2020-2021学年小数的初步认识教案设计

这是一份2020-2021学年小数的初步认识教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小数的初步认识【教学目标】：                                       知识目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。【教学重难点】：能认读写简单的小数：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。【教学过程】：一、创设情境，诱发兴趣1、师谈话：孩子们今天老师跟你们带来了一位新朋友，愿意和他玩吗？下面我们来看看这位新朋友是谁呢？出示一组几个整数和一个小数，找找看，第几个数与众不同。（6、18、125、10、1.2）教师问：为什么它与众不同？前面几个数就是我们以前学习的整数，根据孩子的回答师小结说这就是我们今天要认识的新朋友小数（板书：小数）（设计意图：利用比较法让学生感受学习内容的与众不同，调动学生学习知识的欲望。）2、找生活中有像这样带有小圆点的数。 你们还在那些地方见过这样的数？（在超市里．．．．．．我们的数学书的后面也有用小数表示的价格）。学生回答后，教师小结：看来这样的数在我们生活中无处不在。（设计意图：让学生感受生活中的小数，同时让学生体会到小数知识在生活中的重要作用。）3、出示水果图片和重量教师问：从这幅图里你们获取了哪些小数的信息？学生同桌讨论、汇报，并将他们说的小数板书在黑板上。（设计意图：通过学生自己的讨论、查找，体验成功的快乐。）4、看到这些小数，你们想去认识吗？这节课我们就对新朋友小数进行初步的认识，并把课题揭示完整。二、联系实际，探究新知（一）认读小数1、自主学习：让学生带着问题去看书自学、讨论、交流。(1)、小圆点叫什么名字？(2)、小数点把小数分成了几个部分？分别是什么部分和什么部分？ (3)、说说怎样读、写小数。（设计意图：让学生带着问题在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。）2、学生汇报、教师补充讲解(1)、小结什么样的数是小数。将板书的数让学生先比较这些比以前的数都多了一个小圆点，中间的小圆点叫做小数点，像这样的数都是小数。(2)、小数的各部分名称小数点把小数分成了两个部份 左边是整数部分（与我们过去学的整数是一样的）右边是小数部分（如果有学生说小数右起的第一位是个位，师要恰当处理说个位在整数已经有了，它比个位还小，我们就叫它是十分位……）(3)、请生说说小数的读 写方法 （写小数）请学生试着读黑板上的小数（能读的就给予鼓励），一位小数学生大多能读，而两位小数有的孩子会读错，比如：3.25有学生会读成三点二十五。教师及时纠正错误的读法。合理的突破学生学习的难点。（设计意图：通过学生的理解与教师的点拔，让学生能从平等探究知识的过程中认识和读写小数。合理的突破学生学习的难点。）（二）理解用“元”作单位的的小数表示的意义教师谈话引入：孩子们刚才认识了小数，现在我们来看看他与我们的生活有什么联系呢？展示前面水果的价格：（1）问：图上这些价格都是用什么数表示的？（小数）谁能读出这些价格？（2）师谈话商品的标价一般以元作单位，如果你们去购买这些商品，准备打算怎样付钱跟售货员阿姨？学生讨论交流，请学生借助已有的生活经验说一说这些价格各表示几元几角几分。指导学生完成题单上第二题师举例说明：整数部分表示的是几元，小数部分十分位表示几角，百分位表示几分，12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。反转理解，老师吃早餐用了2元5角怎样用小数表示呢？昨天老师买小菜用了11元8角5分又应如何表示？。（设计意图：借助学生生活经历，让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义，合理的突破教学难点。）三、应用新知，解决问题1、书包里的小数2、写出下列小数3、以元为单位，用小数表示下面商品的价格四、引导同学总结同学们，通过今天这节课的学习，你学会了哪些知识，能给大家交流一下吗？请学生总结今天的收获。五、板书设计 小数的初步认识                           整数部分     小数部分                       十  个     十  百                                  分  分        12. 6  8元表示12元6角8分                                                元  角  分位  位     位  位                            3   .  2   5     读作：                        1   2   .  7         读作：                            0   .  8         读作：