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七年级下册带上她的眼睛集体备课ppt课件
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这是一份七年级下册带上她的眼睛集体备课ppt课件,共30页。PPT课件主要包含了带上她的眼睛,学习目标,点我放课文朗读,发展草原度假等内容,欢迎下载使用。
了解作者及写作背景,了解科幻小说的特点。
把握故事内容,体会文章将科学与幻想相结合的妙处,学习科幻小说巧妙的构思。
感受作者非凡的想象力,在日常的生活和学习中,培养自己的想象力和创造力。
点缀( ) 压抑( ) 蔚蓝( )合拢( ) 迟钝( ) 闲暇( )吟唱( ) 心有灵犀( ) 草籽( )高频( ) 覆盖( ) 孤零零( )蒙眬( ) 凸现( ) 铁镍( )
点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。闲暇:指空闲的时间。蒙眬:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭,看东西模糊的样子。不期而至:事先没有约定而意外到来。心有灵犀:指彼此心意相通。天涯海角:形容极远的地方。
请同学们带着课文旁批的问题和屏显的问题,快速浏览课文。
(1)小说中有哪些人物?主要人物是谁?主人公是谁?(2)这篇小说的线索是什么?(3)用简洁的语言概括小说的主要内容。
(1)小说中有哪些人物?主要人物是谁?主人公是谁?
小说中的人物有:“我”、她(小姑娘)和主任;主要人物是“我”和她(小姑娘);主人公是她(小姑娘)——“落日六号”的领航员。
(2)这篇小说的线索是什么?
以“我”的经历见闻转变为主线,以“她”的故事回述为暗线。时间一个向前发展,一个往后推移,又同在最后交叉融合回到同一平面。
(3)用简洁的语言概括小说的主要内容。
小说主要讲的是“我”带着一位被困地心深处无法返回地面的女领航员的眼睛(即传感眼镜)去草原度假的故事。
小说是按照什么顺序来写的?请同学们浏览课文,勾画出文中提示思路的词语或句子,按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。
小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号”失事的情况。可以分为四个部分:
开端(1~5):主任让“我”带上“她的眼睛”去度假。发展(6~24):“我”来到小姑娘起航前的地方,在草原上度假。高潮和结局(25~45):“我”发现了小姑娘的真实身份,并补叙地航飞船失事的情况。尾声(46、47):“我”挂念小姑娘,带有无限的伤感和咏叹。
文章开头第一段有什么作用?
开门见山,直接点题 ,设置悬念:怎么可以带别人的“眼睛”去度假呢?带的是谁的“眼晴”?同时,激发读者的阅读兴趣,营造神秘氛围。
文中的“她”是谁?“眼睛”指的是什么?它有着怎样的奇特功能?
“她”是“落日六号”的领航员;“眼睛”是一副传感眼镜。“我” 戴上它时,“我”所看到的一切图像由超高频信息波发射出去,可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到,于是“她”就能看到“我”所看到的一切,就像带着“她”的眼睛一样。它还能通过采集戴着它的人的脑电波,把触觉和味觉一同发射出去。
我带上“她”的眼睛去了哪里?看到并发生了什么?
我带上“她”的眼睛去了大草原。①看到野花,小姑娘的表现:她突然惊叫:“呀,花,有花啊!上次我来时没有的! ”“能近些看看那朵花吗?”“呀, 真美! 能闻闻它吗?不, 别拔下它!”
“啊, 我也闻到了, 真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”②看到小溪,小姑娘的表现:她叫住了我说:“我真想把手伸到小河里。她让我把双手举在草原的微风中,直到手被吹干。③在月光下,小姑娘的表现:她没有回答我的话, 而是自己轻轻哼起了一首曲子, 哼了一小段后,她说:“这是德彪西的《月光》。”
找出草原度假时“我”和小姑娘不同的心理感受并简要分析。
“我”:①我不由笑出声来。②我感到,她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。③我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。④……那轻柔的旋律一直在我的梦中飘荡着。
她:①她沉默了,似乎连呼吸都停止了;②我又听到了她的感叹。③她渴望看草原上的每一朵野花,每一棵小草,看草丛中跃动的每一缕阳光;一条突然出现的小溪,一阵不期而至的微风,都会令她激动不已……④我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声。
简要分析:“小姑娘”在地心虽然身体被围困,心灵却是敏感的,是诗意的;而“我”在地球上,生活是灰色的,虽然身体是自由的,但精神世界是孤独寂寞的“沙漠”,二者形成鲜明的对比,使“她”这个形象塑造得更成功,对读者也更具有震撼力。
品读小姑娘的话语,体会小姑娘的形象:
“……今后, 我会按照研究计划努力工作的。将来, 也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接, 但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心, 我现在已适应这里, 不再觉得狭窄和封闭了, 整个世界都围着我呀, 我闭上眼睛就能看见上面的大草原, 还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”
①坚强、勇敢、善良、乐观
④对生养了自己的这颗星球的无限热爱
怎样理解文章结尾“有一个想法安慰着我:不管走到天涯海角,我离她都不会再远了 ”?
“离她都不会再远了”既是实指,小姑娘处于地核之中,“我”无论走到哪里,与她的距离都不会变远;又是虚指,指小姑娘的精神、品质彻底改变了“我”,她对“我”的影响将永远伴随着“我”,不会远离。
课文的第二、三部分在揭开小女孩身份的时候多处巧用伏笔和照应。试找出几处,体会文章精巧的构思。
“这个决定对她似乎很艰难,她的双手在太空服的手套里,握在胸前,双眼半闭着,似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”
这种如同生命线的联系不能长时间延续下去,飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽,这种联系在两个月前就中断了……
“一个好像刚毕业的小姑娘。”“‘你那儿很热吧?’我想起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发达的太空服。”
“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年,她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
“‘热,热得像……地狱……’”
“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”
“‘呀,真美!能闻闻它吗?不,别拔下它!’”
“在这样的世界里,生命算什么?仅仅能用脆弱来描述它吗?”
课文通过大量的伏笔与照应,使情节的发展既在意料之外又在情理之中。当谜团揭开后,读者会在恍然大悟之余,陷入深深的回味与反思。
开端:带上她的眼睛去度假
乐观向上勇于奉献无私无畏
高潮:发现“她”的真实身份
结局:补叙地航飞船失事经过
尾声:“我”挂念小姑娘
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