2020-2021学年2 液体的热胀冷缩优秀教学设计

这是一份2020-2021学年2 液体的热胀冷缩优秀教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、教学目标
1.科学知识
知道液体有热胀冷缩的性质。
2.科学探究
能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。
能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
3.科学态度、STSE
乐于观察和实验，能做到实事求是。
能分工协作，进行多人探究合作的学习。
能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点
重点：
知道液体有热胀冷缩的性质。
难点：
能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。
二、教学准备
教师准备：制作液体热胀冷缩实验装置的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示教材P49上方温度计结构图。
（2）观察并思考：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？
（二）新课学习
1.探究液体是否热胀冷缩
（1）作出假设：观察温度计中的液柱变化，作出相应的假设——液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用了液体的热胀冷缩的性质。
（2）讨论设计实验方案。
（3）实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置，使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中），观察液柱高度的变化。
（4）提供材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置。
先往小瓶内装满红水，预先在橡胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞紧瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封），并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。
（5）学生实验，并做好记录。
（6）实验情况交流：要求说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。
（7）继续实验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？
（8）整理分析实验记录，并进行讨论。
a.实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？
b.引起变化的实验条件是什么？
c.这些变化说明了什么？
（9）得出结论：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。
2.认识生活中液体的热胀冷缩。
（1）课件展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料都不装满。
（2）请试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。
（3）小结：生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用。
（三）整理，下课。