2021学年口语交际：身边的“小事”精品课件ppt

课题

口语交际：身边的“小事”

教学目标

1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

教学重点

能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

教学难点

能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

教学过程

一、谈话交流，激发兴趣

导语：同学们，就在今天早上，老师在来学校的路上，看到了这样一件事情：一位老奶奶送孙子去上学，孙子吃完了手里的早餐，随手就把包装袋扔到了地上。老奶奶一边生气地批评孙子，一边把包装袋捡回来，扔到了十几米远的垃圾桶里。你们对这件事怎么看？

1.学生自由谈自己的想法，教师及时评价鼓励。

2.出示话题，提出学习任务。

过渡：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。今天这节课，老师想和大家一起，聊聊身边这些“小事”，说说我们对身边“小事”的看法，看我们从中能得到什么启示。

二、描述情境，试说看法

1.出示课本上的四幅插图。指名学生观察情境图，描述内容。

（1）第1幅图：开门的时候，走在前面的叔叔把门推开，等着后面的阿姨和小孩进来。

（2）第2幅图：小区里，小狗拉了便便，跟在后面的叔叔赶紧用铲子和袋子把狗便便清理干净。

（3）第3幅图：很多人正排队搭乘公交车，有个人插队了。

（4）第4幅图：几个人在景区游玩，有一个人在墙上乱涂乱画，还有一个人爬到树上让别人给他拍照。

小结：情境图中有关于公共礼仪、公共环境卫生的，也有关于公共秩序、旅游文明的。这些“小事”有的给人带来温暖，有的令人厌恶甚至带来危险。

2.指名学生自由表达对情境图中行为的看法。

3.教师反馈，提出“说清楚”的要求。

明确：（1）不能光说“好”还是“不好”，还要说出一定的理由。

（2）说理由时，可以讲一讲这种行为带来的结果，还可以补充有关的事例。

三、联系生活，交流看法

过渡：在我们的生活中有没有类似的“小事”呢？请同学们自由组成小组，在小组内说一说自己发现的“小事”，并谈谈自己的看法。

1.出示交流要求。

（1）说清楚自己发现的“小事”，表明自己的看法，听一听同学的评价。

（2）认真倾听同学的发言，明白他（她）说的是什么事情，看法是什么。听不明白的地方，还可以向同学追问。

2.汇报展示。引导学生围绕身边让人感到温暖的“小事”，表达自己的看法。其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

3.指导评价：你们觉得他们说得好吗？好在哪里？

评价重点：（1）是否说清楚了事情的大概经过和结果。（2）是否表达出了自己的看法和理由。

4.教师及时鼓励评价学生的发言，归纳板书令人感到温暖的行为。

小结：举手之劳的“小事”，有可能给别人巨大的帮助。正所谓“赠人玫瑰，手留余香”，你会怎么做呢？

5.引导学生围绕身边不文明的行为，交流自己的看法。其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

6.教师及时鼓励评价学生的发言，归纳板书不文明的行为。

小结：适当约束自己的行为，懂得替人他着想，才能赢得尊重。

四、学会倾听，练习汇总

1.根据刚才的交流情况整理、完善自己的发言。

2.出示交流要点，小组内再次轮流进行交流。

（1）在纸上简要记录组内同学的发言要点，以免忘记。

（2）全部组员说完后，每个组员试着汇总小组成员的看法。

3.展示交流，梳理汇总看法的要点。

（1）指名学生代表自己的小组，在全班汇报小组成员的看法。

（2）教师根据发言进行小结，梳理汇总的要点。

提示：①把小组成员的看法串起来，连贯地说一说。

②          （谁）分享的是         （一件什么事），他认为         （说清楚同学的看法）。

（3）没有在全班发言的同学，向别的小组讲述自己小组同学的看法。

五、课堂小结，课外延伸

1.教师适当总结，引导学生深化认识。

小结：今天我们在课堂上交流了身边的“小事”，每位同学都大胆地谈出了自己的看法，也有了一些新的感悟和收获。平时在生活中，我们也应该多关注社会现象，大胆地说出自己的看法，这样才能不断成长、成熟。最后，老师想要送给大家一句话——“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，意思是说，不要认为坏事很小就去做，不要认为好事很小就不去做。这句话告诉我们生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，力所能及地去帮助别人。一个人的力量很微小，但这种力量汇聚到一起，就一定能够让我们的社会、让我们的国家变得更好。

2.出示课外实践作业。（选做其中一项）

（1）回家对家人描述自己看到的身边某件“小事”，并说清楚自己的看法。

（2）汇总印象深刻的几位同学的发言，说给家人听。

教学反思

口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，教师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量深入浅出，课堂上的范例也要精心准备。在课堂外，教师还应该引导学生多与别人交流，对生活中的事情要多观察多积累，丰富口语交际的内容。另外，在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。针对学生学习习惯较差，缺乏自主、合作能力的特点，教师应充分发挥在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习的有效性。