小学数学九 探索乐园教学设计

第九单元　探索乐园

探索乐园——找规律

教学内容：冀教版小学数学三年级下册92－93页。

课标要求：

教学目标：

1、在观察、整理、讨论等活动中，经历发现、总结规律，运用规律的过程。

2、能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。

3、在探索事物规律和应用规律的活动中，能进行有条理的思考，发展初步的推理能力。

教学重点：能发现事物中的简单规律。

教学难点：能利用发现的规律进行简单推算。

课时安排：1课时

教学准备：课件、围棋子（扣子）、火柴棍（长短相同的木棒）若干 学习提纲

教学过程：

一、创设情境，设疑激趣

1、欣赏生活中有规律的图片

我们生活中有许多这样排列有规律的事物，正是有了它们我们的生活和环境才这样多姿多彩。

2、揭示课题：，今天就让我们带着会发现的眼睛，会探索的大脑，一起走进探索乐园。

二、引导探究，自主建构

（一）活动一

1、摆扣子的学问。

   A   四人小组为单位，完成学习单上的问题。

（1）利用学具扣子摆一摆图4，图5.

（2）根据摆出的图形完成统计表。

（3）完成问题1：你发现的规律是？

         问题2：按照这样的规律图9应该有多少个扣子？

B.展示汇报（在汇报过程中关注孩子语言简洁准确）

预测学生会有下面的发现：

a每行扣子个数与每列扣子个数相同，且都与图号相同，学生可能会说“第几幅图就是几行几列”。

b 每行扣子数与每列扣子数的乘积就等于扣子总数。（正常情况下学生会有这样的发现，如果确实没有，应在议一议中提出此问题）

c 第二幅图比第一幅图扣子总数多3个，第三幅图比第二幅图扣子总数多5个……

（二）活动二

1、师：数学的规律是千变万化的，同学们还想接受更大的挑战吗？请一起来认真观察拼火柴的奥秘。

2、逐一出示探索2“用火柴摆正方形”的几个图案，并稍加提示：

   （出示第一幅图）师：在第一幅图中，老师拼成了一个正方形，看老师用了几根火柴？（4根）

    师：同学们猜一猜，如果老师用火柴拼两个正方形，需要用几根火柴呢？（用8根、用4根，并回答拼法）

（出示第二幅图）师：看，老师是这样拼的，用了7根火柴？

师：照这样拼下去，老师拼三个正方形，需要几根火柴？拼四个正方形呢？

那么按照这样的规律摆下去，第十个正方形要用多少根火柴？

（学生独立思考，小组交流，全班展示）

预计会有几种可能：

第一种，画出十个正方形，数一数。（师可以用扎实、认真来评价）

第二种，不画图，把数字写下去4、7、10、13、16、19、22、25、28、31.（师评价为，摆脱了图形，已具备一定的推理能力）

第三种，1+3×10=31（根）（师必要求讲清推理办法，并指出这种思考问题的思路很有特色，值得学习）

第四种，4+3×9＝31（根）（师要求讲清算理，并加以表扬）

三、强化训练 应用拓展

    巩固练习练一练中第1题、第2题。学生自行解答后，全班汇报交流。

四、自主反思，深化体验。

这节课你有什么收获？

作业：能够解答别人的谜局，算得上一个好学生。如果能够自己设计谜局，那就比得上好老师了。请同学们课后，自己用火柴棍、小木棒、小棋子等学具，自己设置有规律的图形，小伙伴们共同做找规律的游戏。

板书设计：

教学反思：这节课按照新课标的理念“让学生成为学习的主体，教师当导演”，课堂上通过自主研习，小组交流，展示汇报等环节完成了课堂学习目标，能根据图形的规律进行简单推算。学生之间互相质疑提问，在生生互动中学会学习，学会交流，学会沟通。

全面分析本节课，还有以下需要改进的地方：

（1）课堂引入部分可适当配乐，更能激发学习兴趣。

（2）在小组合作学习阶段，对于学困生应给以更多的帮助。

（3）在汇报阶段对学生的评价要及时，激励性的语言要再丰富些。

（4）课堂对学生学习习惯的要求需要再细致。