人教版八年级上册第4节 升华和凝华教学设计及反思

这是一份人教版八年级上册第4节 升华和凝华教学设计及反思，共8页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，小结归纳，学以致用，多媒体展示等内容，欢迎下载使用。
课题3.4升华和凝华课型新授课     教学目标【知识与技能】（1）知道升华和凝华的概念。（2）知道升华要吸热，凝华要放热。（3）知道生活中常见的升华和凝华现象。【过程与方法】（1）组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。（2）师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。【情感、态度与价值观】通过小组活动、课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。 教学重点（1）知道升华和凝华现象和它们各自的吸热和放热情况。（2）解释生活中的升华和凝华现象。（3）了解升华和凝华现象在生活中和应用。难点及关键点解释生活中常见的升华和凝华现象。教学方法 总结归纳学法加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。教具或课件酒精灯、火柴、碘锤、ppt等。教   学   过   程   设   计个 案 补 充  一、创设情境    导入新课导语一  师：我们知道物质可以由液态变成气态或固态，那么物质能够直接由固态变成气态或由气态直接变成固态吗？     下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。 二、合作交流   解读探究1．观察碘的物态变化【做一做】取一个准备好的碘锤，用酒精灯微微加热，观察现象，然后移去酒精灯然后再次观察瓶中的变化。【提示】教师提醒学生注意观察并发现问题。进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。【想一想】碘发生了怎样的物态变化？变化过程中有没有出现液态的碘？ 【点拨】师：同学们可以看到以上实验中加热时，碘由固态直接变成紫色的气态；冷却时，碘由气态直接变成固态。这个过程中没有出现液态的碘。【小结归纳】（板书）（1）物质由固态直接变为气态的现象叫做升华。（2）物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华。（3）物质升华需要吸热，凝华需要放热。【应用】让学生举例说出生活常见的一些升华和凝华现象。升华现象：①冬天，冰冻的衣服也能晾干；②卫生球变小；③用久了的灯丝变细。       凝华现象：①冰棒表面的“白粉”；②寒冬的夜晚，窗户玻璃内表面上的冰花；③用久了的灯泡变黑（先升华后凝华）。       【学以致用】分析下列现象：（1）介绍干冰,同时展示干冰的图片。教师：干冰是固态的二氧化碳，在空气中迅速直接变成气体二氧化碳，这个过程是升华需要吸热，周围温度会降低，水蒸气会遇冷液化。干冰的应用在生活中还是比较多的，让学生多了解物理在生活中的应用，体现物理知识的有用性，指导学生利用所学知识解释生活现象，关注生活中的有趣现象，体现从生活到物理，从物理走向生活。【多媒体展示】“生活、物理、社会”：用干冰进行人工降雨的过程。              引导学生分析 “人工降雨”的原理以及涉及到的物态变化有哪些？                接下来师生共同总结一下水家族的成员（云、雨、雪、露、雾、霜），，这些都是十分常见的自然现象，你知道它们是怎样形成的吗？                       三．小结：水的三态变化                  四．练习（课件展示）  作业布置练习册 板书设计                 3.4升华和凝华    一.实验探究-----碘的物态变化    二.升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。    凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。    三.人工降雨: 升华—→凝华—→熔化。         课  后  反  思 本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，而难于直接观察到。因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究，让学生从实验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象，不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中掌握，再利用水的三态变化将整章的知识串在一起，使学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识，避免概念的混淆。在今后的教学中可以设计先放一段展示自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起学生的兴趣，教学效果能更好一些。实验也可加一个“雪”的形成的实验，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。