人教部编版三年级上册21 大自然的声音教案及反思

这是一份人教部编版三年级上册21 大自然的声音教案及反思，共7页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

课题
《大自然的声音》
单元
第七单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“妙、奏”等8个生字，会规范书写“妙、演、奏”等13个生字。正确读写“美妙、演奏”等词语，理解由生字组成的词语。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4、了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
二、过程与方法
1、朗读感悟，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
1、感受大自然的美体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
2、让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
重点
1、识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、播放音乐：大自然的声音
2、同学们，你们听到了什么？
预设：鸟叫声、水流声、下雨声等
3、小结：今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
4、板书课题：21、大自然的声音。
齐读课题
欣赏音乐
指名回答
齐读课题
本节课在各种声音的陪伴下，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
演，甲骨文（水，喻流程）（矢，代军事操练），造字本义：古代军事模拟实战的流程式操练。
感，金文（咸，全、都）（心），造字本义：心完全被触动。
受，甲骨文（两只手，表示运送与接收）（舟，两岸间运送货物的工具），造字本义：动词，用船只往返两岸，为隔岸的人运送物品。
鸣，甲骨文（口）（鸟），造字本义：鸟叫。
（4）出示认读生字（课件出示）
mià zòu ní nán wěi jī huì zhā
妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
汹涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的样子。常用来形容声势浩大。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
波澜壮阔：比喻声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
课文写了大自然的哪些声音？
预设：风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
4、积累拟声词。
（1）快速读课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。
哗啦啦 滴滴答答 叮叮咚咚 唧哩哩唧哩哩
（2）拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。
（3）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？
（4）学生自由发言，教师评议。课件出示：
水声：叮咚 淙淙 淅沥 哗啦 滴答 咕嘟 扑通
鸟声：布谷 喳喳 啾啾 叽叽 嘎嘎咕 扑棱
动物：唧唧 喔喔 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪
树声：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
三、生字书写
出示生字：妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：妙 演 激 滴 敲 鸣
上下结构：奏 琴 柔 感 受
上中下结构：器
独体字结构：击
（2）换一换：
“妙”换掉“女”加上“禾”，是“秒”。
“奏”换掉“夭”加上“禾”，是“秦”。
“感”换掉“心”加上“口”，是“喊”。
“受”换掉“又”加上“友”，是“爱”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：妙：注意“女”的最后一笔不要出头，左右要写紧凑。
组词、造句
出示生字：演： 左窄右宽。
组词、造句
出示生字：奏： 注意下半部分为“夭”，上半部分的撇捺要舒展。
组词、造句
出示生字：琴：注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。
组词、造句
出示生字：柔： 上面的“矛”要写扁，第二笔为横折，不要写成横折钩。
组词、造句
出示生字：感： 上大下小，下面的“心”要把上面的“咸”托住。
组词、造句
出示生字：受： 第一笔为横撇，注意下面为“又”不要写成“友”。
组词、造句
出示生字：激： 左中右三部分要写紧凑，左边为“攵”。
组词、造句
出示生字：击：中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。
组词、造句
出示生字：器： 上下四个口大小基本相等，中间的“犬”要写扁一些。
组词、造句
出示生字：滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。
组词、造句
出示生字：敲：左右等宽，注意，右边不是“支”
组词、造句
出示生字：鸣： 注意左边的“口”不要写太大。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂练习
（一）给加粗字选择正确的读音。
音乐（lè yuè） 歌曲（qū qǔ）
快乐（lè yuè） 弯曲（qū qǔ）
人呢（ne ní） 散步（sǎn sàn）
呢喃（ne ní） 散装（sǎn sàn）
（二）比一比，组词语。
秒（秒表）爱（爱心）奏（演奏）感（感受）
妙（美妙）受（感受）秦（秦朝）喊（叫喊）
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
认读生字
生了解古文的演化
认读生字
学生理解词意
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流。
读课文找词
指名说，齐读
了解拟声词
指名回答
指名读
齐读
学生各抒己见
指名回答
换一换
组词语
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
生观察
组词造句
学生描红、临写生字
指名说
展示作品
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，学生理解课文的主要内容，然后积累一定的拟声词；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的优美的句子抄写下来。
2、继续预习课文。
课堂小结
这节课我们知道了这篇课文是从风、水、动物三个方面描写大自然的声音，只要我们留心观察，仔细探索，一定可以发现很多的大自然的奥妙。
下节课我们继续学习第21课。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
21、大自然的声音
风、水、动物
拟声词
妙 演 奏 琴 柔 感 受
激 击 器 滴 敲 鸣