小学语文人教部编版三年级上册第七单元21 大自然的声音教学设计

第七单元

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文，以及“口语交际：身边的‘小事’”“习作：我有一个想法”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学本单元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。三篇课文的教学要着重引导：《大自然的声音》引导学生留心生活，体会描写声音的词语的生动，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。口语交际的主题是“身边的‘小事’”要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。习作的主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。语文园地的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。

21大自然的声音

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。

3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

重点

能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

难点

能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

1.识字写字

（1）识字。

总体来说，本课生字难度不大，可采用集中识字的方式教学。本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音：在词语“呢喃”中读ní,用作句末语气词时读ne,如“你呢”“为什么呢”。

（2）写字。

本课要求会写的字中，“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。指导“琴”“柔”等字时，提示学生撇和捺要写舒展。

2.创设情境理解

文章语言生动，读懂生动的语言需要入境。教学中教师要善于创设情境，让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中，去聆听一场特殊的音乐会，以缩短学生与文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，学生才能与文本语言产生共鸣。

3.朗读体验感受

优美的语言是用来朗读的。在学生读懂文本语言的基础上，教师要给出充分的读的时间，根据不同的语言特质，引导学生通过自由读、配乐读、教师读、学生展示读等不同方式，感受大自然声音的“呢喃细语”与“汹涌澎湃”，并在不同方式读的过程中，感受语言的节奏、韵律与结构特点。

4.拓展延伸内化

“总—分”的方式是这篇课文鲜明的语言范式，拟人化的手法让文本的语言更加生动。教学中，不仅要引导学生读懂“写了什么”，更要引导学生关注“怎么写”。课后还要拓展延伸。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典认识本课生字。

（2）搜集有关大自然的声音的音频资料。

（3）初读课文，自学会认字和会写字，会认字学会利用识字方法记忆字形和用生字组词；会写字能对生字归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。

（4）再读课文，能正确流利地把课文读通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

    课时目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

一、入情入境，导入新课。

1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）

师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音乐，大约30秒）

生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。

生2：对，我还听到了呼呼的风声。

今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。

设计意图：

首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

指导多音字：“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。

预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。

课件出示以下词语的意思。

演奏：用乐器表演。

雄伟：雄壮而伟大。

充满：充分具有。

威力：强大的使人畏惧的力量。

汇聚：聚集。

汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。

波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。

5.分类写字。

（1）课件分类出示本课生字：

妙、演、滴、鸣、敲、击、器

奏、琴、柔、感、受、激

（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：妙、演、滴、鸣

左右同宽：敲

独体字：击

上中下结构：器

左中右结构：激

（4）教师指导范写。

上下结构的“柔”上面不要写成“予”，撇捺要舒展；“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点；左右结构的“敲”右边不要写成“支”。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

6.抄写词语表中列出的本课的词语。

7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。

三、整体感知，理清文脉。

1.字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。

2.课件出示：

文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？

（1）指名学生有感情地读课文。

（2）小组交流汇报。

师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。

板书：风：是音乐家

水：是音乐家

动物：是歌手

3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？

（1）小组讨论汇报。

（2）师小结：

课件出示：

请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。

（每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。）

课件出示：

文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。

4.小组讨论汇报。

5.这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。

师：文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。

设计意图：

找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。

2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。

3.能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。

课件出示词语卡：

美妙 音乐家 演奏  轻柔 感受 温柔 激动 合奏

乐曲 充满 乐器 雨滴  滴答 所有 河流 轻快

2.大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

3.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？

生：风、水、动物。

（教师板书：风、水、动物）

设计意图：

此环节,既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。

二、入境想象，品读感悟。

1.学习第1自然段。

（1）齐读这一句。

课件出示：

大自然有许多美妙的声音。

思考：这一自然段起什么作用？

（2）小组讨论，指名回答。

（概括全文，总起全文。）

过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

2.精读第2自然段。课件出示问题：什么样的人才能称为“音乐家”？

（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听……

（2）课件播放《手风琴变奏曲》（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。

（3）课件出示：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（4）指名读。

（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。

（6）再指名2～3人有感情地朗读。

（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（8）教师引读，学生接读。

（9）学生背诵。

（10）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

3.精读第3自然段。

过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

课件出示：

水，也是大自然的音乐家。

（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？

①下雨的声音。

课件出示：

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？

预设：我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。

②小溪、河流、大海的声音。

课件出示：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

这么热闹的音乐会，还有哪些声音？

（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）

预设：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。

（2）你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。

（课件播放上述五种声音的音频，大约40秒。）

（3）想象一下，你还听到了哪些声音？

生1：雨点落在街道上发出的声音。

生2：雨点落在小草上发出的声音。

……

（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

4.精读第4自然段。

过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

课件出示：

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？

（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）

（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

①小组交流。

②学生表演。

（狗：汪汪；猫：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）

（3）情境互动。

师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？

出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。

师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。

（4）指名读，男女生比赛读，齐读。

设计意图：

作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。

三、回归全文，积累语言。

1.积累语言。

预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。

2.大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。（播放钢琴伴奏曲）

音乐能陶冶情操，钢琴伴奏使学生们感受大自然，融入大自然中，朗读的同时，使学生们受到美的熏陶。

四、想象拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。如：青蛙是大自然的歌手……

小范文：

青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”的叫声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——来听呀”，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠曲。

设计意图：

学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了“总—分”结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过小练笔，来展现自己的收获，巩固自己的所得。

成功之处：

大自然里有着许多美妙的声音。学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，写出自然界中更多更奇妙的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境想象、品读感悟，让学生的想象在朗读中飞扬。

不足之处：

在教学过程中很多过渡语过于生硬,不能起到引导作用。

教学建议：

上课前对教案多钻研,设计教案时注重培养学生的自主性。备课时要注重细节,过渡语设计符合本年级学生学情。