人教部编版五年级上册4* 珍珠鸟教学设计及反思

第4课  《珍珠鸟》教学设计

教学目标：    

知识与技能目标：

1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；

能力、方法培养目标：

正确、流利、有感情地朗读课文；了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；

情感、态度、价值观目标：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

教学重点：     

正确、流利、有感情地朗读课文；了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。

教学过程：

谈话导入：

  1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？

2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。

3.知识链接：

珍珠鸟  珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。原产于澳大利亚东部，因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，故得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。

走进作者：

冯骥才  1942年出生于天津，祖籍宁波慈溪。中国著名作家。代表作品有《义和拳》《神鞭》等。

二、朗读课文 扫清障碍

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示会认的生字 （课件出示）

màn   yōu   yō   āi    xiǎnɡ

 蔓    幽   哟    挨   享

péi   pā     jiǎn    móu      zā

陪    趴      睑      眸     咂

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

màn   yōu   yō   āi    xiǎnɡ

垂蔓  深幽   哟  挨近   享受

péi   pā     jiǎn    móu      zā

陪伴  趴在 眼睑   眸子   咂咂嘴

借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音的读法.

（4）多音字认读

挨 āi挨近  造句：见我不去伤害它，便一点点挨近。

ái挨打   造句：在旧社会，穷苦的人们经常会挨打。

5.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。

【文豪】：是指杰出的大作家。

造句：莎士比亚是一位大文豪。

【眼睑】：俗称眼皮，位于眼球前方，构成保护眼球的屏障。

造句：小妹妹的眼睑非常漂亮。

【眸子】瞳孔，也指眼珠，泛指眼。

造句：她渐渐地低垂下了自己的眸子。

【陪伴】指随同做伴。

造句：书籍是我最好的陪伴。

三、初读感知（出示视频）

同学们边看边思考：

1. 自由朗读课文，文中哪个句子最能概括文章主旨？

信赖，往往创造出美好的境界。

总领全文：突出人与动物应和谐相处。

2. 默读课文，说一说：小珍珠鸟对作者的感情是怎样变化的？

初步信任——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖

3. 自由朗读1-3自然段：

有人说，这是一种害怕人的鸟。

想一想：文章为什么交代珍珠鸟是怕人的鸟？

这句话交代了珍珠鸟的特点。正因为“怕人”，才有下文的鸟的居室；也正因为“怕人”，才有了小家伙与作者慢慢熟悉的过程，这份信赖才弥足珍贵。

4. 初步信任：朗读第4-12自然段，说一说：这是一只怎样的小珍珠鸟,我是怎样对待这只小珍珠鸟的？小珍珠鸟在我的对待下，发生了什么变化？

(1)  我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

“渐渐伸出小脑袋”体现珍珠鸟对“我”的初步信任。

（2）哟，雏儿！正是这小家伙！

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

用比喻的手法, 抓住珍珠鸟的外形来描写, 写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。

（3）渐渐大胆：它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响。

用拟人的手法, 抓住鸟的动作,神态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!

（4） 作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描写中融入了自己的喜爱之情。

5.开始亲近：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

6.完全信赖：这小家伙竟趴在我肩头睡着了。

文章四次出现“小家伙”这个词，说明什么？

用宠溺的语言来称呼它，说明作者很喜欢珍珠鸟。

7. 我对珍珠鸟关心爱护，鸟儿有怎样的反应？

“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰

鸟儿的变化：显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖

8.文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？

（1）为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；

(2)和下文的鸟儿亲近人形成对比，突出中心。

9.朗读第13-14自然段，说一说：你怎样理解作者的感受？

信赖，往往创造出美好的境界。

人与人、人与动物要互相信任，才能创造出和谐、良好的氛围。

10.你认为究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？

关爱、尊重、宽容、理解、平等、自由等产生信赖，信赖创造美好的（和睦、和谐、和平）境界。

11. 课文主旨：

这篇课文描写生动，以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了（温暖舒适 ）的生活环境，与它（和睦相处），说明了（信赖，往往创造出美好的境界）的道理。

四、交流讨论：假如你遇到的是伤残的、丑陋的、可能还是有害的生命，你会怎样对待它呢？

当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时，当雪地上的狼仰天长啸呼唤同伴时，当身处困境的北极熊只能靠相互拥抱来彼此温暖时……

我们，该做些什么？

保护动物，与动物和谐相处。保护大自然，让我们的家园更美好。

课堂小结：

是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！

齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

随堂练习：

一、在括号里填入合适的词语。

（    ）的丛林   （    ）的鸣叫    （    ）的绒毛

（    ）的境界   （    ）的吊兰    （    ）的球儿

二、按要求写句子。

1.小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（缩句）

2.蟋蟀们在这里不停地叫着。（改为拟人句）

参考答案：

一、幽深   清脆   嫩黄   美好   茂盛   蓬松

二、1.小红的脚被盖住。

2.蟋蟀们在不停地唱歌。

板书设计： 

珍珠鸟

提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰

爱————————————————————————信赖

显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖

课后延伸：

1.信任

信任是大漠里的一口井水，

不仅能解难耐的渴，

更让你知晓生命的珍贵；

信任是被春风吹散的花瓣，

香气四溢，沁人心脾，

连同山野的美景也醉在眼里；

信任是流经心底的清泉，

在失落时稍稍加以回味，

便觉得无比甘甜。  

2. 【关于鸟的诗句】

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）

鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （唐）王勃    

作业布置：

1、 收集有关“鸟”的成语和古诗词。

2、课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。

教学反思：

1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果较好。

2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。

这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。