小学语文人教部编版三年级上册第七单元口语交际：身边的“小事”教案

口语交际  《身边的“小事”》教学设计

单位：贵州省大方县第六小学             教师：张其艳

教材分析：《身边的“小事”》是统编版三年级上册第七单元的口语交际内容。本次口语交际的目标是让孩子能把身边文明，不文明，温暖或不温暖的现象说清楚并有自己的看法。而这次交际内容也是为了本单元的习作做准备。

学情分析：三年级的孩子在低年级的看图写话中已具备一定的语言基础。所以，这次口语交际对于他们来说主要是掌握能把一件事说清楚并有自己的看法。

教学目标：

知识与技能：

1.能把一件事说清楚，并有自己的看法。

2.汇总小组意见时，尽可能把其他同学的想法加进去。

3.学会仔细聆听。

过程与方法：通过情境创设法，让孩子们能清楚地表达一件事并有自己的看法。通过互评，让孩子们明白自己把一件事说清楚了没有。

情感态度价使唤：培养提高自我行为习惯素养的意识。

教学重难点：清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

教学方法：情景创设法，互动探究法。

教学准备：EN5课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、视频导入新课

    师从课题入手，引出风景区清洁工人下悬崖捡垃圾的视频，让学生心灵有所触动。

师：同学们，老师今天要和你们一起来学习一件事（边说边出示“事”字），这是一件什么事呢（生回答小事，师接着出示“小”字）？，是什么地方的小事呢（生回答身边的）？那哪些称之为身边的小事（生答丢垃圾，吐口痰，乱涂乱画，爬树，乱倒剩菜剩饭等等）。

师：那老师现在也想让你们看一件小事的视频，看完视频，说说你们看到了什么？你有什么感受？（师播放视频）

生：看到清洁工人下悬崖捡垃圾很危险。

师：他们为什么要下悬崖捡垃圾呢？那是他们自己丢的？所以自己就下去捡？

生：不是，那是游客乱丢的，他们为了保证游客们有一个干净舒适的旅游环境才下去捡的。

师：哦，那丢垃圾这种事不是小事吗？难道这种现象还影响了我们的生活了？

生：不小。影响了。

师：那就是小事不小了。

【设计意图】：让学生通过视频的观看受到心灵的触动，以此激发说的愿望。并能通过丢垃圾这么一件小事感受到小事不小的道理，从小显大，明白这种行为会给身边的人带来伤害或危险。

二、学习口语交际

1.师出示交际要求及示范图，讲解交际方法。

（1）师出示交际要求：

     交际要求：说得清楚，有自己的看法，表明这种看法的原因。

（2）师出示剪脚趾甲示范图并告诉大家图上的两个人物的关系是母女俩。师引导孩子们先说看到了什么（67岁女儿在给90岁的妈妈剪脚趾甲）？再说你的看法，这幅图给你什么感觉（喜欢这种行为）。最后说原因：喜欢这幅图的原因（这种行为让人感觉很温暖）。

页面上依次出现

第一步：先说什么人在什么地方在干什么。

晚上，客厅里，67岁的女儿正在认真地给她自己90岁慈祥的妈妈剪脚趾甲，

第二步：表明对这件事的看法（喜欢/不喜欢，文明/不文明）

   很喜欢这种行为。

第三步：表明看法的原因

因为让人感觉很温暖。

   交际指导内容=第一步+第二步+第三步。所以完整的交际内容为：女儿为妈妈剪脚趾甲，我很喜欢这种行为，因为这让人感觉很温暖。

【设计意图】：用剪脚指甲图片让学生受到触动，让学生有说的愿望。并用此幅图作为例子，在页面上出示说的三个步骤，让学生明白究竟要如何说，掌握说的三步方法。

2.三步闯关话交际。

师把交际过程设置为三步闯关游戏，把口语交际的三步方法融入游戏当中，生以小组为单位对四幅图进行观察、讨论，并最终得出交际内容。每一幅图配以梯度三步方法，同时也是把交际的三步要求用梯度的方式呈现，孩子们可以看着梯度要求进行口语交际，并以小组为单位按交际要求进行讨论并推荐一位同学上台举图片，一位作为发言人代表小组发言，一位点评人（以便点评其他小组交际效果），老师作为记者采访交际成果（师设置三步闯关的游戏画面，每闯过一关，就上升一个台阶，闯完三关，即可拿到奖怀，师用班优适时点评加分）。

（1）出示第一幅图（插队图），生观察，以小组为单位进行讨论并反馈，其他小组进行点评。

    插队图在页面的左侧，在右侧每闯一关出现一个梯度，闯完三关后由其它小组成员进行点评，每一关是否达到了交际要求，如达到，即可拿到闯关奖怀。

师询问点评的同学，发言的同学哪些步骤做得好，好在哪里？让生掌握点评要围绕三步来点评。

①    起来发言的同学说清楚了吗？

②    他或她针对这幅图有自己的看法吗？

③    他或她对这幅图说明原因了吗？

当点评的同学点评完了后，师用班优对展示的同学及点评同学适时加分。

（2）出示第二幅图（爬树、乱涂、乱画图），生观察，以小组为单位进行讨论并反馈，其他小组进行点评。

爬树、乱涂、乱画图在页面的左侧，在右侧每闯一关出现一个梯度，闯完三关后由其它小组成员进行点评，每一关是否达到了交际要求，如达到，即可拿到闯关奖怀。

师询问点评的同学，发言的同学哪些步骤做得好，好在哪里？让生掌握点评要围绕三步来点评。

① 起来发言的同学说清楚了吗？

②    他或她针对这幅图有自己的看法吗？

③    他或她对这幅图说明原因了吗？

当点评的同学点评完了后，师用班优对展示的同学及点评同学适时加分。

（3）出示第三幅图（开门图），生观察，以小组为单位进行讨论并反馈，其他小组进行点评。

在讲解开门图之前，用微课给学生讲解这种门会自己关的特点。如果前面出来或进去的人不把门拉住，后面进来或出去的人会被门碰着。

开门图在页面的左侧，在右侧每闯一关出现一个梯度，闯完三关后由其它小组成员进行点评，每一关是否达到了交际要求，如达到，即可拿到闯关奖怀。

师询问点评的同学，发言的同学哪些步骤做得好，好在哪里？让生掌握点评要围绕三步来点评。

①    起来发言的同学说清楚了吗？

②    他或她针对这幅图有自己的看法吗？

③他或她对这幅图说明原因了吗？

当点评的同学点评完了后，师用班优对展示的同学及点评同学适时加分。

（4）出示第四幅图（铲便图），生观察，以小组为单位进行讨论并反馈，其他小组进行点评。

    铲便图在页面的左侧，在右侧每闯一关出现一个梯度，闯完三关后由其它小组成员进行点评，每一关是否达到了交际要求，如达到，即可拿到闯关奖怀。

师询问点评的同学，发言的同学哪些步骤做得好，好在哪里？让生掌握点评要围绕三步来点评。

①    起来发言的同学说清楚了吗？

②    他或她针对这幅图有自己的看法吗？

③    他或她对这幅图说明原因了吗？

当点评的同学点评完了后，师用班优对展示的同学及点评同学适时加分。

【设计意图】：通过四幅图的说话训练，达到教学目标。闯关这种寓教于乐的形式是孩子们喜闻乐见的，而且在三步闯关的梯度中，一步一步加深交际的要求，让孩子们在玩中就掌握了交际的要领。既达到教学目标，也起到活跃课堂气氛的作用。班优的加分更加激起孩子们的参与积极性。

3.师引导学生总结这些小事是否真的是小事。

师总结：同学们，这些身边的小事，你们觉得他们小吗？

生：不小。

师：为什么？

生：因为一种良好的行为习惯长期坚持的话，这种人是比较让人喜欢的。如果一个人长期都有一些不良的行为，这种人就是不受欢迎的人。

【设计意图】：让学生学会反思并总结小事不小，会对人的影响很大。

三、拓展延伸

1.孔融让梨的视频

2.配乐贴温暖。

【设计意图】：通过孔融让梨和配乐贴温暖是这两个拓展延伸的环节让孩子们清楚地知道自己也能为身边的人制造“温暖”。

四、小结

    用EN5的思维导图总结口语交际的方法。

【设计意图】：用思维导图带领学生回顾所学内容。

教学板书：

身边的“小事”