苏教版三年级下册一 两位数乘两位数第2课时教案设计

这是一份苏教版三年级下册一 两位数乘两位数第2课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第2课时  两位数乘两位数的笔算（不进位）【教学内容】教科书第3~5页例3和相关练习。【教学目标】1.使学生经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解并掌握计算的程序和各部分积的定位方法，能正确笔算不进位的两位数乘两位数。2.使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的分析、比较、抽象、概括能力，加深对乘法运算意义和运算特点的理解，体会数学思考的严谨性和简约性。3.使学生在探索算法和应用所学计算解决问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，逐步增强自主探索意识和数学应用意识，培养初步的合作交流能力。【教学重、难点】重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。【教学过程】一、创设情境，提出问题1出示例3情境图，提出要求:幼儿园刚刚运来一批迷你南瓜，从图中你能知道哪些信息？引导学生在交流中明确：这些南瓜由两部分组成，地上堆着的有10箱（一共有5摞，每摞2箱），工人捧来的还有2箱，一共有12箱，每箱24个。2.追问：根据这些已知条件，你能求出什么问题？3.进一步追问：要求这些南瓜一共有多少个，该怎样列式？根据学生的回答，板书：24×12＝（个）二、合作探究，尝试计算1提出要求：24×12是一道两位数乘两位数的式题，你能联系上面的问题情境，算出它的得数吗？2.提示：如果觉得算12箱的个数有困难，能不能先算出其中的一部分？学生思考后，进一步追问：你打算先算出几箱的个数？接下去又该怎样做？从而引导学生想到：（1）先算6箱有多少个，再算12箱有多少个；（2）先算4箱有多少个，再算12箱有多少个；（3）先算10箱和2箱各有多少个，再合起来；（4）先算9箱和3箱各有多少个，再合起来；3.提出要求:从上面的算法中选择一种，试着算出结果。学生各自计算后，有选择地展示计算过程，注意突出上述第（3）种计算方法。三、介绍笔算方法1.指出：像24×12这样的两位数乘两位数的式题，也可以用竖式计算。教科书为我们提供了竖式计算过程的分解图，请同学们随老师一起，依次进行研究。2.出示第一个虚线框里的内容，组织讨论：（1）这一步算的是哪两个数的乘积？（2）你能具体说说24×2的计算过程吗？（3）这里算出的48也就表示多少箱南瓜的个数？3.进一步启发:想一想，算出24×2的积之后，接下来应该做什么？4.出示第二个虚线框里的内容，组织讨论：（1）这一步算的又是哪两个数的乘积？（2）如果把240称为竖式中的第二部分积，你认为第二部分积末尾的0为什么可以虚化处理？（因为24与10相乘的结果可以理解为24个十，所以只要把4写在十位上，把2写在百位上就可以了。）（3）这里的240表示多少箱南瓜的个数？5.猜一猜:算出24×2与24×10的积之后，接下来又应该做什么？6.出示第三个虚线框里的内容，组织讨论：288是怎样得到的？它表示多少箱南瓜的个数？7.引导反思：回顾刚才的竖式计算过程，谁来说说这个过程是分几步完成的？每一步分别算了什么？竖式计算的程序与前面想到的哪种算法大体相同？8.出示竖式的一般写法，指出：计算24×12的竖式通常应写成这样。进一步讨论:竖式中的第二部分积是多少？为什么说这里的24表示的是240?谁来具体说说竖式中第二步的计算过程？9.明确：用竖式计算时，第一步用12个位上的“2”去乘24，乘得的数的末位要和“2”对齐;第二步用12十位上的“1”去乘24，乘得的数的末位要和“1”对齐;第三步要把两次乘得的结果相加。10.启发:如果把竖式中的两个乘数交换位置，你认为会得到怎样的结果？学生交流后，要求他们调换竖式中24和12的位置，再乘一遍。追问：得到的结果与大家开始的想法一样吗？从这个过程你还能想到什么？指出：计算两位数乘两位数时，可以用调换乘数位置再乘一遍的方法进行验算。四、组织巩固练习1.指导完成“想想做做”第1题。要求学生按从左往右的顺序依次计算教科书给出的3道题。学生计算后，讨论：（1）左边一题第二步算的是哪两个数相乘？算出的“44”的末位为什么要和乘数的十位对齐？（2）中间一题最后一步算的是哪两个数相加？竖式上的“96”为什么要当作960?（3）右边一题是分几步计算的？每一步的计算结果各是多少？2.指导完成“想想做做”第4题。提出要求:这两题的计算过程都有错误。它们分别错在哪里？原因各是什么？学生交流后指出：左边一题第二部分积的末位不应该与乘数的个位对齐，他把28个十当成了28个一;右边一题第一部分积应该是93，而不是63，他把3×3算成了3×2。3.指导完成“想想做做”第5题。先让学生在书上直接写出得数，再选择一两题指名说说口算的过程。学生独立订正。交流:结合改错练习，在笔算两位数乘两位数时你对其他同学有什么要提醒的？4.课内作业。让学生独立完成“想想做做”第2、3、6题。五、全课小结今天这节课，我们初步学会了两位数乘两位数的笔算方法。你觉得笔算两位数乘两位数时，可以怎样算？其中的关键又是什么？【板书设计】两位数乘两位数的笔算（不进位）24×12＝38【教学反思】本节课教学的是两位数乘两位数（不进位）的笔算，主要从以下两个方面入手:1.渗透估算。学生根据情境图列出算式24×12后，教师追问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？通过这一追问让学生知道估算可以将24和12看成接近它们的整十数。学生的估算方法多样，思维灵活，在具体的题目中渗透估算教学，培养了学生的估算意识，同时又能为检验笔算结果是否合理服务。2.理解算理。列出算式24×12，重点还是让学生掌握两位数乘两位数的算法，本节课主要解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。在教学时，先让学生尝试选择合理的方法解决问题，数形结合，引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时，让学生理解每一步表示的意义，感受知识之间的内在联系。但由于学生是初学两位数乘两位数的笔算，因此经常会在书写格式上出错，出现数位不对齐等问题。所以在教学时，教师要多巡视学生的书写，及时发现问题，及时纠正。