华主题。

（1）思考：本文题目是“花之歌”，全文却未见一个“花”字，将文中的“我”改为“花”，行不行？

（2）明确：（教师补充创作背景）作者其实是在借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。（板书：想象丰富　富含哲理）

【设计意图】本环节引导学生根据自学提示进行自主学习，以交流感受作为牵引，在读中感悟，读中想象，读中探究，读中交流，感受花之形和作者丰富奇特的想象，通过这一环节，培养学生的自学能力、想象能力和合作精神。

板块四　类文阅读，感受想象之奇特

1．类文阅读。

（1）请同学们默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，找出想象奇特的地方，并在小组内交流。

（2）点拨：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？

（3）讨论：作者想借此表达什么呢？（用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。）

（4）比较：《花之歌》和《杨柳与水莲》在写作上有什么相同点？

预设：想象奇特。

课件出示：

        我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

        夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！

①引导：由“夜”想开去，分别都想到了什么？

②小结：想象让文章更加丰富，充满画面感。

2．美文荐读。

同学们，课后你还可以读读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风格及情感。

3．积累语言。

（1）仿照“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”写一句话。

（2）抄写文中你喜欢的语句。

【设计意图】这一环节通过类文阅读，让学生对类文中想象奇特的地方有更深切的感受，了解想象会使文章更有画面感。课堂结尾处让学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，完成语言积累，实现从课内向课外延伸。

【板书设计】

4*　花之歌

【教学反思】

本文是一篇略读课文，作者借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度。本课的教学过程，主要是根据课文学习提示中两个问题展开，引导学生由花的形象想开去，从而感受作者奇特的想象。

1．大胆想象，感受奇特。

本文的教学重难点是借花之形和作者奇特的想象，体会作者积极向上的人生态度。所以在整个自读环节中，以学生交流感受作为牵引，激发学生的联想和想象，让他们用自己的语言来扩展文章的内涵，感受作者奇特的想象，使文章更贴近学生的生活，变得浅显易懂，引领学生走进文本，与作者产生共鸣。

2．放手共读，合作学习。

遵循略读课文教学的策略，教学中主要是让学生围绕学习提示自读自悟，合作探究。整个教学过程中，重视学生独特的情感体验，将课堂大量时间交给学生，引导学生分享自己的想法，大胆表达自己的观点。在这个过程中，学生的思维能力、表达能力、合作能力得到很好的锻炼。