初中人教部编版18 苏州园林教学设计及反思

《苏州园林》教学设计

教学目标：

1 理清本文的说明顺序，明确说明文文体特征。

2 感受设计者和匠师们的卓越智慧和中国园林艺术的高超水平。

教学重难点

重点：理清本文的说明顺序，明确说明文文体特征。

难点：感受设计者和匠师们的卓越智慧和中国园林艺术的高超水平。

教学过程：

一．新课导入

“江南园林甲天下，苏州园林冠江南”，苏州园林，历史悠久，闻名天下，誉满全球。它在“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。今天就让我们跟随叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

二．作者简介

叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

    作为一名苏州人，想必叶老在创作这篇文章时，心中满怀对故乡的热爱和自豪之情。

三．教学目标

《苏州园林》是一篇非常经典的说明文，我们要达到的教学目标是：

1 理清本文的说明顺序，明确说明文文体特征。

2 感受设计者和匠师们的卓越智慧和中国园林艺术的高超水平。

    说明文的说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。我们要根据不同说明对象的特点，有选择的使用。那么，《苏州园林》的说明顺序是什么呢？

四．课本探究

   为了帮助同学们理解，请大家思考这三个问题：

1 作者对苏州园林的总评价是什么？

2 苏州园林的共同点是什么？作者从哪些方面具体展开说明的？

3 本文的说明顺序是什么？

具体过程：

1 作者对苏州园林的总评价是什么？

【交流】苏州园林是我国各地园林的标本。

    “标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，引起读者的阅读兴趣。

2 苏州园林的共同点是什么？作者从哪些方面具体展开说明的？

【交流】游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次这四个主要方面详细介绍，再从每一个角落的图画美，门窗的图案美，色调的淡雅美这三个细微方面来具体说明。

分解问题一：课文第二段，作者围绕苏州园林的共同点，写了哪几层内容？

四层内容，一是讲究亭台轩榭的布局，二是讲究假山池沼的配合，三是讲究花草树木的映衬，四是讲究近景远景的层次。

分解问题二：课文第三至六段内容与第二段是什么关系？

第二段是总说，第三至六段是分说，每一段与前面的一个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面体现出来的图画美。这四个方面是重点。

分解问题三：课文第七、八、九段写了什么内容？

这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点，这些属于局部介绍，是非重点，写的简略。

分解问题四：结尾第十段写了什么内容，有什么特点？

文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中介绍的只是一些方面，留有余地，给人无穷回味。

3 本文的说明顺序是什么？

【交流】逻辑顺序。从主要到次要，从整体到局部。

五．思考拓展

问题：本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，为什么不采用空间顺序而采用逻辑顺序呢？

【交流】本文介绍的不是苏州某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点。因此，他不能像介绍某个地方的说明文那样按照空间顺序来说明，而要在高度概括的基础上从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物分项进行说明，所以采用逻辑顺序。

六．看图小游戏

   请同学们看图，猜一猜每一张图分别代表了苏州园林的什么特点。

七．小结

可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征，按照一定的说明顺序逐步展开。

同学们，叶圣陶先生为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，不知道大家有没有被设计者和匠师们的智慧和中国园林艺术的高超水平所折服。

苏州园林蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范，它还有很多艺术美的地方值得大家去解锁发现。

八．板书设计