语文七年级下册伟大的悲剧教案设计

这是一份语文七年级下册伟大的悲剧教案设计，共2页。教案主要包含了导入，检查预习，整体感知，理清文章脉络，朗读课文，质疑问难等内容，欢迎下载使用。
学 科语 文课 题伟大的悲剧  课 型新 授 教学目标知识能力能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。过程方法品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。情感态度感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。教学重点1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。教学难点理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。教学课时两课时教学过程设计教学内容及问题情境设计意图第一课时（总第      课时）一、导入1、在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威；斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者给予斯科特崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。2、板书课题，介绍作者、体裁，出示目标。二、检查预习1、听写词语。2、解释课后词语。三、整体感知，理清文章脉络1、学生默读课文，标出让自己感动的细节。2、理清故事情节。（见板书）3、复述课文：四人小组相互复述课文，再推举一人在全班复述，学生互相补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。4、课文中令人感动、令人难忘的细节很多，让学生从不同的角度去找，并说出自己的理由。（指导学生有感情地朗读相关片段。）5、本文表达了作者怎样的思想感情？四、朗读课文，质疑问难 第二课时（总第      课时）一、导入1、学生根据课题提问。2、教师设疑：悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事，为什么蕴含着伟大呢？以看似矛盾的词组组合成的课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？二、研读探究1、本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？（学生回答）   教师概括：死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲。2、这里的“悲”，你们认为是“悲壮”还是“悲哀”？为什么？3、鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行的肉体、生命。而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”，所以文章充满了悲壮的情感。请分组讨论，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。（指导朗读）4、作者为什么给失败者斯科特作传？斯科特一行人探险的意义是什么？5、总结：作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索、为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。三、体验反思 （学生联系实际谈学习本文所受的启发。） 激发学生的阅读兴趣。 根据学生的听写情况，有重点地进行字词指导，事半功倍。 默读全文需要6～7分钟。 体会环境描写的作用。 指导朗读，在朗读中深入体会作者的感情。    抓住本文文眼，指导学生相互交流、朗读评议。  让学生在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生获得审美体验、深化对人生价值的认识，提高对语言的理解能力。作业设计1、反复朗读课文，思考课后问题。2、写一篇读后感。 板书设计第一课时伟大的悲剧 （茨威格）一（1－3节）：满怀希望→垂头丧气二（4－14节）：踏上归途，悲壮死去三（15－16节）：伟大的悲剧，崇高的精神 第二课时悲  ：死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲伟大的悲剧伟大：勇于探索、勇于牺牲、团结合作  教学反思我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。