小学四年级上册《故事二则》教案 部编版
展开语文部编版四年级上册第27课《故事两则》教学设计
教学目标：
一、知识技能
1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句，体会人物的想法。
4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
二、过程与方法
了解蔡桓侯讳疾忌医和纪昌学射的过程。
三、情感态度与价值观。
学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。
教学重点：
1.自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。
2.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。
教学难点：
明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。
教学过程：
一、课前导读。
教师：历史上有很多名医，大家都知道哪些？
学生自由发言如：扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈等。
教师：人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？
学生交流发言如：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生等。
今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）
二、自读感悟。
出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文
① 读准字音，把课文读正确，读通顺。
② 看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：这两则故事的内容分别是什么？用简洁的语言进行概括。
三、字词揭秘。
我会认
（1）出示第一行生字（课件出示）
拜 桓 侯 敷 肤 剂 髓 纪 标 绩 拴
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）出示文中词语。（课件出示）
蔡桓侯 理睬 解释 热敷
骨髓 目标 锋利 虱子
（4）出示文中形近字组词。（课件出示）
桓公 公侯 纪念 剂量
恒心 时候 记忆 济南
词语学习
拜见：指拜访会见。从客人方面说是会见地位高或辈分高的人。
造句：刘江专程去北京拜见著名作家王蒙。
热敷：用热的湿毛巾、热沙或热水袋等放在身体的局部来治疗疾病。
造句：她的腿一旦抽筋，只有用毛巾热敷才能治好。
目标：指的是射击、攻击或寻求的对象，也指想要达到的境地或标准。。
造句：健康的身体是实现目标的基石。
聚精会神：形容专心致志，注意力高度集中的样子。
造句：他们正聚精会神地听老师讲课。
四、课文精讲。
（一）齐读课文第一段，你从中知道了哪些信息。
课件出示第1自然段。
课件出示：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
学生讨论后自由发言。
课件出示：“有一天”交代故事发生的时间；“名医”交代扁鹊的身份；扁鹊和蔡桓侯事本文的人物；“拜见”在这里是拜访的意思。
（二）学生自读课文，找出文中表明时间顺序的词语或句子。
（1）我们先来看看这句话，想一想：哪些词语体现了扁鹊的医术高明？
课件出示：
发现病情：
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
预设：“站了一会儿”“小病”“发展”，说明他医术高明。
（2）学习课文第3～5自然段，课件出示：
课件出示：
病情的发展：
1.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”
2.十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
3.又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
①学生讨论：如果不治，病情会怎么样？
预设：如果不及时治疗，病情会加深。
②“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？
这一次扁鹊说蔡桓侯的病已经发展到肠胃里。（板书：肠胃——更加严重）
指导朗读：注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的严重。
③学生小组讨论：“又过了十天”，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术高超？
预设：这次扁鹊掉头就跑了。扁鹊“老远望见”，“只看了几眼”就知道蔡桓侯的病无药可治，从中可以看出扁鹊医术高明。
（3）教师谈话：扁鹊仅仅是医术高超吗？这样的医生能称得上名医吗？人最重要的是品德，扁鹊有高尚的医德吗？
学生再次研读第3～5自然段。
汇报交流：扁鹊三次请求给蔡桓侯治病。几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是位名医。
（三）教师引导：扁鹊既然医术高超，那蔡桓侯为什么却死了呢？关于这一点，扁鹊是怎么解释的呢？出示课文第5自然段扁鹊所说的那段话。
课件出示：
“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
学生齐读这段话。
3.想一想：蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段？画出相关语句。
预设：我们发现蔡桓侯的病经历了四个阶段：皮肤→皮肉→肠胃→骨髓；结果也是大不一样：能够治好→可以治好→还能治好→只能等死。
4、从病发展到皮肉之间再到肠胃里最后到骨髓，可以看出蔡桓侯是个怎样的人？
学生讨论：看出蔡桓侯讳疾忌医，听不见别人的意见。
明确：讳疾忌医：意思是指隐瞒疾病，不愿医治。比喻掩饰缺点和错误，不愿改正。
（四)因为对扁鹊的不信任，蔡桓侯一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段可以看出来？ 读一读最后一个自然段，思考：从什么地方可以看出蔡桓侯相信扁鹊是一位名医了？
课件出示： 五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。
学生交流：“五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”说明蔡桓侯已经相信了扁鹊说的话是真的，也相信扁鹊是一位名医了。
五、课堂小结。
《扁鹊治病》通过写扁鹊几次要给蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒绝，最后蔡桓侯病死的故事，告诉我们要善于听取别人正确的意见 ，学会防微杜渐。
板书设计：
扁
鹊 扁鹊：医德高尚、医术高明 防微杜渐、听取别人正确意见。
治 蔡桓公：讳疾忌医、固执己见
病
六、课后延伸。
对于蔡桓侯的死，你想说点什么呢？
学生自由讨论交流，发言。
预设：如果你能听从扁鹊的劝告早点治疗，就不会出现这样的结果了，我们要学会防微杜渐，要学会采纳别人的劝告，不能固执己见。
七、俗话说：冰冻三尺非一日之寒，古代有个人叫纪昌为了练习射箭下了很大的功夫，接下来我们就来学习一下纪昌是怎样学习射箭的？
1.板书课题。学生齐读课题。
2.课题中，“学”是什么意思？（学习）“射”呢？（射箭）那课题的意思就是：纪昌学习射箭
3.学生齐读第一自然段，你了解了什么信息。
课件出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
“飞卫是一名射箭能手。”交代了飞卫的身份；还概括了故事的大意：纪昌要向飞卫学习射箭。
- 纪昌是怎么学习的？飞卫又是怎么教的？
课件出示第二段：开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！”这是飞卫对纪昌提出的初步要求；
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
“开始”表现了纪昌片刻也不敢耽误。“两年以后”说明学习时间的漫长。最后学有所成。
教师总结：第一次练眼力的过程。（展示课件29）
课件出示第三段：“再次”可以看出纪昌谦虚好学。“虽然你已经取得了不小的成绩”是对纪昌学习的肯定。“但你的眼力还不够”指出练习的不足之处。“等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”再次提出具体要求。“又开始”“每天”“聚精会神”可以看出纪昌学习的努力和认真。“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”功夫不负有心人，由小虱子到大车轮，练习成功。
- 请同学们思考下，从虱子到车轮，中间经历了什么呢？
学生交流：疲劳、不耐烦、孤独、坚持不懈……
这样练习有什么好处呢？
这是在培养他的注意力，师傅是想先让他练好扎实的基本功。
- 纪昌的练习让飞卫满意了吗？读课文第四段回答。
学生交流：飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：" 你就要成功了”。说明了飞卫对纪昌的充分肯定。
“于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”详略得当，文章用了很大的篇幅描写纪昌练习眼力，只用一句话来描写纪昌学习开工、射箭。强调基本功的重要性。
- 最终的结局是什么样呢？
“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”最后用简洁的语言交代故事的结尾。
8.学生讨论：纪昌是一个什么样的学生?飞卫是一个什么样的老师?
交流后明确：纪昌是一个有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、勤奋刻苦的学生。
飞卫是一个指导有方、要求严格、重视基本功的老师。
八、课文总结：《纪昌学射》通过写纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，最终成功的故事，告诉我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要扎扎实实打好基础。
板书设计 请教名师
纪昌学射 练习眼力 持之以恒练基础，百发百中终大成。
射箭能手
九、课后延伸
说说你还知道哪些坚持不懈的故事？
学生交流讨论自由发言。
可预设：达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目失明、两耳失聪，却努力地从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。
十、课堂练习。
（一）、连一连，读一读。
高明的 桓侯 纪昌 目标
自大的 扁鹊 飞卫 要求
聪明的 错误 严格 学射
致命的 医术 盯住 教学
（二）、我要把关联词送回句子中。
因为……所以…… 虽然……但是…… 如果……就……
1．( 虽然 )纪昌已经取得了不小的成绩，(但是 )飞卫还是觉得他的眼力不行。
2．扁鹊告诉蔡桓侯，( 如果 )蔡桓侯的病不治，( 就 )会越来愈重。
3．( 因为 )纪昌勤学苦练，( 所以 )他成了百发百中的射箭能手。
（三）、根据课文内容填空。
1.《扁鹊治病》是一则寓言,由这个故事演变出一个成语，这个成语是 讳疾忌医。
2.《纪昌学射》选自《列子∙汤问》，相传作者是列子,名御寇,思想家和寓言文学家。
教学反思：
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
