人教部编版九年级下册写作 学习扩写集体备课课件ppt

这是一份人教部编版九年级下册写作 学习扩写集体备课课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了学习目标，“女娲造人”比较阅读，什么是扩写，如何扩写，忠于原文，找准扩写点，内容一致连贯，不同体裁文章，记叙性文章，说明性文章等内容，欢迎下载使用。
1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。2.总结不同文体的扩写方法，应用到作文当中。3.通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。
文段1： 俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 ——《风俗通》
文段2：想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”——选自《女娲造人》
扩写就是本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
阐释：准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内容，遵循原文体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
阐释：切忌平均用力，要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。
阐释：注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调。
忠于原文的中心思想和人物形象
补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等
补充材料，运用多种说明方法丰富说明对象
进一步补充论据，阐释观点
练兵场：阅读下面材料，将其扩写为一篇记叙性文章。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向农人讨饭吃，农人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向农人讨饭吃，农人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
【导航】1．人物形象：2．主要内容：3. 中心思想：4. 扩写重点：
土块引起的重耳由大怒到磕头致谢的故事。
土块是国土的象征，对于重耳来说意义非凡。
重耳由大怒到磕头致谢的态度转变过程。
①一队车马，在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，浩浩荡荡，但实际早已疲惫不堪，饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们，此时他们正行进在逃亡的途中。 ② 晋献公死后，晋国发生了内乱。后来弟弟夷吾夺取了君位，想除掉重耳，重耳因此不得不到处逃难。他先在狄国住了十二年，因为发现有人行刺他，又逃到卫国。卫文公觉得他是个倒运的公子，没有东山再起的可能性，便没有以礼相待。此刻重耳饿着肚子，垂头丧气，不时发出哀叹，卫文公羞辱他的一幕不时浮现在他眼前……
《重耳流亡》扩写习作：
③重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垄间麦苗稀疏，哪里有什么东西可吃！只有一个农民正在田里除草。重耳走下车来，压着身子尽量客气地向农人请求道：“求你给我们弄点吃的东西吧！你总得帮忙才好，我们已经好几天没有吃东西了。”衣不蔽体、家里正愁吃愁穿的农人望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没有说，从田地里捧起一大块泥土，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”重耳怒火中烧，显然被激怒了，立刻转身回到车上取下马鞭，“看我不抽死这厮”，抬手扬鞭，想向那个农人甩去一鞭。狐偃见状，赶忙拉住他，劝道：“公子，土地乃国家之根本，老伯把土块送你，这是上天的赏赐，是极好的征兆呀！”重耳听后，若有所思地点点头，接着跪下地来，叩头谢过上苍，起身恭敬地接过土块，向农人弯腰致谢，后把土块郑重地放回车上。一行人又策马前进了。 ④车马所过处卷起了漫天尘土……
①一队车马，在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，浩浩荡荡，但实际早已疲惫不堪，饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们，此时他们正行进在逃亡的途中。 ② 晋献公死后，晋国发生了内乱。后来管夷吾夺取了君位，想除掉晋公子重耳，重耳因此不得不到处逃难。他先在狄国住了十二年，因为发现有人行刺他，又逃到卫国。卫文公觉得他是个倒运的公于，没有东山再山的可能性，便没有以礼相待。此刻重耳饿着肚子，垂头丧气，不时发出哀叹，卫文公羞辱他的一幕不时浮现在他眼前……
③重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垄间麦苗稀疏，哪里有什么可吃的东西！只有一个农民正在田里除草。重耳走下车来，压着身子尽量客气地向农人请求道：“求你给我们弄点吃的东西吧！你总得帮忙才好，我们已经好几天没有吃东西了。”衣不蔽体、家里正在愁吃愁穿的农民望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没有说，从田地里捧起一大块泥土，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”重耳怒火中烧，显然被激怒了，立刻转身回到车上取下马鞭，“看我不抽死这厮”，抬手扬鞭，想向那个农人甩去一鞭。狐偃见状，赶忙拉住他，劝道：“公子，土地乃国家之根本，老伯把土块送你，这是上天的赏赐，是极好的征兆啊！”重耳听后，若有所思地点点头，接着跪下地来，叩头谢过上苍，起身恭敬地接过土块，向农人弯腰致谢，后把土块郑重地放回车上。一行人又策马前进了。 ④车马所过处卷起了漫天尘土……
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
2.围绕核心情节（重耳因“土块”问题由大怒变为磕头致谢）展开叙述。重耳饥饿—乞食—被拒—发怒—被劝—领悟—致谢，情节推进合理。整体上突出土地于他的特殊意义，忠于原文中心。
1.抓住核心人物重耳进行扩写。增加了必要的神态、动作、语言、心理描写，突出重耳由客气到愤怒到恭敬的心理变化，表现出重耳能屈能伸、弃小恶图大业的睿智与胸怀。
3.增加了对次要人物的描写，如农人穷困悲愤，狐偃机智聪明。对情节的推动和中心的揭示有重要作用。
4.增加了场面描写、历史背景以及景物结尾。增强故事情境性，事故意蕴更深长。
学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。请回顾读过的诗歌，从中选出几首作为例子，将这句话扩写成不少于300字的一段话。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点，一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
扩写方法：忠于原文的说明对象；补充材料，运用多种说明方法丰富说明对象。
运用举例子的说明方法，围绕诗歌的三个特点各举恰当的例子。
诗歌的第一个特点是用意象来表达情感。舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，诗人用“水车”“矿灯”等一组意象表达了对曾经落后的祖国的痛惜；用“起跑线”“黎明”等一组意象来表达对祖国新生的欣喜。（特点+例子）
诗歌是十分注重语言凝练的一种文体。在《祖国啊，我亲爱的祖国》这首现代诗中，简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上，“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”，就比“推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。 （特点+例子）
请阅读下面的语段，深入思考，现在要把它扩写成一篇议论性文章，请思考后简要列出提纲。 “苟有恒，何必三更眠五更起：最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自已：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
论点：做事情贵在持之以恒
分论点一：持之以恒就要注重平日积累
分论点二：持之以恒就要坚持不懈
“不积硅步，无以至千里；不积小流无以成江海。” 荀子《劝学》
曹雪芹批阅十载，增删五次，著《红楼梦》
扩写的方法： 忠于原文；找准扩写点；内容一致连贯扩写的重点：记叙性文章：补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。说明性文章：补充材料，运用多种说明方法丰富说明对象的介绍。议论性文章：确定观点，进一步补充论据，阐释观点。
1.必做题： 清晨，几个人在郊外散步，忽然听到一阵凄厉的鸡叫声，只见一个人抓着一只鸡走来。鸡尾羽略长，颇似野鸡。散步人问：“敢抓野鸡？”那人气愤地说：“邻居家的公鸡！半夜啼叫，害得我一夜没睡，我一早就把它买来，马上就让它变成盘中餐！”散步人笑而不语。 题目：将材料扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。2.选做题： 继续完善“持之以恒”的作文提纲，将其扩写成一篇议论性文章。题目自拟。不少于600字。
问题1：学习扩写还要注意什么？
（1）一定要注意文章的一致性和连贯性。 一致性，是指扩写的内容和原文的人称、语气、主题、体裁保持一致。连贯性，是指情节推进要连贯，逻辑叙述要连贯。 在扩写时，要注意把握这一原则。例如，扩写议论性文章，就要注重对说理和逻辑的把握。有时侯，原文中只有一个中心论点，扩写时，就可以补充几个分论点。分论点是从属于中心论点的，分论点之间要具有一定的逻辑联系，或者是主次关系，或者是层层递进的关系等。
（2）扩写议论文，往往更需要补充论据。 明确了议论文的分论点后，就要多想一想，为了增强观点的说服力，可以补充哪些材料作为论据，尤其是最新的一些研究成果、统计数据，或者新发现的典型事例、富有感染力的名人言论等。恰当的论据，能有力地增强观点的可信度。
问题2：议论文语段的扩写步骤是怎样的？
参考步骤1.阅读语段，通过列提纲的方式确立主要论点和分论点。2.确定分论点之后，利用“思维导图”，以分论点为中心不断发散思维，将与论点相关的关键词记录下来，关键词越多越好。3.筛选出与论点关系密切的关键词，丰富内容变成论据。4.分析论据与论点的关系，完成扩写。
问题3：找准扩写点之后具体该如何落笔？
如果阅读材料是一两句话，扩写段落我们就需要补充相关的材料，增加具体的细节，将其扩展成一段话。如扩写训练“要求将关于诗歌的两句话扩写成一段话”，扩写时，就要着重考虑补充具体的例子作为材料。比如，关于“用意象来表达情感”，就可以从第一单元所学习的诗歌中举一两首诗作为例子进行分析。“节奏和韵律”，可以先讲讲什么是节奏和韵律，再具体分析某首诗的节奏和韵律。
记叙性段落的扩写，重点在于补充细节，使内容更加具体、生动。比如写作训练“重耳拜土”，在找准了扩写点之后，就要充分发挥想象，仔细思考：怎样加人一些关于人物的神态、动作、语言、心理的描写以及场面描写，使得情节更加完整、生动。如果对故事发生的历史背景有所了解，就更能帮助自己设想人物的言行心理了。