高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第一课 追寻美术家的视线精品教学设计及反思

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①理解美术家独特的审美眼光和表达方式;认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。 ②鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物,并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。 ③了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映;学会从形式入手深入领会美术作品的意义;培养自己的审美眼光和探索、创造精神。 ④正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感,展现个人的艺术个性、风格和流派,以及对人生炎凉的态度。
2学情分析
由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限,可能对本课的主题理解得不够深入,所以在教学中手段要尽量多样化,在课前,让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。
3重点难点
教学重点: 美术作品对相同或相似题材的不同处理、表现形式,以及这种差异的文化含义。
教学难点: 难点在于图片之间的比较仅仅是手段,最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。
4教学过程
活动1【导入】导入播放诗朗诵《春江花月夜》
刚才我们一起欣赏了张若虚的《春江花月夜》,诗人以富有生活气息的清丽之笔,创造性地再现了江南春夜的景色,寄寓着游子思归的离别相思之苦。那么在画家们的笔下月夜又会是什么样子的呢?
活动2【讲授】二、讲授新课
(一)、作品对比 一起欣赏清代金农的《月华图》和荷兰凡·高的《星空》,了解中外的画家是如何用他们的方式来表现同一题材的,他们的视线在哪里?
1、教师介绍金农的资料 金农(1687—1763)清代书画家,天资聪颖,他在诗、书、画、印以及琴曲、鉴赏、收藏方面都称得上是大家。为扬州八怪之首。 扬州八怪是中国清代中期活动于扬州地区一批风格相近的书画家总称,或称扬州画派。他们追求的就是自然,就是真实、现实,他们就把一些生活化,平民化的都搬到他们的书画作品之中,甚至把社会的阴暗面揭露出来。这种行为使得统治者的利益受损,说他们都是画坛上不入流的“丑八怪”,扬州八怪因此而得名。
2、教师引导学生分析 那么了解了画家的一些背景,我们再来看这幅画。画面里都有哪些内容?画面给你的感觉是什么?金农为什么要这么画,想表达什么感情? 《月华图》全画中只有 ,外缘放射出暖色的 ,画面赋色 ,(简逸纯净\丰富多彩)表现了一种 、(孤寂\喧闹) 、(嘈杂\静谧) (清冷\热烈)的意境,也具有某种自诩清高、反抗世俗的意味 。
3、请说说你所了解的凡.高,他的这幅《星空》描绘了什么样的场景?又是带着什么样的感情去创作的?
4、请学生介绍凡·高的生平以及他的作品《星空》 教师总结:这幅作品展现了一个高度夸张变形与充满强烈震撼力的星空景象,在他的画上, 那些象海浪及火焰一样翻腾起伏的图像, 充满忧郁的精神和悲剧性幻觉。
5、感受画面的情感内涵 播放《星空》动画视频,一起感受画面的情感内涵。 不安的笔调 压抑的热情 星空在旋转 星空在怒放
6、教师引导学生进行画面的形式分析 两幅作品在形式语言上各自有什么特点? 相同点:表现夜晚的景象,透露出艺术家的主观情感 不同点:
比较内容
星月夜 月华图
所属国家或朝代 荷兰 清代
材质 油画 水墨
构图 饱满空虚
色彩 丰富 单纯
笔触 运动轻松
主观情感(视线) 狂躁 孤寂
5、小结:面对同样的主题,美术家从自己的角度出发,可以有许多不同的表现方式。这组作品主要强调个人态度和心理感受的不同。
活动3【活动】活动练习
(二)、相同或相似题材的不同表现(分组讨论)
下面同学们采用刚才分析过的方法,分析下面这三组相同或者相似主题的内容,却用不同表现方式来表达情感的作品 。
1、分组并讨论(分3组,要落实组长)
第一组:《阿诺芬尼夫妇像》(扬·凡·爱克)、《高士图》(卫贤); 第二组: 《小考佩尔圣母》(拉斐尔)、《圣母子》 (丢勒) ; 第三组:黄筌《写生珍禽图》 、 朱耷《鹌鹑》
第一组比较内容 《阿诺芬尼夫妇像》(扬·凡·爱克)、《高士图》(卫贤)
比较内容 《阿诺芬尼夫妇像》 《高士图》
主题 婚姻生活 婚姻生活
所属国家或朝代 尼德兰 五代
材质 油画 中国画
构图 阿诺芬尼夫妇是画面主体 人物只是山水环境的一部分
艺术家的视线(个人主观因素) 婚礼的神圣 和谐、隐逸山林
时代文化的差异 基督教的影响 中国儒家文化
第二组比较内容 《小考佩尔圣母》(拉斐尔)、《圣母子》(丢勒)
比较内容 《小考佩尔圣母》《圣母子》
主题 圣母子 圣母子
所属国家 意大利 德国
材质 油画油画
艺术家的视线(个人主观因素) 乡村中的凡间母子雍容华贵、 圣洁端庄 微胖而俊朗
地域环境的差异 意大利文艺复兴理想化、典型化的人物 北欧绘画风格、细节的高度真实
第三组比较内容 黄筌《写生珍禽图》 、 朱耷《鹌鹑》
比较内容 《写生珍禽图》 《鹌鹑》
主题 禽鸟 禽鸟
朝代 五代 清代
材质 中国画 中国画
笔墨技法 十分工细 水墨写意
艺术家的视线(个人主观因素) 真实描绘、重视形似 象征手法, 抒写心意;着墨简淡、运笔奔放
社会地位差异 宫廷画师 明宗室后裔,国破家亡
全班交流:请同学们将小组比较的内容归纳整理,形成口头报告,向全班发表;教师加以适当的讲解。
(三)、学生分析作品
1、《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》;
教师总结:这组作品反映的是文化、社会方面的差异,也即对婚姻的不同看法。从构图上看,阿诺芬尼夫妇是画面的绝对主体,而梁鸿、孟光只是山水环境的一部分;后者在表现婚姻和谐的同时,也反映了一种隐逸山林的理想。 在卫贤的眼里,看到的是和谐,而在扬.凡.爱克眼里,看到的则是神圣。这种差别,从某种程度来说,其实也正是基督教与中国儒家文化的差别。
2、《小考佩尔圣母》和《圣母子》;
教师总结:拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家,他的作品讲究构图的完美,人物也是高度典型化、理想化的。圣母形象是他最拿手的题材之一,具有一种雍容华贵、圣洁端庄的美。德国画家丢勒虽然吸收了一些意大利的绘画因素,但主要属于北欧的绘画风格,其主要特点是追求细节的高度真实。 丢勒眼中的圣母似乎微胖而俊朗,圣子似乎难逃偷吃禁果的干系;而在拉斐尔的眼中,他们就如附近乡村中的凡间母子,只是头上多了一个光环而已。
3、 黄筌《写生珍禽图》 、 朱耷《鹌鹑》
黄筌,字叔要,五代宫廷画家,是中国工笔画鸟画史上一位开宗立派的画家,对后世影响尝深远,史称黄家富贵,《写生珍禽图》是给儿子练习用的底稿,其工细传神的程度,几乎达到了现代摄影技术的写实效果。 朱耷号八大山人、雪个等。作为明宗室后裔,他一生对明忠心耿耿,以明朝遗民自居,不肯与清合作。他的作品往往以象征手法抒写心意,如画鱼、鸭、鸟等,皆以白眼向天,充满倔强之气。这样的形象,正是朱耷自我心态的写照。艺术特点以形写情,变形取神;着墨简淡,运笔奔放。 教师小结: 美术家面对的是和我们一样的环境和生活,但他们跟我们不一样的地方,正是能够以一种不同于一般人的眼光来看待这个世界,并且用自己的语言和表达手法表现出来。应该说,每个人都具有艺术家的潜质,只是没有得到充分发挥而已!
三、拓展与延伸: 欣赏教师的风景油画作品,讲解创作体会及着眼点。 (播放课件:教师画的风景油画作品)
四、课堂作业 作业布置:假如你是一位美术家,你会怎样从你的视线来表现周围的人、物、景呢? 请各小组的同学用10分钟画一幅草图。然后再对作品进行自评、互评,最后老师点评。
五、课堂小结 罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。 如果你是一个爱美的人,如果你是一个热爱生活的人,那么,请你放宽你的视野,追寻着自己的视线,细观自己周围的世界,用自己独特的方式去表现世界……相信你会发现一个不一样的自我!
六、课后作业 1、完成思考与交流:在《阿诺芬尼夫妇像》中,画家大量地使用了象征手法,你能正确地指出画面中的各个部分象征什么吗? 2、完成教材活动与建议。
七、课后延伸 在校内举办一个学生作品展览。让学生体验成功感。
教学评价:
1、评价内容: A、能否发现作品中构图、色彩、笔触等美感,而恰到好处地巧妙地应用在作品上,使得作品美观且富有创意。 B、能否认识到绘画艺术是人类文明的重要组成部分,对培养自己健康的审美情趣,提升艺术品位是否起到不可忽视的作用。 C、能否理解美术家独特的审美眼光和表达方式。
2、评价方式: A、采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式(以学生的自我评价为主,同学互评为辅),在评价中根据基本素质的不同,采取相应的方法。 B、通过学生学习兴趣、学习方法和学习效果客观反映学生的学习能力。 C、根据学生参加艺术活动的表现及作品,客观反映学生的艺术表现能力和审美能力。
板书设计:
追寻美术家的视线
一、情感的投射
二、相同或相似题材的不同表现