2020-2021学年名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学课件ppt

名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜

第2课时

【课时目标】

1.深研文本，探讨鲁迅的儿童教育观。

2.总结、展示专题探究的收获、心得。

【教学过程】

一、复习导入

师：上节课我们探究了《朝花夕拾》中鲁迅的童年经历和其笔下的人物形象，这节课让我们继续探究《朝花夕拾》。

二、专题三：探讨鲁迅的儿童教育观念

师：鲁迅先生喜欢孩子，关注孩子的教育，你能从先生的回忆里，找出他对儿童教育的态度吗？下面让我们回顾《从百草园到三味书屋》的相关片段，用批注阅读的方法，来看看被誉为“民族魂”的鲁迅先生有着怎样的儿童教育观念。

1.探讨儿童教育观念

以《从百草园到三味书屋》为例，探讨其中的儿童教育观。

课件出示：

批注角度：鲁迅的儿童教育观念

批注范围：《从百草园到三味书屋》

批注内容呈现表：

2.学生阅读实践

课件出示：

学生活动：

（1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。

（2）分组：按文章篇目分五个小组深入文本阅读。

（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。

阅读任务卡

批注角度：鲁迅的儿童教育观念

批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》

3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡

4.师点评并展示优秀的阅读任务卡

【设计意图】本环节侧重寻找《朝花夕拾》中表现鲁迅先生儿童教育观念的地方，通过细节审视，深入体会鲁迅先生对于儿童教育观念的独特认识和深切关怀。在这轻松而有感染力的文字里，我们能真切地感受到鲁迅先生对儿童教育的切身感受。联系现实，让学生对鲁迅先生的儿童教育观的现实意义也有强烈的认同感，从而理解鲁迅先生，理解文本里的情感，拉近与文本的距离。

三、汇报探究成果，评选优秀学生

1.各小组内汇总专题探究阅读任务卡

2.各小组内不记名投票，评选出最优秀的阅读任务卡

3.师汇总各小组最优秀的阅读任务卡，在全班展示

4.评选优秀汇报者

针对最优秀的阅读任务卡和各小组汇报情况，全班填写“《朝花夕拾》阅读汇报评价表”，评选出三位阅读任务卡优秀制作者和一名优秀专题汇报者。

课件出示：

《朝花夕拾》阅读汇报评价表（可根据具体情况细化评价要点）

【设计意图】本环节是学生阅读成果、表达、表现能力的综合展现。通过展示，让学生梳理阅读内容，提升阅读体验，完善阅读方法，拓展自己的阅读思路，形成自己的活动经验积累。

四、布置作业

1.展示结束后整理好自己的阅读成果，补充修正自己的不足，形成自己完整的名著阅读知识库。

2.运用你学到的阅读方法，课外阅读推荐作品：孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》。

【板书设计】

《朝花夕拾》消除与经典的隔膜

专题一：探究鲁迅的童年

    专题二：探究鲁迅笔下的人物

        专题三：探讨鲁迅的儿童教育观念

【设计亮点】

本次教学设计从课本的要求“消除与经典的隔膜”入手，具体细致地用阅读任务卡引导学生走进文本，在激发兴趣的基础上走向深入。细致入微地指导阅读，学生可操作性强，同时也给予了学生一定的阅读空间。在展示课中，基本以学生为主，充分尊重学生的审美个性、鉴赏角度，让学生在活动中收获阅读成果。