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语文二上部编版教学设计1-2单元
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这是一份语文二上部编版教学设计1-2单元，共40页。
语 文
教 学 设 计
课 题
1 小蝌蚪找妈妈
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.知道小蝌蚪变成青蛙的过程；
2.正确分辩：迎上去追上去游过去；
.过程与方法
1.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；
2.培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
情感态度价值观
了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
教学重点
了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
教学难点
分角色朗读和表演。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.这两天，你们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）
2.可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找。今天我们就一起学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
3.板书课题，学生跟着老师一起书空。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，遇到生字拼一拼，把字音读准。（遇到不认识的字可以作上记号。）
2.这篇课文讲了一件什么事？
（1）这篇课文主要讲的是： 去找她的妈妈，先碰到了 ，又碰到了 ，最后才找到了他们的妈妈 。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
（三） 合作学习，展示交流（展学）
1.师配乐范读，学生回答：这篇课文有 个自然段？在书上标出。
2.学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。
灰黑色 迎上去 阿姨 头顶 披着 鼓着
3.小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
板书：长出后退长出前腿尾巴变短
（四） 针对问题，展开讨论（议学）
你有什么好方法记住这些字呢？
生交流：
1.加一加：脑、袋、顶、迎
2.做动作：捕、披、鼓
3.换一换：塘
（引导学生扩词训练—相机出示词语—规定时间内积累）
（五） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写指导。
书写指导步骤：看-说（关键笔画、易错笔画）--书空—描红—练写—评价—再练。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：皮、就、跳、两、哪
指导要点：“皮”字笔顺
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.“塘、鼓”等15个生字，会写的“皮、就、跳、两、哪”5个字，多音字。
2.主要内容。
3.学生表现。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
摘苹果复习旧知，激趣导入
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，做到读正确。
2.读流利，做到“五不”：不读错、不添读、不漏读、不回读、不破读。
（三）合作学习，展示交流（展学）
联系生活实践帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。
（ ）的脑袋 （ ）的身子 （ ）的尾巴
游戏识字：
小蝌蚪找妈妈。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1.自由朗读第二、三自然段，并观察插图，小蝌蚪在找妈妈的时候遇到了谁？他们会说些什么？找出课文中的句子回答。
理解“迎上去”“追上去”：正面的主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
指导朗读：读出疑问的语气。
小组内练读。
2.抽生朗读四、五自然段，思考：小蝌蚪的形态又发生了怎样的变化？找出课文中的句子回答。
3.分角色朗读课文。（小组分角色朗读，班级分角色，戴头饰展示。）
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
1.小蝌蚪的形态变化。
师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。（抽生说）
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。
（4）不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了。
2.画一画青蛙的生长过程。
3.交流，评一评。
4.选词练说
又 先 最后 接着
小蝌蚪（ ）长出了两条后腿，（ ）长出了两条前腿，（ ）尾巴变短了，（ ）尾巴不见了，变成了一只青蛙。跟着妈妈，天天去捉害虫。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
当蝌蚪找到妈妈时，会对妈妈说些什么
小蝌蚪们蹦上荷叶后，
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.说小蝌蚪变成青蛙的过程
2.评价学生表现
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
2．我是什么
教学目标
(三维目标)
知识与能力
认识“晒，极”等 14个生字，会写“变，极”等10个生字，重点强调“片”和“海”的书写要点并找出文中多音字，形近字并认读。
过程与方法
正确朗读课文，切实过好认读关，了解课文大意，认识自然段重点研读第四自然段。
有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
情感态度价值观
了多种方法识字，培养识字能力，逐步养成自主识字的习惯。
教学重点
识字
教学难点
切实过好认读关，整体感知课文内容
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，猜谜激趣导入（激学）
小朋友们，今天老师给大家带了几个谜语，来请你们猜一猜。
1.谜语一：
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（打一自然现象）
2.谜语四：
大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。
小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。（打一自然现象）
引导学生朗读“雹子”的“雹”，了解雹子就是我们口语中说的“冰雹”同学们猜对了，这些都是水构成的，都跟水有关，都是自然现象。今天我们就要学习一篇跟水有关的课文。
板书课题：2、我是什么
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
引导学生自由朗读课文，提出自读要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。
（3）想想文中的“我”究竟是什么？
（六） 合作学习，展示交流（展学）
学习生字
（1）出示本课的生字
（2）指生读一读，相机正音。
“晒”是翘舌音，不能读成平舌音。
“没”是一个多音字，一个音读mei,第二声，没有，没人；一个音读mo，第四声，淹没，沉没。课文中的词语是“淹没”，读mo，第四声。
“变”和“片”的读音相似，但是声母不同，“变”的声母是“b”，“片”的声母是“p”。
“傍”的声母是“b”，不是“p”。
（3） 练习朗读生字，读准字音。开火车读，分男女生读，齐读。
3．学习词语
（1）出示词语
飘 浮 雹 子 暴 躁 灌 溉 机 器 淹 没
庄 稼 冲 毁 灾 害 红 袍 硬 球 睡 觉
散 步 奔 跑 温 和 房 屋 变 成 管 住
指生读，相机正音。
练习朗读词语。
（七） 针对问题，展开讨论（议学）
字形、字义。
问学生：你有什么好的办法记住这些字呢？
生交流：
形近字：极，汲 傍，榜 海，梅
字形演变：从不同的字从古至今的演变入手进行字的认识和记忆。
（八） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
1. 巩固认识“自然段”。
①学生小声自由读课文，标出自然段。师提示：自然段的前面有两个空格。
②出示标注，生对照是否标正确。
2.自由读课文，做到读正确。音难字：灌溉，庄稼，冲毁
3.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：灌溉田地，发动机器，淹没庄稼，冲毁房屋。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
强调生字在田字格中的位置以及生字的笔顺。
重点指导书写“片、海”两个字。
“片”竖撇在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔在横中线下稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。
“海”：左窄右宽，左低右高，左短右长，“每”的第二笔短横，第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜写长再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横在横中线下侧，左右出头。
学生描红，仿写。特别注意写好“片、海”两个字。教师巡视并相机指导。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1．同学们，课文生字词语我们都会读了，课文我们也都会读了，下面我们来自由练说
“我”是 （什 么） ，本文主要讲了（ ）课文第一句话就说“我会变”，那么，“我”会变成（ 什 么） ， （怎 么） 变的。
2．全班同学交流
3.朗读课文中的长句子，重点指导学生读好课文第四自然段。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
4.朗读课文，重点指导学生读好课文第四自然段。
5.课件出示第四小节，把这一段中出现的生字词语用红色标注出来，引起学生注意。
（1）请学生自己读读红色的词语，再连起来读读第四小节。
（2）请一位学生读一读，并随时正音。
（3）同桌合作朗读第四小节 。把这一小节读给你的同桌听听，同桌可要仔细听哦，如果他有一个地方读错了，就请你教教他，让他把读错的词语多读几遍吧！
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们继续学习《我是什么》，你能根据课文内容，根据老师的提示，说一说水宝宝是怎样变化的吗？
池塘里的（ ） （ ） （ ） （ ）
太阳一晒 升到天空 连成一片
（ ） （ ）
越升越高 聚在一起落下来
（ ）
变成小球打下来
（ ）
变成小花朵飘下来
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.孩子们，我们知道水宝宝有这么多样子，谁能告诉老师，水宝宝的家在哪里呢？（生读3自然段）找到水宝宝的家，用“ ”勾画出来。
2.出示句子（平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、是唱歌、开大会。）读。
3.请一位同学给我们读一读，其他同学找出每一句中相同的字。（在）
教师相机讲像这样在短句中有相同的字的句子，我们把它叫做排比句。
（1） 教师出示句子，学生补充：下课了，操场上，有的同学在（ ），有的同学在（ ），有的同学在（ ）。
（2） 孩子们，你能根据老师的提示再说几个排比句吗？
花园里的花开了，有红的，（ ），（ ）。
动物园里有许多的动物，（ ），（ ），（ ）。
4.水宝宝在这么多的地方都有家，调皮的水宝宝在家里干什么呢？（再次出示句子）
（1）教师示范读，让孩子们注意老师读的美的地方。（睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌）
（2）感受水宝宝的无忧无虑。学生自由练习读。
（3）同桌互读、组内赛读。
（4）推荐优秀读。
（5）全班再美美读。
（三）合作学习，展示交流（展学）
1.水宝宝真的好可爱啊!下面我们来看看水宝宝的作用吧！
（小组内合作完成表格）。
水宝宝
好处
坏处
2.学生汇报，教师相机板书：灌溉田地、发动机器、淹没村庄、冲毁房屋
（四）针对问题，展开讨论（议学）
水的变化过程。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
全班齐读表格内容，结合表格讲解
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：作、坏、给、带。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：
“作字是左右结构，左窄右宽，提示压线笔画；
“坏”字的最后一画是点；
“给”的部首是绞丝旁；
“带”字的部首。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.生字注意的地方。
2.水的变化过程。
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
3.植物妈妈有办法
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1. 会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多音字“为、得”。
2. 理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“挂住、乘着、炸开”用词的准确性。
过程与方法
通过多种形式的读，能够正确、流利地朗读课文；
情感态度价值观
1. 培养学生自主识字和运用工具书理解词语的能力，养成自主识字的习惯。
2. 激发观察植物、了解植物的兴趣。
教学重点
1.识字
2.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“挂住、乘着、炸开”用词的准确性。
教学难点
1.切实过好认读关
2.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“挂住、乘着、炸开”用词的准确性。
3.激发观察植物、了解植物的兴趣。
教学准备
生字词卡，多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.出示课题，提问：同学们，今天我们要学习的课文题目是《植物妈妈有办法》 ，老师想问问这里提到的办法是关于什么的呢？
让我们一起进入课文去看看植物妈妈们传播种子时都遇到了哪些困难，又想出了哪些办法吧！
(板书：3 植物妈妈有办法)
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，将自己觉得困难的字圈出来，拼一拼，把字音读准确。
2.仔细听老师播放的朗读音频，自主正音
（九） 合作学习，展示交流（展学）
1.再练读生字——读给同桌听。
（提示：同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
（1）看着课件中的词语自由读一读：
降落伞 铠甲 山洼 豆荚 植物 如果 四海为家 旅行 准备
纷纷 带刺 底下 炸开 离开 观察 知识 粗心 得不到
（准备——抽读——相机正音，小老师教读）
音难：山洼、炸开、观察、得不到、四海为家。
“得、备、刺、察”可通过组词记忆；
“铠、洼、荚”等字可通过字理识字。
2.解决两个多音字：为、得
练说模板：
“为”字有两个读音，一个读音是 可以组词 ，另一个读音是 可以组词 。
“得”字有两个读音，一个读音是 可以组词 ，另一个读音是 可以组词 。
3. 去掉拼音再读。
（十） 针对问题，展开讨论（议学）
师：你觉得哪些字比较难？你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
1. 形声字：植、纷、炸。
2. 加一加：如=女=口、靠=告+非、识=讠+只……
3. 形近字区别： 为
办
（十一） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
结合工具书理解：
察：仔细看。
备：事先安排好。
铠甲：古代军人打仗时穿的护身服装，多用金属片缀成。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：“法、如、脚、它、娃”五个字
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：“脚”--左中右结构，右边部分是单包耳。
“娃”--右边部分是两个土字，不能一笔贯穿。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.出示要求。
①自由朗读课文，标出儿歌的小节。
师提示：小节之间的空格比较大。
②出示标注，生对照是否标正确。
2. 读通顺、读流利，重点指导难读句。
①孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
②只要有风轻轻吹过，
孩子们/就乘着风/纷纷出发。
③啪的一声，豆荚炸开，
孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。
音难字：就得、四海为家
3. 教师范读--同桌互读--男女生赛读--抽生范读
4. 开火车复习本课生字。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1、出示词语：降落伞、铠甲、山洼、豆荚等，抽生朗读，对易错词进行纠正，如鸥、舰、艘等。
2.读流利：男女生对读，把课文读通顺，读流利。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
好好说，理清三种植物传播中子的方法
1.教师范读第二小节，学生跟读。
这一小节讲了哪种植物呢？它又是怎样传播种子的？请听老师这样说：
蒲公英妈妈为孩子准备了 ，只要 ，孩子们 离开妈妈。
2.自读课文第三四小节，选择其中一个小节练说
苍耳妈妈给孩子们穿上了 ，只要 ，孩子们就能去 。
豌豆妈妈让 ，只要 ，孩子们 离开妈妈
（三） 合作学习，展示交流（展学）
孩子们对照框架做动作说，上台展示说。
蒲公英妈妈为孩子准备了
降落伞
只要
有风吹过
孩子们就
乘著风纷纷出发
苍耳妈妈给孩子们穿上
只要
孩子们就
豌豆妈妈让
只要
孩子们就
（四）针对问题，展开讨论（议学）
蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
你还知道哪些植物传播种子的方法,结合课后图示仿照课文说一说
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写“娃、她、更、知、识”五个字。
重点指导“毛、更、知”。
步骤：看（结构，横中线、竖中线上的笔画）——说（横中线、竖中线上的笔画，）——范（生书空、口念）——描——写（一个）——评——再写（一个）。
毛----只有两横，第二横更长。
更-----中间日字写扁，最后一笔捺要写得舒展。
知-----重点指导“矢”字旁得书写。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1. 接龙背。
2. 看图背。
3. 同桌互背。
4. 回家背给家长听。
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
语文园地一
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有
时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2. 规范学生生字的书写。
过程与方法
熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
情感态度价值观
有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点
通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
教学难点
有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2.出示生字学生认读。
3.识字游戏“开火车”。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2.在小组内演一演。
3.每一组词请一个小组的同学上台演示。
(三)合作学习，展示交流（展学）
句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
请同学在全班交流练习说句子。
(四)针对问题，展开讨论（议学）
1.结合拼音自读,读准古诗。
2.同桌互相读古诗,纠错。
3.结合注释和自己的理解读懂古诗,展示交流。
4.熟读并背诵古诗《梅花》，挑战背诵。
(五)引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
快乐读书吧。
1.读读材料。
2.给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3.小组同学交流读书的好处。
4.小组同学交流书从哪里来。
5.讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
环节三
自主发展
（六） 总结延伸，随课微写（用学）
书写
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3.学生书写，老师巡视指导。
4.进行全班评比。
环节四 整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
小结本课知识点
评价学生表现
教学过程
第 2 课时 口语交际一：有趣的动物
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方
（三）合作学习，展示交流（展学）
模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
说动物的外形+有趣的地方。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课练说（用学）
资料袋袋库：奇趣动物王国世界动物之最
结合介绍动物的方法，练习说自己喜欢的动物的有趣的地方。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
小结本次口语交际习得的方法。
评价学生的表现。
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字1 场景歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
认识“滩、艘”等 11个生字，激发孩子们的识字兴趣；会写“园、孔、桥、群、队”5个生字，认识“舟”字旁，培养孩子正确的书写习惯。
过程与方法
看图说话，初步学会使用量词说话，培养孩子的语言表达能力。自己喜欢的方式读课文，能用文中出现的数量词说话，理解并背诵课文
情感态度价值观
用自己喜欢的方式读课文;激发孩子对课文的喜爱之情；培养孩子们对大自然的热爱之情。
教学重点
生字的认读与书写，正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点
初步学会使用量词说话，培养孩子的语言表达能力。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
一、创设情境，激趣导入（激学）
1.同学们，今天老师路过小卖部门口时听到了一个笑话：一个小朋友去买早餐，他居然对老板说“请给我一杯面包和一个牛奶”。
同学开始发笑，老师相机问：我看到你们发笑了，那请说说哪个地方比好笑。老师开始引导孩子们说出笑点，趁机教孩子初步了解量词。
2．其实，在生活中，我们也常常使用量词。下面请用上词，说说你看到了什么。
环节二
自主学习
二、布置任务，自主学习（自学）
出示图片，引导孩子初步正确使用数量词说话；熟读课文第一小节
1.请同学说说，你看到了什么。
同学自由发言，师相引引导，帮助孩子说清楚自己想表达的内容，板书孩子表达的含数量词的短语。
2.读一读板书的短语。
3.你们真励害，居然把我们课文上要学习的内容都说出来了！赶紧来看看课文吧！（出示课文第一小节，教读课文第一小节。）
4.同学自由读课文第一小节，然后用同桌互读，组内赛读，让学生熟读课文第一小节。
三、合作学习，展示交流（展学）
学习第一小节的生字
（一）生字的认读。
第一步，出示带生字的句子（生字注音）：
一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。
音难：艘、帆。
带拼音读生字：谁来用你动听的嗓音，美美地拼读一下我们的生字宝宝？（师相机正音。）
请读得好的当小老师，教全班同学读。
第二步，去拼音读。出示带生字的句子（生字去拼音）：难度升级，谁来战？
先读给小同桌听。（同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
然后读给小组员听。（组员读错了，教教他；组员读对了，学学他。）
最后以挑战的方式全班展示读，让孩子能脱离拼音，认识生字。
第三步：把生字从句子中抽出来，采用“学生教老师”的方法，集中识字。
出示不带拼音的生字：糟啦！糟啦！刚才我一兴奋，把这些生字全都忘了！谁来教教我啊？
请同学“教老师”读生字（会的一起教），巩固识字效果。
（二）生字的识记。
你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
形近字：江、河、海。
2.加一加，变新字：舟、叟、见、巾、凡……
3.重点学习“艘”字。认识新偏旁“舟”字旁。
引导观察，知道“舟”与船有关，所以部首是“舟”。
①说一说你还听过过或者看到过哪些部首是“舟”的字。
②组词法识记。如：大海、海洋、海……
四、针对问题，展开讨论（议学）
出示剩下三幅图片，用上述方法学习数量词，课文内容，生字
在形式上可以更灵活一些，如同时出示三幅图，让孩子们自由选择说话，再请同学进行全班交流。
五、引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
好好读
1.自由读课文，做到读正确。音难字：艘、舰、船、垂、座、翠、鸟。
2.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：读出节奏，读出美感。
3.练说，激活生活体验。（视具体情况而定。若本节课能完成，可放在下一节课再做。）
老师创设情境，用课文内容编故事。
在一个风和日丽的早晨，（谁）带着（谁），踏过（什么），来到（哪里）。只见（地点）有（事物）；（地点）有（事物）……多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（什么）。（可根据具体情况修改。）
例一：在一个风和日丽的早晨，（一队“红领巾”）带着（同学们），他们有的肩上扛着（一面队旗），有的手里拿着（一把铜号），来到了（一片沙滩）上。只见(蓝蓝的天空)上，（一只海鸥）在飞翔；(蓝蓝的大海)上，（一条帆船）在“漂荡”；还有那遥远的天边，（一艘军舰）在为我们保驾护航。多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（一片欢笑）。
例二：在一个风和日丽的早晨，（一队“红领巾”）带着（同学们），他们有的肩上扛着（一面队旗），有的手里拿着（一把铜号），来到了（一座花园）旁。只见花园的一边有（一方鱼塘），另一边有（一块稻田）。花园的小路旁还栽着（一个行垂柳）。多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（一片欢笑）。
例三：在一个风和日丽的早晨，（一队“红领巾”）着（同学们），他们有的肩上扛着（一面队旗），有的手里拿着（一把铜号），踏过（一孔石桥），来到了（一道小溪）旁。只见（一丛翠竹）在溪边“垂钓”，(一群飞鸟)在溪边“舞蹈”。蓝天悠悠，白云柔柔……多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（一片欢笑）。
5. 练读。这时，让孩子们带着自己的感受读文，可以适当加一些手上的动作，增加孩子们读课文的兴趣，增强孩子对课文内容的理解。（尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读）
环节三
自主发展
六、总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：园、孔、桥、群、队。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：“园”字是全包围结构，偏旁“口”的书写要大而正；“孔”是左右结构，左边的最后一笔是提，而非横；“桥”的在边“木”，最后一笔要写成点，倒数第二笔是竖撇；“群”、“孔”、“桥”左右等高等大；“队”字左小右大，左边是双耳。其次，注意每个字的压线笔画。
师在必要时，用粉笔在黑板上做板书，更加直观形象。
注意强调笔画的顺序，如先横后竖；从左到右；从上到下；先里头，后封口等。
老师指导写字要点时同学在课后田字格中描红；师讲完后，生再在田字格中每字写两个。
同桌互相点评，提出生字中需要修改的地方。
环节四
整理评价
七、归纳整理，师生互评（整学）
开火车复习本课要求会认的生字
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
上次课，我们认识了11个生字宝宝，你们还认识吗？我们写了5个生字，你还记得哪些书写要点吗？赶紧告诉你的小同桌吧！（同桌互说、互认生字。）
师可视情况决定是否在班上统一复习生字。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
好好读
1.我们上次课学习了课文，你能用自己的方式美美地读给我们听一听吗？（请生读，师给予肯定的鼓励。）
2．这篇课文的名字叫《场景歌》，既然是“歌”，当然可以读得更美一些。（教师指导多种方式读，读出韵律，读出美感。如：拍手读、变速读、带表情读等。）
3.用你喜欢的方式，在小组内读一读。组员认真听，帮助其改正，使其读得更美。
4.请同学展示。
5.谁来挑战一下？（请4个左右孩子进行“挑战”即可。）
注意：朗读时，尊重学生朗读体验。
（三）合作学习，展示交流（展学）
好好说（接上一课时说话内容，进行说话练习。）
1.创设情境。在一个风和日丽的早晨，（谁）带着（谁），踏过（什么），来到（哪里）。只见（地点）有（事物）； （地点）有（事物）……多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（什么）。（可根据具体情况修改。）
（可以先在小组内说，然后抽学生说——评价。）
（四）针对问题，展开讨论（议学）
我会背课文
第一关：出示图片，请同学背。（直至大多数同学会背，才进行下一步。）
第二关：除去图片，自由背诵。（可以用比拼的方式背课文，充分利用二年级孩子喜欢展示自己的心理，激发孩子的背诵兴趣，使背诵简单化。）
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写内容：旗、铜、号、领、巾。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练。可参考上一课时的写字教学法。
环节三
自主发展
（七） 总结延伸，随课微写（用学）
结合本课生字特点行练写
“旗、铜、领”字是左右结构，左窄右宽。右边笔画较多，注意笔画的占格。
“号”字的最后一笔是竖折折钩。
“巾”是独体结构，最后一笔写在竖中线上。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.知识点小结
2.评价学生表现
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字2.树之歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.认识“梧、桐”等 15个生字，会写“壮、化”2个生字。
2.巩固本课生字词，会写“杨、桐、柏、”等带有木字旁的生字。
过程与方法
1.读准字音，多种方法识字，读通朗读课文，切实过好认读关，数好句子。
2.学习有感情地朗读课文，能从文中提取信息，说出不同树木的特征，了解课文大意。
3.培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
情感态度价值观
培养识字能力，逐步养成自主识字的习惯。培养学生热爱大自然的意识。
教学重点
识字。
教学难点
切实过好认读关，正确、流利地朗读课文。
教学准备
生字词卡，多媒体课件。
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.教师出示白桦、云杉、翠柏等课后读一读，记一记的词语的图片，学生认识树木或果实的图片，并会读会记词语。
2.是的，大自然的树木千姿百态，今天就让我们一起走进课文，去认识它们的基本结构和各自特征吧。(板书：树之歌)
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，遇到生字拼一拼，把字音读准确。
2.再练读生字——读给小同桌听。（同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
3．把生字宝宝放进句子里，你认识他们吗？
出示带生字的句子（生字划线）：
（1）梧桐树叶像手掌。
（2）枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
（3）桦树耐寒守北疆。
（4）银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
（准备——抽读——相机正音，小老师教读）音难：手掌、北疆、水杉。
1. 去掉拼音再读句子。
2. 读词语（不带拼音）
（三）合作学习，展示交流（展学）
你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
1.带有木字旁的字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。
2.加一加：梧、桐、掌、枫......
3.换一换的方法记住他们，如杨是扬字将提手旁换成木字旁。
4.出示图片，引导观察，知道“木”字旁的字与树木有关，所以部首是“木”字旁。
①说一说你还听过过或者看到过哪些部首是“木”的字。
②组词法识记。如：梧桐、枫树、松树、桦树……
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1.巩固认识“文章有多少句话”。
①学生小声自由读课文，标出课文有多少句话。师提示：数一数课文有多少句话，在本文中去找有多少个句号。
②出示标注，生对照是否标正确。
2.自由读课文，做到读正确。音难字：榕树、手掌、耐寒、北疆。
3.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：梧桐树叶/像手掌。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
1.练说。
师说树木名称，生回答它的特征。
杨树 ，榕树 。
梧桐树叶 。
枫树 ，松柏 。
……
3. 练读。生读课文……（尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读）
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：壮、化。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：壮和化都是左右结构，“壮”字的右边是“士”，不是“土”。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
游戏巩固识字
开火车复习本课生字。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
指名接读《树之歌》。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.全班齐读儿歌。
2.出示句子，学生用自己喜欢的方式自由朗读。
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木，并了解树木的习性、特征。
朗读时，尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读
（三）合作学习，展示交流（展学）
1.学习“杨树、榕树”。
(1)看“杨树、榕树”图片，说说杨树、榕树是什么样子？
(2)结合图，简介杨树、榕树。(3)引导学生比较“杨树、榕树”的图，说说杨树、榕树有什么特点。
(4)揭示第一句儿歌“杨树高、榕树壮”，借助拼音，读准字音，结合看 榕树图，理解什么叫“榕树壮”。(指榕树又粗又大)
(5)自由读、指名读这行儿歌。
归纳学习“杨树、榕树”这两个词的过程：①看图说说样子；②简介有关知识；③看图说特点；④读儿歌，理解意思。要求学生按这个过程，自学其余内容。
2.学习“梧桐”及第二行儿歌。
(1)看“梧桐”图，说说它的树干、枝叶的颜色、形状。(树干很直也很粗，枝叶茂盛，叶片很大，呈黄绿色，夏天能给行路人遮阳)让学生着重看看 梧桐叶子是什么形状，再说出来。
(2)揭示第二行儿歌“梧桐叶子像手掌”，并与图对照，加深对树叶形状 的认识，读准字音。让学生说出这句儿歌主要意思是什么。
(3)一、二行儿歌连读，说明这两行介绍了三种树。
3.学习“枫树”“松树”“柏树”及三、四行儿歌。
(1)逐一看“枫树、松树、柏树”图，说说它们的样子及主要特点。
问：枫树最主要特点是什么？
(2)揭示第三行儿歌。“枫树秋天叶儿红。”读准“枫”的后鼻音，说明把“叶子”说成“叶儿”，对叶子带有喜爱的感情。
(3)连读一、二、三行儿歌。
(4)看“松树”、“柏树”图，说说它们的特点。
(齐读这行儿歌)，注意：sōng松，不翘舌，柏，读bái，不要读成bǎi。 指名说说“四季披绿装”是什么意思？(四季指春、夏、秋、冬四个季节； 披绿装，指松柏四季叶子常青)
连读一、二、三、四行儿歌。
4.学习“木棉、桦树”，读五、六行儿歌。
所以书中也有两行儿歌——
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
读准5、6行儿歌，找出写木棉、桦树特点的词语(木棉喜暖，桦树耐寒)，交代南方、北疆的位置。
连起来读这首儿歌。
（抽学生说——想说的都说——评价）
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1.出示课后读一读的句子，教师指导学生进行朗读。
2.学生自由说句子的意思。
3.师借助图片为学生讲解句子的意思。
4.学生多形式朗读句子。
5.1分钟记忆。（挑战打擂）
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写内容：书写“杨、桐、枫、松”等带有木字旁的生字。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
指导要点：
1.木字旁的横左伸，捺变点并点在竖的中间。
2.左窄又宽。注意笔画的穿插原则和避让原则。
3.注意各笔画在田字格中的位置。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，互评（整学）
1.小结知识点。
2.评价学生表现
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字3.拍手歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1. 正确认读“世、界”等 13个生字；正确书写“歌、深”等 10个字。了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点
2. 巩固本课生字词，会写“朋、友、歌”3个生字。
过程与方法
1. 正确认读“孔雀、锦鸡、雄鹰”等词语；正确读写“深处、熊猫、朋友”等词语。
2.通过多种方式练读，能正确流利地朗读儿歌，读出儿歌节奏，体验儿歌带来的快乐。
情感态度价值观
1.通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。
2.能感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学重点
识记与动物有关的生字。
教学难点
了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。仿写儿歌
教学准备
生字词卡，多媒体课件。
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.今天，老师给你们带来了一个新生字宝宝朋友,用加一加的办法识记“歌”。
板书“拍手歌”，读准字音——识记字形——比较“哥”和“歌”。
用加一加的办法来记住。
2. 今天我们就来学习一下拍手歌，体会一下这首儿歌的乐趣(板书：拍手歌)
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
第一步：字音。
1.自由读课文，遇到生字拼一拼，把字音读准确。
2.再练读生字——读给小同桌听。（同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
3．把生字宝宝放进句子里，你认识他们吗？出示带生字的句子（生字注音）：
（1）丛林深处有猛虎。
（2）你拍六，我拍六。
（3）竹林熊猫在嬉戏。
（4）你拍九，我拍九。
（5)人和动物是朋友。
（准备——抽读——相机正音，小老师教读）音难：深处、熊猫、朋友。
4. 去掉拼音再读。
10．读词语（不带拼音）
（十二） 合作学习，展示交流（展学）
字形、字义。
你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
1．形近字：猫—描、从—丛。
2.加一加：歌、深、朋……
3．“朋”字。认识新偏旁“月”字旁。
4．“熊”字。熊字从甲骨文就已经出现，熊为象形字。甲骨文字形，能是熊的本字。
窗体顶端
窗体底端
“熊”的本义：原甲骨文字形像大型动物，脚掌粗短，能直立行走也能爬树的冬眠哺乳动物。大火恐怖如野兽。后来随着汉字运用的发展，也引申出其它意思，你能用“熊”字组词吗？（引导学生进行扩词训练——相机出示词语——规定时间内积累）
大熊 熊猫 狗熊 熊胆 熊掌 黑熊
5.引导观察，知道“月”与身体有关，所以部首是“月”。
①说一说你还听过过或者看到过哪些部首是“月”的字。
②组词法识记。如：朋友、亲朋、宾朋……
（十三） 针对问题，展开讨论（议学）
巩固认识“诗歌小节”。
①学生小声自由读课文，数出诗歌小节。师提示：小节是分段的。
②出示标注，生对照是否标正确。
自由读第五节，做到读正确。音难字：丛林、深处
3.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：丛林深处有猛虎。
4.练说，激活生活体验。
出示句子“丛林深处有猛虎。”
丛林深处除了有猛虎还有什么？请同学们大胆想一想。
出示句式引导学生练说：
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
（十四） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
练读。丛林深处有猛虎，老虎的气势要很足哦！
……（尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读）
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：六、九。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：“九”字的横折弯钩。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
开火车复习本课生字。
评价学生表现
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们继续学习《拍手歌》，你能根据课文，排出动物出来的顺序吗？
孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 猛虎
黄鹂 百灵 熊猫
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
好好读。（体会儿歌的节奏感和韵律感）
1.生读儿歌，尝试把这几类动物分成鸟类和兽类。
2．出示句子读。
3.学生和老师共同读，全体学生在拍手读。
（1）比较“一只大雁”和“一群大雁”。对比“雁群”。
师提示：让别人听清楚。（慢读句子）
快读儿歌
（三）合作学习，展示交流（展学）
好好说
1.这真是一只爱观察，爱动脑筋的同学们，你们用什么办法保护环境？
（同桌互说——抽生说）。
2.创设情境。现在环境破坏很严重，你会做些什么措施来拯救呢？请同学们动脑筋想办法，说一说你想到的办法。
（抽学生说——想说的都说——评价）
（四）针对问题，展开讨论（议学）
好好积累
1．说一说你还知道哪些动物。
2.说一说我们能为动物保护做些什么。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写内容：友、朋、猫。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
指导要点：
猫是反犬旁，不写成提手旁。
朋是左右等宽.
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字4.田家四季歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.正确认读“季、蝴、蝶、麦、苗、桑、肥、农、归、戴” 10个生字。
2.会写“季、吹、飞、肥、农、忙、归、戴”等8个生字，会写“四季、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿、肥胖、农事、归来、戴月光”等八个词语。
3.能正确、流利地朗读儿歌第一、第二小节，背诵前两节。
过程与方法
1.在自主识字中能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2.结合插图，能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
情感态度价值观
了解田家春、夏两季的农事，感受劳动带来的快乐，以及懂得珍惜粮食。
教学重点
1.正确认读“季、蝴、蝶、麦、苗、桑、肥、农、归、戴” 10个生字，读准多音字“了”。
2.会写“季、吹、飞、肥、农、忙、归、戴”等8个生字，会写“四季、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿、肥胖、农事、归来、戴月光”等八个词语。
3.能正确、流利地朗读儿歌第一、第二小节，背诵前两节。
4.了解田家春、夏两季的农事，感受劳动带来的快乐。
教学难点
1.能正确、流利地朗读儿歌第一、第二小节，背诵前两节。
2.了解田家春、夏两季的农事，感受劳动带来的快乐。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.亲爱的同学们，老师的故乡有一个很别致的名字，叫画里乡村。那儿每年的三四月份有一个特殊的节日，叫菜花节，在这个节日里，要开展各种各样有趣的活动。听说呀，明年的菜花节将有“小小知识达人”参加，今天老师将在你们班选出了解农事活动多、识字多、写字又漂亮的同学将授予他 “小小知识达人”称号。待会儿，谁获得的小花多，将将获得这一称号。你们想吗？
2.想的话，那就要好好学习识字4《田家四季歌》。
3.请孩子们齐读课题一遍。（课前板书课题）
4.解题：田家。（过渡语：什么是田家呢？）
5.认识“季”。（过渡语：课题中有一个生字宝宝是？）
（1）过渡语：请同学们注意区别李老师的“李”字与“季”字哦！
（2）出示农事图片猜季节。（过渡语：请同学们看看图片中的农事活动，猜猜是什么季节呢？）
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
学习第一小节
过渡语：一年四季有不同景色，田家人也干着不同的农事。请同学们认真听录音，听听儿歌讲了田家的几个季节呀。
（一）好好读
1.听录音，注意听清生字新词的读音。
2.学生自读课文，课件出示要求：
过渡语：多美妙的儿歌呀！李老师也情不自禁地想读一读，你们想吗？请同学们自由朗读儿歌，做到：
（1）自己读自己的，读轻点儿，读慢点儿。
（2）读准字音，读通句子。
（3）难读的地方多读几遍。
（十五） 合作学习，展示交流（展学）
好好认（随文识字）
过渡语：孩子们读得真认真啊！请把掌声送给自己吧！接下来我们一起来欣赏田家春季的风光吧！请同学们认真看图片，说说自己看到了什么？可以用这样的句式：我看到了_____________________。
1.出示（蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）图片，学生说说自己看到的景色。说话句式：我看到了_____________________。
2.相机学习词语“蝴蝶”“麦苗儿”“桑叶儿”。
（1）“蝴蝶”偏旁归类法：孩子们，“蝴蝶”这两个生字宝宝有什么共同的特点啊？你还认识哪些“虫”字旁的字呢？把同一偏旁的字归类认识，这就是偏旁归类识字法。（贴卡片）
过渡语：请同学们说说：
①_____的蝴蝶在____________(干什么）。（板书：蝴蝶飞）
（2）过渡语：这是？（麦苗儿）孩子们，请和打两次招呼吧！
认识麦苗儿
_____的麦苗儿 （板书：麦苗儿嫩）
（3）图文识字法：认识“桑”字。桑叶儿、桑树、桑果、蚕桑。_____的桑叶儿（板书：桑叶儿肥）
过渡语：“肥”字是又“月”“巴”组成。他家喂了一头肥猪。（生字运用法）学习“肥”。
（十六） 针对问题，展开讨论（议学）
好好说：巩固词语
1.说话句式： 春季里，春风吹。
蝴蝶儿飞飞，
飞过______的麦苗儿，
飞过____的桑叶儿，
飞过____的______......
（肥肥的桑叶儿，学习“肥”字）
2.生字宝宝可想家了，我们送他们回家，好吗？
春季里，春风吹，
花开草长/蝴蝶飞。
麦苗儿/多嫩，
桑叶儿/正肥。
好好读
1.孩子们，你觉得这样的春天是什么样的呢？请带着自己的感受读儿歌，读流利，读准节奏。（拍手读）（范读——练读——赛读——抽读）（板书：美）
2.试着背一背。
(三)引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
学习第二小节
（一）好好认
过渡语：多美的春季啊！那么夏季里，田家人在忙什么呢？我们一起去看看吧！请同学们认真看图片，说说农家人在忙什么？可以用这样的句式：夏季里，农事忙。我看到了___（谁）在__(干什么）
1.出示图片，学生说话。
说话句式：夏季里，农事忙。我看到了___（谁）在__(干什么）
2.相机学习句子：
采了蚕桑又插秧。（板书：采蚕桑、插秧）
（1） 提示读音：蚕桑 插秧
（二）好好说
1.除了采桑、插秧，农家人还做什么呢？
来，孩子们，动动你们聪明的脑袋，说说：
图片：插秧、耕田、采桑、除草
夏季里，农事忙。农民伯伯们在忙着________,忙着________,忙着________,忙着________。农民伯伯们真_____呀!(配图理解)（板书：忙）
（三）好好写
1.学习“戴”字。
（1）联系上下文体会“农事多”。
过渡语：农家人真忙、真辛苦呀！刚摘好桑叶养蚕，又要去田里插秧。所以说是：早起勤耕作，归来戴月光。
（2）“早起”“月光”看出农家人：早出晚归。（板书：早出晚归）
（3）游戏学习“戴”。
师 生
小手拍起来， 拍起来，拍起来
小腿站起来， 站起来，站起来
头上戴什么？ 戴帽子，戴帽子
你说戴什么？ 戴帽子，戴帽子
还能戴什么？ 戴假发，戴假发
颈上戴什么？ 戴项链，戴项链
你说戴什么？ 戴项链，戴项链
还能戴什么？ 戴红领巾，戴红领巾
耳上戴什么？ 戴耳环，戴耳环
你说戴什么？ 戴耳环，戴耳环
眼上戴什么？ 戴眼镜，戴眼镜
你说戴什么？ 戴眼镜，戴眼镜
手上戴什么？ 戴手表，戴手表
你说戴什么？ 戴手表，戴手表
还能戴什么？ 戴手链，戴手链
小腿坐坐好， 坐坐好，坐坐好
2.引出“戴”的用法。
从自己随身携带的包里拿出多种东西，从而引出“带”的用法。
（像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用这个“戴”。如果把东西随身携带着，就用以前学过的“带”。)
（动作示范法）
（1）具体的语境中区别“戴”与“带”。
读一读，辨一辨，下面的句子中应该用哪个“ dài”
①戴 ②带
A.妈妈（ ）上心爱的珍珠项链，（ ）着行李，去度假了。
B.农民伯伯（ ）着草帽，挥着锄头，披星（ ）月地在田间劳作。
（2）理解“戴月光”。
过渡语：孩子们，借助插图理解。（月光洒在了农民伯伯的身上）
（生活中识字）
过渡语：孩子们，接下来，我们一起来学习写“戴”字。
2.书写“戴”字
第一步:看。仔细观察，“戴”字由几个部件组成，书写时要注意哪些笔画？
第二步：说。我发现“戴”字是（半包围 ）结构（戈 ）旁，写这个字的时候要注意左（紧）右（松），左（高）右（低）长横写得（平且长，土、田、共都要写得扁扁的），关键笔画是（斜勾），这个笔画应该写得（ 长而有力 ）。我们还应该把（长横）写在横中线上，把（ 横折的折画 ）写在竖中线上。
（相机引导孩子说出“左紧右松”这一概念，并指导怎样写紧：土、田、共都要写得扁扁的。）
第三步：书空。请孩子们伸出小手，和老师一起写，注意笔顺笔画。提醒：“土”和“戈”特别友好，共用一个长横。
第四步：描红。
第五步：学生练习。强调书写的好习惯。
（1）正确握笔，坐端正。
（2）仔细看，认真写。
（3）写完之后，要检查。
第六步：评价展示。在小班内比比，看谁写的字最漂亮。给写得漂亮的画上一朵小花。要点：结构是否做到左紧右松，长横是否写得平且长，斜钩是否写得长而有力。
第七步：请认真地再写一个。
（四）好好读
1.读儿歌，读流利，读准节奏。（拍手读）（范读——练读——赛读——抽读）
2.试着背一背。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
过渡语：孩子们，接下来将进入快乐有趣的游戏环节了，同学们准备好了吗？
游戏：“收麦子啦”。
游戏规则：1.开火车的方式站起来扮演收麦小能手，小能手读正确，收麦就成功了。
2.其余的同学扮演麦子，要认真听。
3如果收麦小能手读正确了，扮演麦子的同学就说：收麦成功啦！麦子麦子，表扬你！
过渡语：孩子们，听懂游戏规则了吗？好的，麦子麦子成熟啦，谁是收麦小能手？
过渡语：孩子们，接下来将进入快乐有趣的游戏环节了，同学们准备好了吗？
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.过渡语：孩子们，我们比赛比赛，看谁能正确背诵儿歌前两节。
2.颁发“小小知识达人”的荣誉证书。
布置作业
1.熟读儿歌前两节，并背诵。
2.认真漂亮地书写本节课学习的生字。
3.听写本节课已学习的词语。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
背诵儿歌第一二小节。
孩子们，上节课我们欣赏了春天的美景，也体会了夏季农民伯伯们的忙碌，今天我们将走进秋、冬两季，看看农民伯伯还做了什么农活呢？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
二、学习第三小节
（一）好好说
1.看图片说话。
请同学们认真看图片，说说图片上是什么地方？有些什么？田家人在忙什么？可以用这样的句式：秋季里，我看到了田家人在_______(什么地方）________(干什么），我还看到了_______的________像_________。
2.出示图片，学生说话。
说话句式：秋季里，我看到了田家人在_______(什么地方）________(干什么），我还看到了_______的________像_________。
（四） 合作学习，展示交流（展学）
1.认识“场”字。
根据学生的说话，相机学习“场”字。
（1）出示“操场、菜市场、广场、打场、稻上场”的图片来引导学生区别两个读音的用法。
（2）教师小结读音用法区别
chǎng适应某种需要的比较大的地方。
cháng平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物。
（3）练一练。
学生选择正确的音节填空。
①chǎng ②chǎng
奶奶在菜市场（ ）卖菜，妈妈在商场（ ）卖衣服，爸爸在稻场（ ）上打谷子。
2.学习“谷像黄金粒粒香”，认识生字“谷、粒”，体会丰收的喜悦。
（1） 出示图片：谷粒
_______的谷粒
预设：金黄的谷粒，饱满的谷粒，香喷喷的谷粒......
（2） 引导体会丰收的喜悦
孩子们，看到谷粒的丰收，你觉得农民伯伯的心里是什么样的呢？相机引入句子“心里喜洋洋”。
说话句式：农民伯伯看到_______________的谷粒，心里______________________。
3.了解田家人的辛苦，懂得珍惜粮食。
（1）孩子们，我们一起来了解了解谷粒的小时候和将来吧！
出示谷粒生长过程的图片。
积肥 播种 耕田 插秧 除草 打谷 大米 米饭
孩子们，每一粒谷子，每一颗米饭，都是农民伯伯们历经四季种出来的。农民伯伯要干很多很多的活，总是早出晚归。他们真忙，真____啊！（认识：辛苦）（板书：辛苦）
（2）用“辛苦”说话。
（3）正如我们学过的古诗《悯农》，引导学生结合学过的古诗来体会农民的辛苦。我们吃的每一颗米饭都是农民伯伯的汗水和心血，因此，孩子们，那你们平时生活中应该怎样做呢？（引导学生珍惜粮食）想对农民伯伯说什么呢？
（4）认识“虽”。用“虽”说话。
（五） 针对问题，展开讨论（议学）
好好读
1.孩子们，请在儿歌声中表达自己对农民伯伯的心里话吧！（范读——练读——赛读——抽读）
2.试着背一背。
好好写
书写内容：辛、苦、年
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：
“辛”字是“立”宽、扁，末横在横中线上，最长。“十”窄、长，竖在竖中线上。
“苦”字“艹”扁。“古”大，长横在横中线上，竖从田字格横中线上侧起笔，略向左斜。
“年”字是独体字。首笔撇从竖中线起笔，三横等距，上短下长，第二、三横分别居于横中线上下，竖笔在竖中线上。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
（一） 好好认
冬天来了，一年的农活都干完了，“一年农事了”，认识“了”字，区别它的两个读音。
区别再读：采了蚕桑又插秧
一年农事了
（二） 好好说
1.看插图，展想象。
岁末年关，一年的农事都忙完了，此刻农民伯伯们身穿_______________,_______________(干什么）,_________________(聊什么），真__________啊，大家______！
2.根据学生的回答，引导从“笑盈盈”来感受农民“一分耕耘，一分收获”的喜悦之情。（板书：笑盈盈）
3.带着喜悦之情，读读儿歌第四节。（范读——练读——赛读——抽读）
4.试着背一背。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
过渡语：孩子们，接下来将进入快乐有趣的游戏环节了，同学们准备好了吗？
游戏：摘太阳花（稻上场、谷粒、虽然、辛苦、农事了）
游戏规则:1.指名上台扮演太阳花，读正确了就摘太阳花。
2.台下的孩子扮演绿叶，坐端正听，认真看。
3.如果太阳花读正确了，扮演绿叶的同学就说：太阳花儿摘对了，绿叶绿叶夸奖他，请把花儿给老师。
过渡语：孩子们，懂了吗？好的，太阳花儿朵朵开，小朋友们谁来摘？（小火车摘太阳花）
1.熟读儿歌，并背诵。
2.认真漂亮地书写本节课学习的生字。
3.听写本节课已学习的词语。
板书设计
4.田家四季歌
秋 收谷粒 辛苦
冬 农事了 笑盈盈
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
语文园地二
教学目标
(三维目标)
知识与能力
让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
过程与方法
熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
情感态度价值观
1.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
2.继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点
1．让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2．熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
教学难点
学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
读儿歌，导入新课。
1．学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2．你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3．提示新课：查字典。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
学习用部首查字法查字典。 学生自由读查字典四步法， 巡视。
（三）合作学习，展示交流（展学）
请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
环节三
自主发展
（六） 总结延伸，随课微写（用学）
1．实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
2．检查学生完成情况。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
老师小结，布置作业。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1．孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2．请部分同学来分享自己了解的对联。
3．提示新课，今天我们也来学习对联。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1．出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，
齐读。
2．教师用课件出示对联中难读的生字。
3．认读生字。（指名读，齐读）
4．学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5．师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6．生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）
7．师逐句讲解每副对联的大致意思。
8．生带着情感，小组合作试背。
9．指名背诵，全班齐背。
（三）合作学习，展示交流（展学）
1．学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
十二月花名歌
正月山茶满盆开，二月迎春初开放。
三月桃花红十里，四月牡丹国色香。
五月石榴红似火，六月荷花满池塘。
七月茉莉花如雪， 八月桂花满枝香。
九月菊花姿百态， 十月芙蓉正上妆。
冬月水仙案上供，腊月寒梅斗冰霜。
2．老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3．认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4．学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1．学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
2．全班交流汇报。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
把你还知道哪些花是什么月份开的，写一写。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
老师小结，布置作业。
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
1 小蝌蚪找妈妈
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.知道小蝌蚪变成青蛙的过程；
2.正确分辩：迎上去追上去游过去；
.过程与方法
1.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；
2.培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
情感态度价值观
了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
教学重点
了解小蝌蚪变成青蛙的过程；
教学难点
分角色朗读和表演。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.这两天，你们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）
2.可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找。今天我们就一起学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
3.板书课题，学生跟着老师一起书空。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，遇到生字拼一拼，把字音读准。（遇到不认识的字可以作上记号。）
2.这篇课文讲了一件什么事？
（1）这篇课文主要讲的是： 去找她的妈妈，先碰到了 ，又碰到了 ，最后才找到了他们的妈妈 。
（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。
随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字
（三） 合作学习，展示交流（展学）
1.师配乐范读，学生回答：这篇课文有 个自然段？在书上标出。
2.学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。
灰黑色 迎上去 阿姨 头顶 披着 鼓着
3.小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
板书：长出后退长出前腿尾巴变短
（四） 针对问题，展开讨论（议学）
你有什么好方法记住这些字呢？
生交流：
1.加一加：脑、袋、顶、迎
2.做动作：捕、披、鼓
3.换一换：塘
（引导学生扩词训练—相机出示词语—规定时间内积累）
（五） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写指导。
书写指导步骤：看-说（关键笔画、易错笔画）--书空—描红—练写—评价—再练。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：皮、就、跳、两、哪
指导要点：“皮”字笔顺
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.“塘、鼓”等15个生字，会写的“皮、就、跳、两、哪”5个字，多音字。
2.主要内容。
3.学生表现。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
摘苹果复习旧知，激趣导入
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，做到读正确。
2.读流利，做到“五不”：不读错、不添读、不漏读、不回读、不破读。
（三）合作学习，展示交流（展学）
联系生活实践帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。
（ ）的脑袋 （ ）的身子 （ ）的尾巴
游戏识字：
小蝌蚪找妈妈。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1.自由朗读第二、三自然段，并观察插图，小蝌蚪在找妈妈的时候遇到了谁？他们会说些什么？找出课文中的句子回答。
理解“迎上去”“追上去”：正面的主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
指导朗读：读出疑问的语气。
小组内练读。
2.抽生朗读四、五自然段，思考：小蝌蚪的形态又发生了怎样的变化？找出课文中的句子回答。
3.分角色朗读课文。（小组分角色朗读，班级分角色，戴头饰展示。）
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
1.小蝌蚪的形态变化。
师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。（抽生说）
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。
（4）不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了。
2.画一画青蛙的生长过程。
3.交流，评一评。
4.选词练说
又 先 最后 接着
小蝌蚪（ ）长出了两条后腿，（ ）长出了两条前腿，（ ）尾巴变短了，（ ）尾巴不见了，变成了一只青蛙。跟着妈妈，天天去捉害虫。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
当蝌蚪找到妈妈时，会对妈妈说些什么
小蝌蚪们蹦上荷叶后，
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.说小蝌蚪变成青蛙的过程
2.评价学生表现
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
2．我是什么
教学目标
(三维目标)
知识与能力
认识“晒，极”等 14个生字，会写“变，极”等10个生字，重点强调“片”和“海”的书写要点并找出文中多音字，形近字并认读。
过程与方法
正确朗读课文，切实过好认读关，了解课文大意，认识自然段重点研读第四自然段。
有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
情感态度价值观
了多种方法识字，培养识字能力，逐步养成自主识字的习惯。
教学重点
识字
教学难点
切实过好认读关，整体感知课文内容
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，猜谜激趣导入（激学）
小朋友们，今天老师给大家带了几个谜语，来请你们猜一猜。
1.谜语一：
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（打一自然现象）
2.谜语四：
大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。
小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。（打一自然现象）
引导学生朗读“雹子”的“雹”，了解雹子就是我们口语中说的“冰雹”同学们猜对了，这些都是水构成的，都跟水有关，都是自然现象。今天我们就要学习一篇跟水有关的课文。
板书课题：2、我是什么
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
引导学生自由朗读课文，提出自读要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。
（3）想想文中的“我”究竟是什么？
（六） 合作学习，展示交流（展学）
学习生字
（1）出示本课的生字
（2）指生读一读，相机正音。
“晒”是翘舌音，不能读成平舌音。
“没”是一个多音字，一个音读mei,第二声，没有，没人；一个音读mo，第四声，淹没，沉没。课文中的词语是“淹没”，读mo，第四声。
“变”和“片”的读音相似，但是声母不同，“变”的声母是“b”，“片”的声母是“p”。
“傍”的声母是“b”，不是“p”。
（3） 练习朗读生字，读准字音。开火车读，分男女生读，齐读。
3．学习词语
（1）出示词语
飘 浮 雹 子 暴 躁 灌 溉 机 器 淹 没
庄 稼 冲 毁 灾 害 红 袍 硬 球 睡 觉
散 步 奔 跑 温 和 房 屋 变 成 管 住
指生读，相机正音。
练习朗读词语。
（七） 针对问题，展开讨论（议学）
字形、字义。
问学生：你有什么好的办法记住这些字呢？
生交流：
形近字：极，汲 傍，榜 海，梅
字形演变：从不同的字从古至今的演变入手进行字的认识和记忆。
（八） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
1. 巩固认识“自然段”。
①学生小声自由读课文，标出自然段。师提示：自然段的前面有两个空格。
②出示标注，生对照是否标正确。
2.自由读课文，做到读正确。音难字：灌溉，庄稼，冲毁
3.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：灌溉田地，发动机器，淹没庄稼，冲毁房屋。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
强调生字在田字格中的位置以及生字的笔顺。
重点指导书写“片、海”两个字。
“片”竖撇在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔在横中线下稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。
“海”：左窄右宽，左低右高，左短右长，“每”的第二笔短横，第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜写长再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横在横中线下侧，左右出头。
学生描红，仿写。特别注意写好“片、海”两个字。教师巡视并相机指导。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1．同学们，课文生字词语我们都会读了，课文我们也都会读了，下面我们来自由练说
“我”是 （什 么） ，本文主要讲了（ ）课文第一句话就说“我会变”，那么，“我”会变成（ 什 么） ， （怎 么） 变的。
2．全班同学交流
3.朗读课文中的长句子，重点指导学生读好课文第四自然段。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
4.朗读课文，重点指导学生读好课文第四自然段。
5.课件出示第四小节，把这一段中出现的生字词语用红色标注出来，引起学生注意。
（1）请学生自己读读红色的词语，再连起来读读第四小节。
（2）请一位学生读一读，并随时正音。
（3）同桌合作朗读第四小节 。把这一小节读给你的同桌听听，同桌可要仔细听哦，如果他有一个地方读错了，就请你教教他，让他把读错的词语多读几遍吧！
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们继续学习《我是什么》，你能根据课文内容，根据老师的提示，说一说水宝宝是怎样变化的吗？
池塘里的（ ） （ ） （ ） （ ）
太阳一晒 升到天空 连成一片
（ ） （ ）
越升越高 聚在一起落下来
（ ）
变成小球打下来
（ ）
变成小花朵飘下来
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.孩子们，我们知道水宝宝有这么多样子，谁能告诉老师，水宝宝的家在哪里呢？（生读3自然段）找到水宝宝的家，用“ ”勾画出来。
2.出示句子（平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、是唱歌、开大会。）读。
3.请一位同学给我们读一读，其他同学找出每一句中相同的字。（在）
教师相机讲像这样在短句中有相同的字的句子，我们把它叫做排比句。
（1） 教师出示句子，学生补充：下课了，操场上，有的同学在（ ），有的同学在（ ），有的同学在（ ）。
（2） 孩子们，你能根据老师的提示再说几个排比句吗？
花园里的花开了，有红的，（ ），（ ）。
动物园里有许多的动物，（ ），（ ），（ ）。
4.水宝宝在这么多的地方都有家，调皮的水宝宝在家里干什么呢？（再次出示句子）
（1）教师示范读，让孩子们注意老师读的美的地方。（睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌）
（2）感受水宝宝的无忧无虑。学生自由练习读。
（3）同桌互读、组内赛读。
（4）推荐优秀读。
（5）全班再美美读。
（三）合作学习，展示交流（展学）
1.水宝宝真的好可爱啊!下面我们来看看水宝宝的作用吧！
（小组内合作完成表格）。
水宝宝
好处
坏处
2.学生汇报，教师相机板书：灌溉田地、发动机器、淹没村庄、冲毁房屋
（四）针对问题，展开讨论（议学）
水的变化过程。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
全班齐读表格内容，结合表格讲解
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：作、坏、给、带。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：
“作字是左右结构，左窄右宽，提示压线笔画；
“坏”字的最后一画是点；
“给”的部首是绞丝旁；
“带”字的部首。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.生字注意的地方。
2.水的变化过程。
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
3.植物妈妈有办法
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1. 会认本课12个生字及新词，理解词语的意思。会写4个生字，认识多音字“为、得”。
2. 理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“挂住、乘着、炸开”用词的准确性。
过程与方法
通过多种形式的读，能够正确、流利地朗读课文；
情感态度价值观
1. 培养学生自主识字和运用工具书理解词语的能力，养成自主识字的习惯。
2. 激发观察植物、了解植物的兴趣。
教学重点
1.识字
2.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“挂住、乘着、炸开”用词的准确性。
教学难点
1.切实过好认读关
2.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“挂住、乘着、炸开”用词的准确性。
3.激发观察植物、了解植物的兴趣。
教学准备
生字词卡，多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.出示课题，提问：同学们，今天我们要学习的课文题目是《植物妈妈有办法》 ，老师想问问这里提到的办法是关于什么的呢？
让我们一起进入课文去看看植物妈妈们传播种子时都遇到了哪些困难，又想出了哪些办法吧！
(板书：3 植物妈妈有办法)
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，将自己觉得困难的字圈出来，拼一拼，把字音读准确。
2.仔细听老师播放的朗读音频，自主正音
（九） 合作学习，展示交流（展学）
1.再练读生字——读给同桌听。
（提示：同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
（1）看着课件中的词语自由读一读：
降落伞 铠甲 山洼 豆荚 植物 如果 四海为家 旅行 准备
纷纷 带刺 底下 炸开 离开 观察 知识 粗心 得不到
（准备——抽读——相机正音，小老师教读）
音难：山洼、炸开、观察、得不到、四海为家。
“得、备、刺、察”可通过组词记忆；
“铠、洼、荚”等字可通过字理识字。
2.解决两个多音字：为、得
练说模板：
“为”字有两个读音，一个读音是 可以组词 ，另一个读音是 可以组词 。
“得”字有两个读音，一个读音是 可以组词 ，另一个读音是 可以组词 。
3. 去掉拼音再读。
（十） 针对问题，展开讨论（议学）
师：你觉得哪些字比较难？你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
1. 形声字：植、纷、炸。
2. 加一加：如=女=口、靠=告+非、识=讠+只……
3. 形近字区别： 为
办
（十一） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
结合工具书理解：
察：仔细看。
备：事先安排好。
铠甲：古代军人打仗时穿的护身服装，多用金属片缀成。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：“法、如、脚、它、娃”五个字
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：“脚”--左中右结构，右边部分是单包耳。
“娃”--右边部分是两个土字，不能一笔贯穿。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.出示要求。
①自由朗读课文，标出儿歌的小节。
师提示：小节之间的空格比较大。
②出示标注，生对照是否标正确。
2. 读通顺、读流利，重点指导难读句。
①孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
②只要有风轻轻吹过，
孩子们/就乘着风/纷纷出发。
③啪的一声，豆荚炸开，
孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。
音难字：就得、四海为家
3. 教师范读--同桌互读--男女生赛读--抽生范读
4. 开火车复习本课生字。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1、出示词语：降落伞、铠甲、山洼、豆荚等，抽生朗读，对易错词进行纠正，如鸥、舰、艘等。
2.读流利：男女生对读，把课文读通顺，读流利。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
好好说，理清三种植物传播中子的方法
1.教师范读第二小节，学生跟读。
这一小节讲了哪种植物呢？它又是怎样传播种子的？请听老师这样说：
蒲公英妈妈为孩子准备了 ，只要 ，孩子们 离开妈妈。
2.自读课文第三四小节，选择其中一个小节练说
苍耳妈妈给孩子们穿上了 ，只要 ，孩子们就能去 。
豌豆妈妈让 ，只要 ，孩子们 离开妈妈
（三） 合作学习，展示交流（展学）
孩子们对照框架做动作说，上台展示说。
蒲公英妈妈为孩子准备了
降落伞
只要
有风吹过
孩子们就
乘著风纷纷出发
苍耳妈妈给孩子们穿上
只要
孩子们就
豌豆妈妈让
只要
孩子们就
（四）针对问题，展开讨论（议学）
蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
你还知道哪些植物传播种子的方法,结合课后图示仿照课文说一说
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写“娃、她、更、知、识”五个字。
重点指导“毛、更、知”。
步骤：看（结构，横中线、竖中线上的笔画）——说（横中线、竖中线上的笔画，）——范（生书空、口念）——描——写（一个）——评——再写（一个）。
毛----只有两横，第二横更长。
更-----中间日字写扁，最后一笔捺要写得舒展。
知-----重点指导“矢”字旁得书写。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1. 接龙背。
2. 看图背。
3. 同桌互背。
4. 回家背给家长听。
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
语文园地一
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有
时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2. 规范学生生字的书写。
过程与方法
熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
情感态度价值观
有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点
通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
教学难点
有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2.出示生字学生认读。
3.识字游戏“开火车”。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2.在小组内演一演。
3.每一组词请一个小组的同学上台演示。
(三)合作学习，展示交流（展学）
句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
请同学在全班交流练习说句子。
(四)针对问题，展开讨论（议学）
1.结合拼音自读,读准古诗。
2.同桌互相读古诗,纠错。
3.结合注释和自己的理解读懂古诗,展示交流。
4.熟读并背诵古诗《梅花》，挑战背诵。
(五)引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
快乐读书吧。
1.读读材料。
2.给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3.小组同学交流读书的好处。
4.小组同学交流书从哪里来。
5.讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
环节三
自主发展
（六） 总结延伸，随课微写（用学）
书写
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3.学生书写，老师巡视指导。
4.进行全班评比。
环节四 整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
小结本课知识点
评价学生表现
教学过程
第 2 课时 口语交际一：有趣的动物
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方
（三）合作学习，展示交流（展学）
模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
说动物的外形+有趣的地方。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课练说（用学）
资料袋袋库：奇趣动物王国世界动物之最
结合介绍动物的方法，练习说自己喜欢的动物的有趣的地方。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
小结本次口语交际习得的方法。
评价学生的表现。
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字1 场景歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
认识“滩、艘”等 11个生字，激发孩子们的识字兴趣；会写“园、孔、桥、群、队”5个生字，认识“舟”字旁，培养孩子正确的书写习惯。
过程与方法
看图说话，初步学会使用量词说话，培养孩子的语言表达能力。自己喜欢的方式读课文，能用文中出现的数量词说话，理解并背诵课文
情感态度价值观
用自己喜欢的方式读课文;激发孩子对课文的喜爱之情；培养孩子们对大自然的热爱之情。
教学重点
生字的认读与书写，正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点
初步学会使用量词说话，培养孩子的语言表达能力。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
一、创设情境，激趣导入（激学）
1.同学们，今天老师路过小卖部门口时听到了一个笑话：一个小朋友去买早餐，他居然对老板说“请给我一杯面包和一个牛奶”。
同学开始发笑，老师相机问：我看到你们发笑了，那请说说哪个地方比好笑。老师开始引导孩子们说出笑点，趁机教孩子初步了解量词。
2．其实，在生活中，我们也常常使用量词。下面请用上词，说说你看到了什么。
环节二
自主学习
二、布置任务，自主学习（自学）
出示图片，引导孩子初步正确使用数量词说话；熟读课文第一小节
1.请同学说说，你看到了什么。
同学自由发言，师相引引导，帮助孩子说清楚自己想表达的内容，板书孩子表达的含数量词的短语。
2.读一读板书的短语。
3.你们真励害，居然把我们课文上要学习的内容都说出来了！赶紧来看看课文吧！（出示课文第一小节，教读课文第一小节。）
4.同学自由读课文第一小节，然后用同桌互读，组内赛读，让学生熟读课文第一小节。
三、合作学习，展示交流（展学）
学习第一小节的生字
（一）生字的认读。
第一步，出示带生字的句子（生字注音）：
一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。
音难：艘、帆。
带拼音读生字：谁来用你动听的嗓音，美美地拼读一下我们的生字宝宝？（师相机正音。）
请读得好的当小老师，教全班同学读。
第二步，去拼音读。出示带生字的句子（生字去拼音）：难度升级，谁来战？
先读给小同桌听。（同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
然后读给小组员听。（组员读错了，教教他；组员读对了，学学他。）
最后以挑战的方式全班展示读，让孩子能脱离拼音，认识生字。
第三步：把生字从句子中抽出来，采用“学生教老师”的方法，集中识字。
出示不带拼音的生字：糟啦！糟啦！刚才我一兴奋，把这些生字全都忘了！谁来教教我啊？
请同学“教老师”读生字（会的一起教），巩固识字效果。
（二）生字的识记。
你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
形近字：江、河、海。
2.加一加，变新字：舟、叟、见、巾、凡……
3.重点学习“艘”字。认识新偏旁“舟”字旁。
引导观察，知道“舟”与船有关，所以部首是“舟”。
①说一说你还听过过或者看到过哪些部首是“舟”的字。
②组词法识记。如：大海、海洋、海……
四、针对问题，展开讨论（议学）
出示剩下三幅图片，用上述方法学习数量词，课文内容，生字
在形式上可以更灵活一些，如同时出示三幅图，让孩子们自由选择说话，再请同学进行全班交流。
五、引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
好好读
1.自由读课文，做到读正确。音难字：艘、舰、船、垂、座、翠、鸟。
2.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：读出节奏，读出美感。
3.练说，激活生活体验。（视具体情况而定。若本节课能完成，可放在下一节课再做。）
老师创设情境，用课文内容编故事。
在一个风和日丽的早晨，（谁）带着（谁），踏过（什么），来到（哪里）。只见（地点）有（事物）；（地点）有（事物）……多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（什么）。（可根据具体情况修改。）
例一：在一个风和日丽的早晨，（一队“红领巾”）带着（同学们），他们有的肩上扛着（一面队旗），有的手里拿着（一把铜号），来到了（一片沙滩）上。只见(蓝蓝的天空)上，（一只海鸥）在飞翔；(蓝蓝的大海)上，（一条帆船）在“漂荡”；还有那遥远的天边，（一艘军舰）在为我们保驾护航。多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（一片欢笑）。
例二：在一个风和日丽的早晨，（一队“红领巾”）带着（同学们），他们有的肩上扛着（一面队旗），有的手里拿着（一把铜号），来到了（一座花园）旁。只见花园的一边有（一方鱼塘），另一边有（一块稻田）。花园的小路旁还栽着（一个行垂柳）。多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（一片欢笑）。
例三：在一个风和日丽的早晨，（一队“红领巾”）着（同学们），他们有的肩上扛着（一面队旗），有的手里拿着（一把铜号），踏过（一孔石桥），来到了（一道小溪）旁。只见（一丛翠竹）在溪边“垂钓”，(一群飞鸟)在溪边“舞蹈”。蓝天悠悠，白云柔柔……多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（一片欢笑）。
5. 练读。这时，让孩子们带着自己的感受读文，可以适当加一些手上的动作，增加孩子们读课文的兴趣，增强孩子对课文内容的理解。（尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读）
环节三
自主发展
六、总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：园、孔、桥、群、队。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：“园”字是全包围结构，偏旁“口”的书写要大而正；“孔”是左右结构，左边的最后一笔是提，而非横；“桥”的在边“木”，最后一笔要写成点，倒数第二笔是竖撇；“群”、“孔”、“桥”左右等高等大；“队”字左小右大，左边是双耳。其次，注意每个字的压线笔画。
师在必要时，用粉笔在黑板上做板书，更加直观形象。
注意强调笔画的顺序，如先横后竖；从左到右；从上到下；先里头，后封口等。
老师指导写字要点时同学在课后田字格中描红；师讲完后，生再在田字格中每字写两个。
同桌互相点评，提出生字中需要修改的地方。
环节四
整理评价
七、归纳整理，师生互评（整学）
开火车复习本课要求会认的生字
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
上次课，我们认识了11个生字宝宝，你们还认识吗？我们写了5个生字，你还记得哪些书写要点吗？赶紧告诉你的小同桌吧！（同桌互说、互认生字。）
师可视情况决定是否在班上统一复习生字。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
好好读
1.我们上次课学习了课文，你能用自己的方式美美地读给我们听一听吗？（请生读，师给予肯定的鼓励。）
2．这篇课文的名字叫《场景歌》，既然是“歌”，当然可以读得更美一些。（教师指导多种方式读，读出韵律，读出美感。如：拍手读、变速读、带表情读等。）
3.用你喜欢的方式，在小组内读一读。组员认真听，帮助其改正，使其读得更美。
4.请同学展示。
5.谁来挑战一下？（请4个左右孩子进行“挑战”即可。）
注意：朗读时，尊重学生朗读体验。
（三）合作学习，展示交流（展学）
好好说（接上一课时说话内容，进行说话练习。）
1.创设情境。在一个风和日丽的早晨，（谁）带着（谁），踏过（什么），来到（哪里）。只见（地点）有（事物）； （地点）有（事物）……多么美的景色啊！大家开心极了，时不时传出（什么）。（可根据具体情况修改。）
（可以先在小组内说，然后抽学生说——评价。）
（四）针对问题，展开讨论（议学）
我会背课文
第一关：出示图片，请同学背。（直至大多数同学会背，才进行下一步。）
第二关：除去图片，自由背诵。（可以用比拼的方式背课文，充分利用二年级孩子喜欢展示自己的心理，激发孩子的背诵兴趣，使背诵简单化。）
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写内容：旗、铜、号、领、巾。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练。可参考上一课时的写字教学法。
环节三
自主发展
（七） 总结延伸，随课微写（用学）
结合本课生字特点行练写
“旗、铜、领”字是左右结构，左窄右宽。右边笔画较多，注意笔画的占格。
“号”字的最后一笔是竖折折钩。
“巾”是独体结构，最后一笔写在竖中线上。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.知识点小结
2.评价学生表现
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字2.树之歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.认识“梧、桐”等 15个生字，会写“壮、化”2个生字。
2.巩固本课生字词，会写“杨、桐、柏、”等带有木字旁的生字。
过程与方法
1.读准字音，多种方法识字，读通朗读课文，切实过好认读关，数好句子。
2.学习有感情地朗读课文，能从文中提取信息，说出不同树木的特征，了解课文大意。
3.培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
情感态度价值观
培养识字能力，逐步养成自主识字的习惯。培养学生热爱大自然的意识。
教学重点
识字。
教学难点
切实过好认读关，正确、流利地朗读课文。
教学准备
生字词卡，多媒体课件。
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.教师出示白桦、云杉、翠柏等课后读一读，记一记的词语的图片，学生认识树木或果实的图片，并会读会记词语。
2.是的，大自然的树木千姿百态，今天就让我们一起走进课文，去认识它们的基本结构和各自特征吧。(板书：树之歌)
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.自由读课文，遇到生字拼一拼，把字音读准确。
2.再练读生字——读给小同桌听。（同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
3．把生字宝宝放进句子里，你认识他们吗？
出示带生字的句子（生字划线）：
（1）梧桐树叶像手掌。
（2）枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
（3）桦树耐寒守北疆。
（4）银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
（准备——抽读——相机正音，小老师教读）音难：手掌、北疆、水杉。
1. 去掉拼音再读句子。
2. 读词语（不带拼音）
（三）合作学习，展示交流（展学）
你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
1.带有木字旁的字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。
2.加一加：梧、桐、掌、枫......
3.换一换的方法记住他们，如杨是扬字将提手旁换成木字旁。
4.出示图片，引导观察，知道“木”字旁的字与树木有关，所以部首是“木”字旁。
①说一说你还听过过或者看到过哪些部首是“木”的字。
②组词法识记。如：梧桐、枫树、松树、桦树……
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1.巩固认识“文章有多少句话”。
①学生小声自由读课文，标出课文有多少句话。师提示：数一数课文有多少句话，在本文中去找有多少个句号。
②出示标注，生对照是否标正确。
2.自由读课文，做到读正确。音难字：榕树、手掌、耐寒、北疆。
3.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：梧桐树叶/像手掌。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
1.练说。
师说树木名称，生回答它的特征。
杨树 ，榕树 。
梧桐树叶 。
枫树 ，松柏 。
……
3. 练读。生读课文……（尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读）
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：壮、化。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：壮和化都是左右结构，“壮”字的右边是“士”，不是“土”。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
游戏巩固识字
开火车复习本课生字。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
指名接读《树之歌》。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1.全班齐读儿歌。
2.出示句子，学生用自己喜欢的方式自由朗读。
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木，并了解树木的习性、特征。
朗读时，尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读
（三）合作学习，展示交流（展学）
1.学习“杨树、榕树”。
(1)看“杨树、榕树”图片，说说杨树、榕树是什么样子？
(2)结合图，简介杨树、榕树。(3)引导学生比较“杨树、榕树”的图，说说杨树、榕树有什么特点。
(4)揭示第一句儿歌“杨树高、榕树壮”，借助拼音，读准字音，结合看 榕树图，理解什么叫“榕树壮”。(指榕树又粗又大)
(5)自由读、指名读这行儿歌。
归纳学习“杨树、榕树”这两个词的过程：①看图说说样子；②简介有关知识；③看图说特点；④读儿歌，理解意思。要求学生按这个过程，自学其余内容。
2.学习“梧桐”及第二行儿歌。
(1)看“梧桐”图，说说它的树干、枝叶的颜色、形状。(树干很直也很粗，枝叶茂盛，叶片很大，呈黄绿色，夏天能给行路人遮阳)让学生着重看看 梧桐叶子是什么形状，再说出来。
(2)揭示第二行儿歌“梧桐叶子像手掌”，并与图对照，加深对树叶形状 的认识，读准字音。让学生说出这句儿歌主要意思是什么。
(3)一、二行儿歌连读，说明这两行介绍了三种树。
3.学习“枫树”“松树”“柏树”及三、四行儿歌。
(1)逐一看“枫树、松树、柏树”图，说说它们的样子及主要特点。
问：枫树最主要特点是什么？
(2)揭示第三行儿歌。“枫树秋天叶儿红。”读准“枫”的后鼻音，说明把“叶子”说成“叶儿”，对叶子带有喜爱的感情。
(3)连读一、二、三行儿歌。
(4)看“松树”、“柏树”图，说说它们的特点。
(齐读这行儿歌)，注意：sōng松，不翘舌，柏，读bái，不要读成bǎi。 指名说说“四季披绿装”是什么意思？(四季指春、夏、秋、冬四个季节； 披绿装，指松柏四季叶子常青)
连读一、二、三、四行儿歌。
4.学习“木棉、桦树”，读五、六行儿歌。
所以书中也有两行儿歌——
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
读准5、6行儿歌，找出写木棉、桦树特点的词语(木棉喜暖，桦树耐寒)，交代南方、北疆的位置。
连起来读这首儿歌。
（抽学生说——想说的都说——评价）
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1.出示课后读一读的句子，教师指导学生进行朗读。
2.学生自由说句子的意思。
3.师借助图片为学生讲解句子的意思。
4.学生多形式朗读句子。
5.1分钟记忆。（挑战打擂）
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写内容：书写“杨、桐、枫、松”等带有木字旁的生字。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
指导要点：
1.木字旁的横左伸，捺变点并点在竖的中间。
2.左窄又宽。注意笔画的穿插原则和避让原则。
3.注意各笔画在田字格中的位置。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，互评（整学）
1.小结知识点。
2.评价学生表现
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字3.拍手歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1. 正确认读“世、界”等 13个生字；正确书写“歌、深”等 10个字。了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点
2. 巩固本课生字词，会写“朋、友、歌”3个生字。
过程与方法
1. 正确认读“孔雀、锦鸡、雄鹰”等词语；正确读写“深处、熊猫、朋友”等词语。
2.通过多种方式练读，能正确流利地朗读儿歌，读出儿歌节奏，体验儿歌带来的快乐。
情感态度价值观
1.通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。
2.能感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学重点
识记与动物有关的生字。
教学难点
了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。仿写儿歌
教学准备
生字词卡，多媒体课件。
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.今天，老师给你们带来了一个新生字宝宝朋友,用加一加的办法识记“歌”。
板书“拍手歌”，读准字音——识记字形——比较“哥”和“歌”。
用加一加的办法来记住。
2. 今天我们就来学习一下拍手歌，体会一下这首儿歌的乐趣(板书：拍手歌)
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
第一步：字音。
1.自由读课文，遇到生字拼一拼，把字音读准确。
2.再练读生字——读给小同桌听。（同桌读错了，教教他；同桌读得好，学学他。）
3．把生字宝宝放进句子里，你认识他们吗？出示带生字的句子（生字注音）：
（1）丛林深处有猛虎。
（2）你拍六，我拍六。
（3）竹林熊猫在嬉戏。
（4）你拍九，我拍九。
（5)人和动物是朋友。
（准备——抽读——相机正音，小老师教读）音难：深处、熊猫、朋友。
4. 去掉拼音再读。
10．读词语（不带拼音）
（十二） 合作学习，展示交流（展学）
字形、字义。
你有什么好办法记住这些字呢？
生交流：
1．形近字：猫—描、从—丛。
2.加一加：歌、深、朋……
3．“朋”字。认识新偏旁“月”字旁。
4．“熊”字。熊字从甲骨文就已经出现，熊为象形字。甲骨文字形，能是熊的本字。
窗体顶端
窗体底端
“熊”的本义：原甲骨文字形像大型动物，脚掌粗短，能直立行走也能爬树的冬眠哺乳动物。大火恐怖如野兽。后来随着汉字运用的发展，也引申出其它意思，你能用“熊”字组词吗？（引导学生进行扩词训练——相机出示词语——规定时间内积累）
大熊 熊猫 狗熊 熊胆 熊掌 黑熊
5.引导观察，知道“月”与身体有关，所以部首是“月”。
①说一说你还听过过或者看到过哪些部首是“月”的字。
②组词法识记。如：朋友、亲朋、宾朋……
（十三） 针对问题，展开讨论（议学）
巩固认识“诗歌小节”。
①学生小声自由读课文，数出诗歌小节。师提示：小节是分段的。
②出示标注，生对照是否标正确。
自由读第五节，做到读正确。音难字：丛林、深处
3.读流利，做到“五不”：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。指导要点：丛林深处有猛虎。
4.练说，激活生活体验。
出示句子“丛林深处有猛虎。”
丛林深处除了有猛虎还有什么？请同学们大胆想一想。
出示句式引导学生练说：
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
丛林深处有 。
（十四） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
练读。丛林深处有猛虎，老虎的气势要很足哦！
……（尊重学生朗读体验，范读——练读——赛读——抽读）
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
书写内容：六、九。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：“九”字的横折弯钩。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
开火车复习本课生字。
评价学生表现
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
今天，我们继续学习《拍手歌》，你能根据课文，排出动物出来的顺序吗？
孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 猛虎
黄鹂 百灵 熊猫
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
好好读。（体会儿歌的节奏感和韵律感）
1.生读儿歌，尝试把这几类动物分成鸟类和兽类。
2．出示句子读。
3.学生和老师共同读，全体学生在拍手读。
（1）比较“一只大雁”和“一群大雁”。对比“雁群”。
师提示：让别人听清楚。（慢读句子）
快读儿歌
（三）合作学习，展示交流（展学）
好好说
1.这真是一只爱观察，爱动脑筋的同学们，你们用什么办法保护环境？
（同桌互说——抽生说）。
2.创设情境。现在环境破坏很严重，你会做些什么措施来拯救呢？请同学们动脑筋想办法，说一说你想到的办法。
（抽学生说——想说的都说——评价）
（四）针对问题，展开讨论（议学）
好好积累
1．说一说你还知道哪些动物。
2.说一说我们能为动物保护做些什么。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
书写内容：友、朋、猫。
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
指导要点：
猫是反犬旁，不写成提手旁。
朋是左右等宽.
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
板书设计
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
识字4.田家四季歌
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.正确认读“季、蝴、蝶、麦、苗、桑、肥、农、归、戴” 10个生字。
2.会写“季、吹、飞、肥、农、忙、归、戴”等8个生字，会写“四季、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿、肥胖、农事、归来、戴月光”等八个词语。
3.能正确、流利地朗读儿歌第一、第二小节，背诵前两节。
过程与方法
1.在自主识字中能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2.结合插图，能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
情感态度价值观
了解田家春、夏两季的农事，感受劳动带来的快乐，以及懂得珍惜粮食。
教学重点
1.正确认读“季、蝴、蝶、麦、苗、桑、肥、农、归、戴” 10个生字，读准多音字“了”。
2.会写“季、吹、飞、肥、农、忙、归、戴”等8个生字，会写“四季、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿、肥胖、农事、归来、戴月光”等八个词语。
3.能正确、流利地朗读儿歌第一、第二小节，背诵前两节。
4.了解田家春、夏两季的农事，感受劳动带来的快乐。
教学难点
1.能正确、流利地朗读儿歌第一、第二小节，背诵前两节。
2.了解田家春、夏两季的农事，感受劳动带来的快乐。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1.亲爱的同学们，老师的故乡有一个很别致的名字，叫画里乡村。那儿每年的三四月份有一个特殊的节日，叫菜花节，在这个节日里，要开展各种各样有趣的活动。听说呀，明年的菜花节将有“小小知识达人”参加，今天老师将在你们班选出了解农事活动多、识字多、写字又漂亮的同学将授予他 “小小知识达人”称号。待会儿，谁获得的小花多，将将获得这一称号。你们想吗？
2.想的话，那就要好好学习识字4《田家四季歌》。
3.请孩子们齐读课题一遍。（课前板书课题）
4.解题：田家。（过渡语：什么是田家呢？）
5.认识“季”。（过渡语：课题中有一个生字宝宝是？）
（1）过渡语：请同学们注意区别李老师的“李”字与“季”字哦！
（2）出示农事图片猜季节。（过渡语：请同学们看看图片中的农事活动，猜猜是什么季节呢？）
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
学习第一小节
过渡语：一年四季有不同景色，田家人也干着不同的农事。请同学们认真听录音，听听儿歌讲了田家的几个季节呀。
（一）好好读
1.听录音，注意听清生字新词的读音。
2.学生自读课文，课件出示要求：
过渡语：多美妙的儿歌呀！李老师也情不自禁地想读一读，你们想吗？请同学们自由朗读儿歌，做到：
（1）自己读自己的，读轻点儿，读慢点儿。
（2）读准字音，读通句子。
（3）难读的地方多读几遍。
（十五） 合作学习，展示交流（展学）
好好认（随文识字）
过渡语：孩子们读得真认真啊！请把掌声送给自己吧！接下来我们一起来欣赏田家春季的风光吧！请同学们认真看图片，说说自己看到了什么？可以用这样的句式：我看到了_____________________。
1.出示（蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）图片，学生说说自己看到的景色。说话句式：我看到了_____________________。
2.相机学习词语“蝴蝶”“麦苗儿”“桑叶儿”。
（1）“蝴蝶”偏旁归类法：孩子们，“蝴蝶”这两个生字宝宝有什么共同的特点啊？你还认识哪些“虫”字旁的字呢？把同一偏旁的字归类认识，这就是偏旁归类识字法。（贴卡片）
过渡语：请同学们说说：
①_____的蝴蝶在____________(干什么）。（板书：蝴蝶飞）
（2）过渡语：这是？（麦苗儿）孩子们，请和打两次招呼吧！
认识麦苗儿
_____的麦苗儿 （板书：麦苗儿嫩）
（3）图文识字法：认识“桑”字。桑叶儿、桑树、桑果、蚕桑。_____的桑叶儿（板书：桑叶儿肥）
过渡语：“肥”字是又“月”“巴”组成。他家喂了一头肥猪。（生字运用法）学习“肥”。
（十六） 针对问题，展开讨论（议学）
好好说：巩固词语
1.说话句式： 春季里，春风吹。
蝴蝶儿飞飞，
飞过______的麦苗儿，
飞过____的桑叶儿，
飞过____的______......
（肥肥的桑叶儿，学习“肥”字）
2.生字宝宝可想家了，我们送他们回家，好吗？
春季里，春风吹，
花开草长/蝴蝶飞。
麦苗儿/多嫩，
桑叶儿/正肥。
好好读
1.孩子们，你觉得这样的春天是什么样的呢？请带着自己的感受读儿歌，读流利，读准节奏。（拍手读）（范读——练读——赛读——抽读）（板书：美）
2.试着背一背。
(三)引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
学习第二小节
（一）好好认
过渡语：多美的春季啊！那么夏季里，田家人在忙什么呢？我们一起去看看吧！请同学们认真看图片，说说农家人在忙什么？可以用这样的句式：夏季里，农事忙。我看到了___（谁）在__(干什么）
1.出示图片，学生说话。
说话句式：夏季里，农事忙。我看到了___（谁）在__(干什么）
2.相机学习句子：
采了蚕桑又插秧。（板书：采蚕桑、插秧）
（1） 提示读音：蚕桑 插秧
（二）好好说
1.除了采桑、插秧，农家人还做什么呢？
来，孩子们，动动你们聪明的脑袋，说说：
图片：插秧、耕田、采桑、除草
夏季里，农事忙。农民伯伯们在忙着________,忙着________,忙着________,忙着________。农民伯伯们真_____呀!(配图理解)（板书：忙）
（三）好好写
1.学习“戴”字。
（1）联系上下文体会“农事多”。
过渡语：农家人真忙、真辛苦呀！刚摘好桑叶养蚕，又要去田里插秧。所以说是：早起勤耕作，归来戴月光。
（2）“早起”“月光”看出农家人：早出晚归。（板书：早出晚归）
（3）游戏学习“戴”。
师 生
小手拍起来， 拍起来，拍起来
小腿站起来， 站起来，站起来
头上戴什么？ 戴帽子，戴帽子
你说戴什么？ 戴帽子，戴帽子
还能戴什么？ 戴假发，戴假发
颈上戴什么？ 戴项链，戴项链
你说戴什么？ 戴项链，戴项链
还能戴什么？ 戴红领巾，戴红领巾
耳上戴什么？ 戴耳环，戴耳环
你说戴什么？ 戴耳环，戴耳环
眼上戴什么？ 戴眼镜，戴眼镜
你说戴什么？ 戴眼镜，戴眼镜
手上戴什么？ 戴手表，戴手表
你说戴什么？ 戴手表，戴手表
还能戴什么？ 戴手链，戴手链
小腿坐坐好， 坐坐好，坐坐好
2.引出“戴”的用法。
从自己随身携带的包里拿出多种东西，从而引出“带”的用法。
（像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用这个“戴”。如果把东西随身携带着，就用以前学过的“带”。)
（动作示范法）
（1）具体的语境中区别“戴”与“带”。
读一读，辨一辨，下面的句子中应该用哪个“ dài”
①戴 ②带
A.妈妈（ ）上心爱的珍珠项链，（ ）着行李，去度假了。
B.农民伯伯（ ）着草帽，挥着锄头，披星（ ）月地在田间劳作。
（2）理解“戴月光”。
过渡语：孩子们，借助插图理解。（月光洒在了农民伯伯的身上）
（生活中识字）
过渡语：孩子们，接下来，我们一起来学习写“戴”字。
2.书写“戴”字
第一步:看。仔细观察，“戴”字由几个部件组成，书写时要注意哪些笔画？
第二步：说。我发现“戴”字是（半包围 ）结构（戈 ）旁，写这个字的时候要注意左（紧）右（松），左（高）右（低）长横写得（平且长，土、田、共都要写得扁扁的），关键笔画是（斜勾），这个笔画应该写得（ 长而有力 ）。我们还应该把（长横）写在横中线上，把（ 横折的折画 ）写在竖中线上。
（相机引导孩子说出“左紧右松”这一概念，并指导怎样写紧：土、田、共都要写得扁扁的。）
第三步：书空。请孩子们伸出小手，和老师一起写，注意笔顺笔画。提醒：“土”和“戈”特别友好，共用一个长横。
第四步：描红。
第五步：学生练习。强调书写的好习惯。
（1）正确握笔，坐端正。
（2）仔细看，认真写。
（3）写完之后，要检查。
第六步：评价展示。在小班内比比，看谁写的字最漂亮。给写得漂亮的画上一朵小花。要点：结构是否做到左紧右松，长横是否写得平且长，斜钩是否写得长而有力。
第七步：请认真地再写一个。
（四）好好读
1.读儿歌，读流利，读准节奏。（拍手读）（范读——练读——赛读——抽读）
2.试着背一背。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
过渡语：孩子们，接下来将进入快乐有趣的游戏环节了，同学们准备好了吗？
游戏：“收麦子啦”。
游戏规则：1.开火车的方式站起来扮演收麦小能手，小能手读正确，收麦就成功了。
2.其余的同学扮演麦子，要认真听。
3如果收麦小能手读正确了，扮演麦子的同学就说：收麦成功啦！麦子麦子，表扬你！
过渡语：孩子们，听懂游戏规则了吗？好的，麦子麦子成熟啦，谁是收麦小能手？
过渡语：孩子们，接下来将进入快乐有趣的游戏环节了，同学们准备好了吗？
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
1.过渡语：孩子们，我们比赛比赛，看谁能正确背诵儿歌前两节。
2.颁发“小小知识达人”的荣誉证书。
布置作业
1.熟读儿歌前两节，并背诵。
2.认真漂亮地书写本节课学习的生字。
3.听写本节课已学习的词语。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
背诵儿歌第一二小节。
孩子们，上节课我们欣赏了春天的美景，也体会了夏季农民伯伯们的忙碌，今天我们将走进秋、冬两季，看看农民伯伯还做了什么农活呢？
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
二、学习第三小节
（一）好好说
1.看图片说话。
请同学们认真看图片，说说图片上是什么地方？有些什么？田家人在忙什么？可以用这样的句式：秋季里，我看到了田家人在_______(什么地方）________(干什么），我还看到了_______的________像_________。
2.出示图片，学生说话。
说话句式：秋季里，我看到了田家人在_______(什么地方）________(干什么），我还看到了_______的________像_________。
（四） 合作学习，展示交流（展学）
1.认识“场”字。
根据学生的说话，相机学习“场”字。
（1）出示“操场、菜市场、广场、打场、稻上场”的图片来引导学生区别两个读音的用法。
（2）教师小结读音用法区别
chǎng适应某种需要的比较大的地方。
cháng平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物。
（3）练一练。
学生选择正确的音节填空。
①chǎng ②chǎng
奶奶在菜市场（ ）卖菜，妈妈在商场（ ）卖衣服，爸爸在稻场（ ）上打谷子。
2.学习“谷像黄金粒粒香”，认识生字“谷、粒”，体会丰收的喜悦。
（1） 出示图片：谷粒
_______的谷粒
预设：金黄的谷粒，饱满的谷粒，香喷喷的谷粒......
（2） 引导体会丰收的喜悦
孩子们，看到谷粒的丰收，你觉得农民伯伯的心里是什么样的呢？相机引入句子“心里喜洋洋”。
说话句式：农民伯伯看到_______________的谷粒，心里______________________。
3.了解田家人的辛苦，懂得珍惜粮食。
（1）孩子们，我们一起来了解了解谷粒的小时候和将来吧！
出示谷粒生长过程的图片。
积肥 播种 耕田 插秧 除草 打谷 大米 米饭
孩子们，每一粒谷子，每一颗米饭，都是农民伯伯们历经四季种出来的。农民伯伯要干很多很多的活，总是早出晚归。他们真忙，真____啊！（认识：辛苦）（板书：辛苦）
（2）用“辛苦”说话。
（3）正如我们学过的古诗《悯农》，引导学生结合学过的古诗来体会农民的辛苦。我们吃的每一颗米饭都是农民伯伯的汗水和心血，因此，孩子们，那你们平时生活中应该怎样做呢？（引导学生珍惜粮食）想对农民伯伯说什么呢？
（4）认识“虽”。用“虽”说话。
（五） 针对问题，展开讨论（议学）
好好读
1.孩子们，请在儿歌声中表达自己对农民伯伯的心里话吧！（范读——练读——赛读——抽读）
2.试着背一背。
好好写
书写内容：辛、苦、年
书写指导步骤：看——说（关键笔画、易错笔画）——书空——描红——练写——评价——再练
指导要点：
“辛”字是“立”宽、扁，末横在横中线上，最长。“十”窄、长，竖在竖中线上。
“苦”字“艹”扁。“古”大，长横在横中线上，竖从田字格横中线上侧起笔，略向左斜。
“年”字是独体字。首笔撇从竖中线起笔，三横等距，上短下长，第二、三横分别居于横中线上下，竖笔在竖中线上。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
（一） 好好认
冬天来了，一年的农活都干完了，“一年农事了”，认识“了”字，区别它的两个读音。
区别再读：采了蚕桑又插秧
一年农事了
（二） 好好说
1.看插图，展想象。
岁末年关，一年的农事都忙完了，此刻农民伯伯们身穿_______________,_______________(干什么）,_________________(聊什么），真__________啊，大家______！
2.根据学生的回答，引导从“笑盈盈”来感受农民“一分耕耘，一分收获”的喜悦之情。（板书：笑盈盈）
3.带着喜悦之情，读读儿歌第四节。（范读——练读——赛读——抽读）
4.试着背一背。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
过渡语：孩子们，接下来将进入快乐有趣的游戏环节了，同学们准备好了吗？
游戏：摘太阳花（稻上场、谷粒、虽然、辛苦、农事了）
游戏规则:1.指名上台扮演太阳花，读正确了就摘太阳花。
2.台下的孩子扮演绿叶，坐端正听，认真看。
3.如果太阳花读正确了，扮演绿叶的同学就说：太阳花儿摘对了，绿叶绿叶夸奖他，请把花儿给老师。
过渡语：孩子们，懂了吗？好的，太阳花儿朵朵开，小朋友们谁来摘？（小火车摘太阳花）
1.熟读儿歌，并背诵。
2.认真漂亮地书写本节课学习的生字。
3.听写本节课已学习的词语。
板书设计
4.田家四季歌
秋 收谷粒 辛苦
冬 农事了 笑盈盈
教学反思
语 文
教 学 设 计
课 题
语文园地二
教学目标
(三维目标)
知识与能力
让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
过程与方法
熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
情感态度价值观
1.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
2.继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点
1．让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2．熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
教学难点
学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第 1 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
读儿歌，导入新课。
1．学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2．你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3．提示新课：查字典。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
学习用部首查字法查字典。 学生自由读查字典四步法， 巡视。
（三）合作学习，展示交流（展学）
请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（ ） 糸（ ） 犭（ ） 酉（ ）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（ ） 紫（ ） 狸（ ） 笨（ ） 酸（ ）
环节三
自主发展
（六） 总结延伸，随课微写（用学）
1．实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
2．检查学生完成情况。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
老师小结，布置作业。
教学过程
第 2 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
（一）创设情境，激趣导入（激学）
1．孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2．请部分同学来分享自己了解的对联。
3．提示新课，今天我们也来学习对联。
环节二
自主学习
（二）布置任务，自主学习（自学）
1．出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，
齐读。
2．教师用课件出示对联中难读的生字。
3．认读生字。（指名读，齐读）
4．学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5．师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6．生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）
7．师逐句讲解每副对联的大致意思。
8．生带着情感，小组合作试背。
9．指名背诵，全班齐背。
（三）合作学习，展示交流（展学）
1．学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
十二月花名歌
正月山茶满盆开，二月迎春初开放。
三月桃花红十里，四月牡丹国色香。
五月石榴红似火，六月荷花满池塘。
七月茉莉花如雪， 八月桂花满枝香。
九月菊花姿百态， 十月芙蓉正上妆。
冬月水仙案上供，腊月寒梅斗冰霜。
2．老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3．认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4．学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
（四）针对问题，展开讨论（议学）
1．学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
2．全班交流汇报。
（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）
拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
环节三
自主发展
（六）总结延伸，随课微写（用学）
把你还知道哪些花是什么月份开的，写一写。
环节四
整理评价
（七）归纳整理，师生互评（整学）
老师小结，布置作业。
板书设计
教学反思
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