小学语文人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教案

《树和喜鹊》教案设计

教学目标：

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁，倒八3个偏旁，读准多音字书“只、种、乐”。会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗诵课文，读准“一”的变调，通过想像画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

用“联系上下文了解词语意思”的方法、知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学准备：相关课件，词语卡片

教学课时：2课时

第一课时

一、讲故事，范读课文导入

1.师：老师给你们讲一个特别好听的故事，请同学们认真听，想想：讲的是谁和谁的故事。

2.生：树和喜鹊的故事

师：板书课题：树和喜鹊

3.师：树和喜鹊这个事故也是我们今天要学习的课文。

二、初读课文，解决生字词

过渡：老师想请你们也来读读这个事故，边读边完成二个任务。

①给课文的自然段编上序号。

②碰到不认识的字圈出来借助拼音读一读，认一认，记一记。

1.带拼音认读生字、正音

指导读好翘舌音：只、种、招。前鼻音：单、邻。后鼻音：静。

2.利用学过的识字方法记字形。

加一加：孤、邻、招、呼。

比一比：静—清—情—请—晴。

偏旁相同的字：邻—都。

新部首的字：孑—孤，丷—单（认识新部首）。

3.游戏巩固识字、组词。

4.认读带生字的词语卡片。

①指导读好轻读词“招呼”。

②积累AABB的词：安安静静、叽叽喳喳。

过渡：解决了生词，我们再来读课文，一定会流畅多了。

三、再读课文，了解文意。

1.请同学们再读读课文，完成两个任务：

①碰到了生字宝宝，读准字音。

②从文中找出几个表示时间的词语。

③指名说：从前、后来、每天、天一亮、天一黑。

④师板书：       从前

                 后来

过渡：咱们这篇课文就是按一定的时间顺序，介绍了树和喜鹊从前和后来两种完全不同的生活。

2.学习课文一、二自然段（课件出示一、二段及插图）

①指名读本段课文，并思考：树和喜鹊从前的生活怎样？从文中找出词语“孤单”。

②课文哪几句话写出了树和喜鹊的孤单，找出只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。

③巩固练习读准“一”的变调。

④从“三个”、“只有”感悟无人陪伴的孤单，理解“孤单”的意思。

⑤指导朗读，读出孤单的感觉。

过渡：后来，树和喜鹊的生活发生了哪些变化？

3.学习课文三、四自然段（课件出示三、四自然段图文）

①自由读本段课文。

②指名说：后来这里的变化。

③引导读描写这些变化的句子。

④师：现在的树和喜鹊还孤单吗？为什么？生：不孤单，因为有了邻居。

⑤结合课文内容和插图理解“邻居”。

⑥设想有了邻居的树和喜鹊现在的生活场景，指名说一说。

⑦感悟快乐，指导朗读。

过渡：我们快一起去看看树和喜鹊现在的生活吧！

4.学习课文五、六自然段（课件出示五、六自然段图文）

①指导读第五段，从天亮一起飞出去，天一黑一起回家，感悟喜鹊们的快乐。

②指导读出快乐的感受。

过渡：树和喜鹊后来为什么变得这么快乐呢？

生：有了邻居，有了朋友。

四、师小结：

是啊，有朋友是一件多么快乐的事啊，大家可以一起玩耍，有开心的事大家一起分享，遇到困难大家一起帮忙。总之，我们每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！

板书：有朋友，才会有快乐！

五、拓展：介绍你的朋友及和朋友之间最快乐的事！指名说一说。

六、全文回顾：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

①生读句子。

②用“也”说话。

七、随音乐唱拍手歌，下课

一棵树，一个窝

一只喜鹊孤单单

许多树，许多窝

互做邻居真快乐

天一亮，一起飞

叽叽喳喳打招呼

天一黑，一起回

安安静静回窝睡

板书设计：

6.树和喜鹊

从前   孤单

后来   快乐

附：课后反思

《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程，让学生明白人需要有朋友，有朋友生活才会更快乐。

开课伊始，我设计讲故事，范读课文导入，目的是让学生整体感知课文内容，从而初步了解文章的主要内容，然后通过一读引出生字词的学习，在生词的教学中，引导学生自己找出容易读错的字加以练习。另外，运用已掌握的识字方法进行识字，在解决了字词障碍后引导学生再读课文，再抓住时间线索引导学生展开对课文的感悟。在朗读中理解了“孤单、邻居”等词的意思，最后引导学生结合生活实际谈感受、进一步去领悟，有朋友才会有快乐的生活体验。最后，把课文内容融成一首小诗，让学生在快乐的氛围中，边读儿歌，边巩固本课知识，快快乐乐，自然而然结束本节课的学习。

为了能尽量展示一节完整的课堂，本节课的教学内容偏多，所以在有些环节上显得有些匆忙，在字词环节和朗读指导方面，都感觉引导得不够，学生的自主性没有得到充分的体现，在今后的教学中，还要尽量去完善。