人教部编版七年级下册节奏与旋律第2课时教案设计

这是一份人教部编版七年级下册节奏与旋律第2课时教案设计，共3页。教案主要包含了能力目标，知识目标，教学重点，教学难点，导入新课，新课讲授，教师小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标
【情感、态度和价值观目标】
增强责任意识,体会集体生活中的责任感。反对小团体主义。坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。
【能力目标】
提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。提高在集体生活中人际交往的能力。提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。
【知识目标】
知道人在多个集体中承担不同的责任。知道个人节奏与集体节奏之间的关系。理解小群体与小团体的本质不同。
教学重难点
【教学重点】
调整自己的节奏,学习过共同生活。
【教学难点】
小群体与集体的关系。
教学过程
【导入新课】
教师提问:
(1)日常生活中你扮演了哪些角色?
提示:在家庭中,我是一个儿子(女儿);在学校里,我是一名学生;在社会上,我是一名公民。
(2)你所扮演的这些角色,相应地承担了哪些责任呢?
提示:①子女:承担必要的家务,孝亲敬长……②学生:遵守校纪校规,认真学习,尊敬老师,与同学友好相处……③公民:遵守法律法规,履行法律义务,依法维护合法权益……
教师过渡:我们发现,每个人在不同的集体中都扮演不同的角色,正如每种节奏在不同的音乐中都有不同的应用,而只有在节奏与旋律相协调时,声音才会悦耳。同理,我们身处不同的集体中,但我们每个人又都有自己的节奏,那么怎样让个人的节奏与集体的旋律相协调呢?本课时,我们就来一起探讨《节奏与旋律》的问题。
【新课讲授】
一、我在多个集体中
1.阅读教材P66“运用你的经验”,思考:
(1)梳理一下你在不同集体中的角色,数一数有多少种,都是什么角色。
提示:市共青团志愿者、七年级学生、班级篮球队队长、学习小组组员、学校乐团成员。
(2)当这些角色之间发生冲突时,你是如何处理的?
提示:学生可能回答出几种方案,教师要从方案中找到共性。
【教师小结】①我们同时属于多个集体,每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。②当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
2.阅读教材P68下面的“探究与分享”,思考:
(1)上面的“我”有哪些角色和责任?
提示:足球队员——参与强化训练,参加比赛;班级成员——学好功课。
(2)如果你遇到类似的情况,会怎么处理?
提示:我会按照轻重缓急原则、偏好性原则,科学安排时间,统筹兼顾,履行好自己的责任。
【教师小结】在排解角色冲突带来的烦恼时,我们通常会考虑自己更关注哪个集体,或在其中的角色和责任的重要性,也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。
3.阅读教材P67下面的“探究与分享”,思考:
(1)两则情境中出现了哪些集体?
提示:班级、学校。
(2)你赞同小倩与小鑫的行为吗?请简要说明理由。
提示:赞同小倩的行为,不赞同小鑫的行为。理由:在责任冲突面前,小倩让班级的利益服从了学校的利益,反过来也促进了班级的健康成长,维护了班级利益;小鑫的行为恰恰相反,看起来维护了班级的荣誉,却损害了其他班级的利益,同时也损害了学校的利益,这样的行为如果任其发展,最终也会影响本班级的利益。
【教师小结】当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时,我们应从整体利益出发,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活,在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活,让自己更好地融入集体,感受集体生活带给我们成长的快乐。
二、集体中的小群体
1.阅读教材P69“探究与分享”,思考:
(1)你所在的集体中也有小群体吗?
提示:有。
(2)你所在的小群体是怎样形成的?
提示:几个同学之间志趣相投、个性相似,彼此相互接纳、相互欣赏,渐渐形成一个小群体。
(3)与小群体中的同学交往后,你有怎样的变化?
提示:变得更加开朗,学习成绩也有较大提高等。(也有可能是负面的影响变化)
【教师小结】①在集体生活中,一些志趣相投、个性相似,或者生活背景类似的同学,往往自觉或不自觉地形成小群体。在小群体中,成员彼此相互接纳,相互欣赏,找到自己的位置,体验归属感和安全感。②在小群体中,我们与同伴更容易相互理解、沟通,在与同伴的交往中学习交往,在与同伴的互学共进中增长才干。
2.阅读教材P70下面的“探究与分享”,思考:
如果你在集体生活中遇到这样的情形,你会怎样想,又会怎样做?
提示:我会觉得这样的“小帮派”将自身利益置于集体利益之上,是一种小团体主义的表现,长此以往,不仅学习成绩下降,道德品质败坏,甚至有可能走上违法犯罪的道路。我不会参与这个小团体,并会力所能及地劝阻他们。
【教师小结】①在日常生活中,有些小群体往往以“集体”的面目出现。当小群体的节奏融入集体生活的旋律时,小群体成员就能感受到集体生活的美好,更愿意参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时,其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突,甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。②小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气,这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上,沦为小团体主义。面对这样的矛盾和冲突,我们需要“心怀一把尺子”,不为成见所“扰”,不为人言所“惑”,明辨是非,坚持正确的行为,坚持集体主义,反对小团体主义。③在集体生活中,我们面对矛盾和冲突,解决问题的过程,是我们学习过集体生活的经历,也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
3.观察图片并阅读教材P71“相关链接”,思考:
你怎样理解图片中的这句话?
提示:君子可以与他周围保持和谐融洽的氛围,但他对待任何事情都应经过自己的独立思考,而不是人云亦云,盲目附和;小人则没有自己独立的见解,虽然常和他人保持一致,但实际并不讲求真正的和谐贯通。
【教师小结】和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一,也是中华优秀传统文化中极具代表性的价值理念。面对小团体与集体的冲突,我们心中应有明确的是非观念,即使是在小团体中,也应有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为。不止在班集体中应如此,在社会中也应如此,因为国家与社会也是我们的集体。
通过本课时的学习,我们知道了个人节奏与集体旋律会有不一致的时候,在面对不同集体的多重责任时,会出现角色冲突现象,我们应有大局观念,懂得如何取舍,同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性,但有时也会发展成极端利己的小团体主义,对此,我们心中应时刻有自己的是非观念,有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为。从宏观上来讲,这种个人与集体达成的“和谐”,对于弘扬社会主义核心价值观,对于国家与社会的和谐发展有重大意义。
【板书设计】
节奏与
旋律我在多个集体中我在多个集体中的角色与责任各种角色之间存在冲突正确处理角色冲突集体中的小群体小群体的形成原因小群体的积极影响反对小团体主义
教学反思
由于学生正处于青春期,且对于集体的认知不够全面,对于说教形式的教学方式很难接受,因此在教学中必须采用学生易于接受的方式,循循善诱,引导他们分析出个人节奏与集体旋律的关系,并探究怎样处理其中的角色冲突,以及小群体与集体的冲突。基于学生的生活实际,我们从班级中列举事例,让学生自己探究,拓宽学生思维的广度,使学生学会分析,学会选择,敢于担当。