高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》第3节 细胞核的结构和功能教案设计

这是一份高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》第3节 细胞核的结构和功能教案设计，共5页。

[教学重点]： 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]： 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
[教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
[教学方法]：自主探究、师生互动（多媒体复习课件演示）
[课前准备]： 教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，细胞核结构模型。 学生：做好课前预习，完成一轮复习学案
［教材分析］ 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 ［学情分析］ 在学生已进行过新课基础内容学习的前提下，巩固课本基础知识，加强学生对知识的记忆，促进学生对基础知识的透彻理解。 新课学习时，细胞核的结构和功能都是先通过实验分析，再总结得出结论；复习课则进一步要求学生完整说出如何得出结论的实验过程，以及结论的运用。
［教学策略］ 1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。 2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
[板书设计] 第三节 细胞核的结构和功能
教学过程 一、细胞核的结构和功能 细胞核—系统的控制中心 主要内容：1、细胞核的结构 2、细胞核的功能 3、细胞核功能的经典实验 1、细胞核的结构 2、功能 (1)细胞核是 。 (2)细胞核是细胞 的控制中心。 3、结构与功能分析 名称 特点 功能 核膜和核孔 核仁 染色体（染色质） 特别提醒： (1)核膜、核仁在细胞周期中表现为周期性的消失和重建。 (2)核膜和核孔都具有选择透过性。 (3)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关， 如代谢旺盛，蛋白质大量合成的细胞，核孔数多，核仁较大。 (4)凡是无核的细胞，既不能生长也不能分裂，如哺乳动物和人的成熟的红细胞；人工去核的细胞，一般也不能存活太久。 (5)原核细胞的体积较小，是因为其没有成形的细胞核，且拟核在控制细胞的新陈代谢方面作用较弱。 (6)核糖体合成的起点在细胞核内，发挥作用在细胞质中。 (7)蛋白质和RNA都是大分子物质，进出细胞核通过核孔，DNA不能进出细胞核。老师引导学生完成基础知识复习 与学生一起逐一分析常考内容。使学生知道该部分考什么？ 基础知识的复习力求全面、细致。 引导学生记忆。结合高考， 深入分析。 多媒体页面展示基础知识，关键字眼学生填空， 重点常考内容分别呈现。让学生既有思考的时间，又能完整掌握基础知识。提高课堂效率。结合基础知识，典型例题分析 例1、下图为细胞核结构模式图。据图分析下列叙述中不正确的是（ ） A．图中4由两层磷脂分子组成 B．结构3控制细胞代谢和遗传 C．核孔对物质进出细胞核具有选择性 D．结构1与核糖体的形成有关 例2、核孔并不是一个简单的孔洞，而是一个复杂的结构，称为核孔复合体，主要由蛋白质构成。下图表示物质通过核孔复合体的输入和输出过程。有关说法正确的是( ) A．不同类型的细胞中核孔数量都相同 B．离子和小分子物质都不能通过核孔 C．大分子物质进出核孔需要载体蛋白协助 D．蛋白质、核酸都能通过核孔进出细胞核 例3、核膜上有核孔，核孔构造复杂，与核纤层(组分为核纤层蛋白，存在于内层核膜内侧)紧密结合，成为核孔复合体。核孔复合体在核内外的物质转运中起重要作用，以下说法正确的是( ) A．核纤层蛋白是在细胞核内合成的 B．如果某个细胞表达了核纤层蛋白基因，那么它一定已经完成了细胞分化 C．核孔是生物大分子进出细胞核的通道，DNA聚合酶可以通过核孔进入细胞核 D．细胞核中的DNA也可以通过核孔复合体进入细胞质 除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞没有细胞核外，真核细胞都有细胞核。 电镜下观察经过染色的分裂间期的真核细胞。学生读题，仔细分析，用手指头表示自己的答案。用点头“Yes”， 摇头“N”来表示自己是否听懂。 在复习相应内容的同时，结合讲解经典例题。 通常做法： 一、选择题： 1、多媒体显示例题，老师不念题，学生直接审题。 2、学生有答案后，不能直接讲出，而是竖起手指头在胸前，认为答案是A，就 竖起1个手指头；以此类推。 3、老师对显示正确的同学点头，显示错误的同学摇头。 4、观察到全班同学基本上都给出回应后，开始对每一个选项逐一分析。分析学生解答错误的原因；分析知识点运用过程中的注意方面。 5、直至全班同学都点头才算通过，接着下一题的讲解。否则，进一步解释，或者换其他方法解释。 多媒体呈现例题题目给学生作答，随后显示答案，使学生一目了然。
一、美西螈核移植实验
过程、结论
例4、从母牛甲的体细胞中取出细胞核，发现去核的细胞新陈代谢减弱；当重新植入细胞核后，发现该细胞的生命活动又能恢复。若将甲的细胞核注入母牛乙去核的卵细胞中，融合后的细胞在母牛丙的子宫内发育成胚胎，出生后的小牛各种性状大多像甲。这说明( ) A．细胞核是遗传物质储存的场所 B．细胞核遗传是遗传的主要方式 C．细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 D．细胞核是细胞代谢的主要场所 二、蝾螈受精卵横缢实验 过程、结论 例5、细胞核具有什么功能？科学家通过下列实验(如图)进行探究：①用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只是很少的细胞质相连，结果无核的一半(a)停止分裂，有核的一半(b)能继续分裂；②b部分分裂到16～32个细胞时，将一个细胞核挤入到不能分裂的a部分，结果a部分开始分裂、分化，进而发育成胚胎。下列叙述中不正确的是( ) A．实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分化有关 B．实验①中，b部分细胞属于对照组，a部分属于实验组 C．实验②中，a部分的操作与实验①中的形成对照 D．实验说明细胞的寿命与细胞核有关 结论？ 三、变形虫去核及核移植实验 过程、结论 例6、为了研究细胞核的作用，一位生物学家研究了100个细胞，他把每个细胞都分成含有细胞核和不含细胞核两个部分，然后把这些细胞放在同样的条件下培养，结果如下： (1)此实验可用以说明细胞核的功能是什么？ (2)有核部分在3天内仍有21%～35%的细胞死亡率，其原因是①_______；②______。 (3)培养一天后的结果，是否能说明在第一天中无核部分的生活力比有核部分的生活力强？出现这种结果的原因是什么？ 学生读题，仔细分析，用手指头表示自己的答案。学生读题，仔细分析，用手指头表示自己的答案。学生思考后，叫个别学生作答。 精选例题，引导学生分析，提高运用基础知识的解题能力。 精选例题，引导学生分析，提高运用基础知识的解题能力。 多媒体课件演示四个探究实验全过程，启发学生由浅入深，层层深入。 既增强了内容的直观性，又利于教师的启发式教学，引导学生学习实验设计、分析的正确方法，轻而易举突破难点，掌握重点。再结合相关典型例题的讲解，巩固所学知识，提升解题能力。 2、列表归纳总结细胞核的功能。 一：细胞核有什么功能？为什么具有此功能──细胞核的结构 模型方法 四、伞藻嫁接与核移植实验 过程、结论 例7、科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，如图，将甲的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了伞帽。仅对这一实验下列有关评价最合理的是 ( ) A．该实验证明了细胞核是遗传的调控中心 B．该实验证明了细胞核是代谢的调控中心 C．欲证明细胞核的功能， 需同时进行对照实验 D．第一次新长出的伞帽 与乙的伞帽特征完全相同 二、细胞核的功能 实验名称 结论 美西螈核移植实验 美西螈的肤色是由细胞核控制的 蝾螈受精卵横缢实验 细胞核控制着细胞的分裂、分化 变形虫去核及核移植实验 细胞核是细胞生命活动的控制中心 伞藻嫁接与核移植实验 生物体形态结构的建成主要与细胞核有关 结论：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的概括性的描述，可以是定性的，也可以是定量的。 物理模型： DNA双螺旋结构模型。概念模型： 生物膜系统 学生读题，仔细分析，用手指头表示自己的答案。学生做出总结。 精选例题，引导学生分析，提高运用基础知识的解题能力。 结合多媒体呈现相关典型例题的讲解，巩固所学知识，提升解题能力。 多媒体课件显示答案。 多媒体在复习课教学中的应用具有十分明显优势：整堂课知识容量增大；例题的讲解更加清晰明了，再加标准答案的逐一呈现，使老师学生都能够做到心中有数。对于学生今后答题的正确性很有好处。