2020-2021学年写作 学习扩写授课课件ppt

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扩写： 地震中的电管员 洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！他对爷爷说：“我以后也当大学生,也去救人！”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。
不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。“电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想！请您谈谈当时的想法好吗？”这是一位阿姨的声音。“我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了！我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦？可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了更多人的生命,又觉得很坦然……”
那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他不禁疑惑了：难道爸爸也是大学生吗？几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢？……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……
同学们还记得《女娲造人》这篇课文？“女娲造人”的故事在古籍的记载中只有寥寥几十个字，课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因经过，结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
《女娲造人》原文：俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。
　七年级语文《女娲造人》　天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。　不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛②的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。　添一点什么东西进去呢?　走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?　想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。　她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：　“妈妈!”　接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。　女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。　　人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。　　女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。　　她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。　　最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。　　用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗?这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢?这可是一个难题。　 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。
什么是扩写？ “扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。 如何扩写？ 扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行；议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。 最常见的扩写方法有两种：第一,展开情节,充实原文内容；第二,描绘形象,使文章具体生动。
扩写的基本要求1.忠于原文 扩写时要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造。2.找准扩写点 一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写。扩写时要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。3.展开想象 根据确定的扩点和方向，积极展开大胆、丰富、有创造性的想象，如增加对原文中人物的神态、动作、语言、心理等细节描写，丰富文章内容，使人物生动传神。4.修改成文 初稿写成后，要反复朗读，特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调等等，最后修改成文。
不同体裁的文章，扩写的着重点不同：（1）记叙性文章。扩写时应忠于原文的中心思想和人物形象，在此基础上补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。（2）说明性文章。扩写时要忠于原文的说明对象，在此基础上补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。（3）议论性文章。扩写时要忠于原文的观点，在此基础上进一步补充论据，阐释观点。
文题展示 一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。写作要求 扩句成段时要先为三个突出特点举例，针对三个特点，各举一两个恰当的例子，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。
文题展示二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动 的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。写作要求 扩写故事时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。
文题展示 三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
写作要求 扩写议论性的文章时要先阅读给定的材料，明确材料论述的观点是什么，然后补充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明观点。在方法上，要选择恰当的论证方式；在结构上，也要灵活处理，力求写得精彩。
诗歌是一种很特别的文学体裁，《毛诗·大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也。”①它有三个突出特点：
①补充对诗歌这种文学体裁的解释；引用名言，增添文章的底蕴，彰显文化气息。
一是用意象来表达情感。这一点舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗就表现得相当突出。诗中作者选取“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。正是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。②因此，阅读诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗歌情感大门的钥匙。 ②增加事例，用舒婷的诗歌说明如何用意象表达情感，使说明更具体，内容更充实。
二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛的“推敲”就是明显的例子。 现当代诗歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之的《放声歌唱》是一首气势澎湃的长诗，就是在这样一泻千里的抒情中，作者的用墨也是极经济的： “五月——麦浪。 …… 八月——海浪。
桃花——南方。 雪花——北方……” 这里写到了一年四季、南北东西，祖国锦绣山川尽收眼底，作者的激奋之情溢于言表，但是仅仅用了十六个字，可谓凝练。③ ③先说古代，并举大家耳熟能详的“推敲”故事，说明古人对炼字的推崇；接着说现代诗歌，举贺敬之《放声歌唱》的例子，从不同的时代全面说明诗歌语言凝练的特点。
是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁藜的《泥土》，虽然仅有两节四句，但前后两节都押“u”韵，这样读来就比较流畅，富有韵致和美感。④ ④补充格律诗的节奏、韵律，现代诗以鲁藜的《泥土》为例，说明诗歌讲究节奏和押韵。
名师点评 习作抓住扩写的要求，围绕对应点，分别举例加以印证，使原有句子内容更加丰富充实，说明也更加清楚明白。为让表达更加形象，小作者还善于运用对比手法、引用名人名言等，增强了作品的可读性，增添文采。
写作例文文题二 “重耳拜土”扩写 暮色快要降临了，西边的夕阳红的鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。①这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在马车上，被马车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看着天空。①增加环境描写，渲染气氛，突出背景。
一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？”② ②增添人物的语言描写，丰富人物的形象。 他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如果不出逃，献公就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在怀公不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。③许久，他回过神来说：“但愿天助我也，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！”众人都不言语了。 ③增加人物的细节描写，突出人物形象。
又行了一会儿，重耳说：“今天一天都没吃东西了，我饿得很。”狐偃说：“我们也都饿了，前面有个树林，也许会有人住，咱们去讨些吃的。”④ 那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。 重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！”说着扬起鞭子就要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赐给的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预兆。”⑤重耳一听大喜，立即叩头谢了老农，郑重地接过土块，包好放在车上。
④增加想象情节，丰富文章内容。⑤增加人物对话，丰富文章的内容。
重耳等人继续策马前进了。辘辘马车驶过，卷起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。⑥⑥增加情节，使文章有始有终，结构圆合。
点评 这篇习作的主要亮点有：一是紧扣原材料“重耳拜土”进行扩写，补充了环境描写和细节，增加了对人物、环境的描写；二是依照原文的结构，前后的写景衬托了人物的心理变化，中间增加重耳的艰难，结尾水到渠成；三是语言生动，增添的环境描写起到了渲染作用，对话更是丰富了人物形象，增添了作品的生动性。
重耳逃难 半空中一轮残阳斜射在地上,那斑驳的阳光照在一辆缓慢前行的车上,车影拖得很远很远。①车上一位身着华服的公子,满脸的凝重,眉宇间却是不凡之气,他就是晋国的公子重耳。想到逃难路上的一路遭遇,他痛苦地闭上了眼——在卫国的一切历历在目。当初,他遥遥地看到卫国的疆土时,满心的欢喜,他能想象得到卫文公的热情。但是随意敞开的小门,身份低微的接待官员,大殿上角落中的矮凳,卫文公冷漠的面庞,深深地刺痛了他。②
①恰当的景物描写,为人物的出场做铺垫。②一组排比句将重耳在卫国受到的冷遇表现了出来,就原文展开了合理的想象。
想到这些,重耳禁不住仰天长叹:“上苍,你竟如此待我,如此待我!”③没有以礼相待的何止是卫文公,曹共公、郑文公不也是这样吗?想当初他们何曾这样过! 肚子不争气地咕咕响起来,也罢,先想办法填饱肚子吧!想到这,重耳的脸上恢复了平静,轻声向随从问道:“这是到哪里啦?” “公子,我们到了五鹿了。您有什么需求?”没等这个随从说完,狐偃便示意他退下了。 “公子,我们找点儿饭吃吧?”狐偃小心翼翼地问道,凝望着重耳。④ “嗯,好吧。”
③对重耳的动作、语言进行了合理地描写。④对狐偃语言、动作、神态的细致刻画。
听到重耳的应答,狐偃长吁了一口气,走向了路边的一座茅草屋。对着门口站着的一位老人家深深一揖道:“老丈,我们是路过之人,行到此处,饥渴难耐,向您讨要几碗饭食。” 老人望向不远处的重耳,弯腰捡起一块土块递给狐偃。这一幕深深刺痛了重耳,不禁恶狠狠地骂道:“大胆老儿,竟如此戏弄本公子!”说罢,拿起马鞭,就要抽向那个老人。狐偃见状,忙死死拉住重耳道:“公子息怒,公子息怒。这是上天赏赐的土地呀!”⑤听到此言,重耳垂下了手,缓缓转过身子,双膝跪地,冲着老人磕头致谢,捧着那块土块,如珍宝一般地宝贝着,放到了车上。
⑤这一段结合原文,进行了合理的想象,对重耳的语言、动作做了细致到位的描写,十分符合人物形象。
点评:此文在短短材料的基础上进行了扩写,对重耳在卫国遭受的冷遇想象合理,对重耳的心理把握准确。并对材料中未涉及的情节做了较为合理的安排,不显突兀。
一队亡命贵族，在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，然而看得出来，他们疲倦极了，饥饿极了。他们用搜索的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垅间麦苗稀疏，哪里有什么可吃的东西！一个农民正在田里除草。那流亡队伍中一个王子模样的人物，走下车子来，尽量客气地向农民请求着：“求你给我们弄点吃的东西吧！你总得要帮忙才好，我们已经好几天没有吃的了。”
衣不蔽体、家里正在愁吃愁穿的农民望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没说，从田地里捧起一大块泥土，送到王子模样的人物面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！“王子模样的人显然被激怒了，他转身到车上取下马鞭，怒气冲冲地想逞一下威风，鞭打那个胆敢冒犯他的尊严的农民。但是一个上了年纪的、大臣模样的人物上前去劝阻住了：“这是土地，上天赐给我们的，可不正是我们的好征兆么！”于是，一幕怪剧出现了，那王子模样的人突然跪下地来，叩头谢过上苍，然后郑重地捧起土块，放到车上，一行人又策马前进了。辘辘大车过处卷起了漫天尘土……
写作例文：文题三：持之以恒方能成功“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代大学问家胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。①古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。 伟大的发明家爱迪生能成为“发明大王”，就是他坚持不懈、持之以恒工作的结果。如果他像平常人一样总是半途而废，电气时代也就不会到来的如此早。他那千千万万个发明都经历了无数次的失败才成功，是坚持成就了他的事业。②①抓住材料的观点作为扩写的中心论点。②扩写论据。以爱迪生最终成就为例，论证观点。
坚持下去，“脚会战胜路”。走出迷茫的信念，支撑和引导着求生的人寻找方向。拥有坚定的信念和毅力并持之以恒，相信世界上就没有走不完的路，办不了的事。③ 伟大的作家曹雪芹花费了毕生的心血，写下了伟大的著作《红楼梦》。他怀着满腔的热血挥笔“无情”地控诉封建社会的黑暗。如果他没有持之以恒的人生态度，他不会在贫困潦倒，经常吃不饱饭，只能饿着肚子的情况下执笔写作，也不会“披阅十载，增删五次”成就“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的《红楼梦》。④ ③理论论据，说明持之以恒的重要性，同时作为分论点，引出下文。 ④扩写论据。增加曹雪芹“披阅十载，增删五次”，成就“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的《红楼梦》的事例，说明持之以恒的重要性。
天赋过人的人如果没有毅力和恒心做基础，他的才华也只会像火花一样转瞬即逝。唐玄宗李隆基，从他父亲那里接班，可谓基础雄厚，再加上他年轻志长，意气风发，有了“开元盛世”的局面。然而晚年的他沉迷酒色，没有了“立业”的志向，“安史之乱”随之而来，唐朝也从此由盛转衰，一个国家就这样走了下坡路。⑤⑤扩写反而论据。与前文形成对比。 生活不易，成功就好比一首歌，如果没有“持之以恒”的主旋律，这首跃动的歌曲如何在人生的每一个驿站留下欢乐的音符？同样，我们在求学、成长的路途上也应持之以恒，只有这样，我们才能有勇气走到最后，也只有这样，我们才能走向成功。⑥⑥由生活到自己的学习，紧扣扩写的材料，水到渠成
名师点评 这篇习作抓住“持之以恒方能走向成功”这一观点，从事实和道理两个方面补充论据。扩写后，材料详实，内容具体，观点更有说服力。在写法上，作者采用正反对比的手法，两正一反，从不同的侧面说明“持之以恒”的重要性，论述精辟，结构清晰，是一篇不错的扩写文。
阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇记叙文。 听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。 要求：①自拟题目；②字迹工整，书写规范，不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【真题解说】这是一道扩写题，要求根据所提供的材料发挥想象，扩写成一篇完整的记叙文，写作时要围绕材料中的情境进行补充和扩展。写作时可选择一两个扩写点进行构思，“古沉船”“回到几百年前”和“奇幻之旅”是想象的关键点，要抓住这些关键点，通过想象，补充背景，叙述经历和故事，抒写感受。想象要合理，表达要顺畅。
下面的连环画描述的是“纪昌学射”的寓言故事，你要给小学生讲这个故事，要求内容更丰富，情节更生动，主题更突出。请发挥想象，以“纪昌学射”为题，将连环画扩写成一篇故事。