人教部编版九年级上册第7课 基督教的兴起和法兰克王国教学设计

这是一份人教部编版九年级上册第7课 基督教的兴起和法兰克王国教学设计，共5页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。


第7课 基督教的兴起和法兰克王国
◇教学目标◇
【知识与能力】
了解基督教的兴起及传播,知道法兰克王国的产生及其发展情况,理解封君与封臣之间的关系,掌握西欧封建等级制度的内容,知道查理曼帝国的形成及法兰克王国的分裂。
【过程与方法】
通过阅读教材中的历史材料,认识基督教的历史,以及西欧封建社会与中国封建社会的异同点,培养学生积极思考的习惯和比较能力;搜索与欧洲封建制度有关的书籍或资料,通过阅读图片、史料等,培养学生获取有效历史信息的能力,加深对欧洲封建社会的理解。
【情感、态度与价值观】
多角度的视角解释、评价中世纪的西欧文明特征,在了解文明发展历程的同时学会辩证地看待历史。使学生认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步。
◇教学重难点◇
【教学重点】
基督教的兴起,法兰克王国的兴亡,西欧的封建制度。
【教学难点】
西欧社会封建化的过程。
◇教学过程◇
一、新课导入
同学们,你们知道十字架是哪一个宗教的标志吗?你们知道图中这张扑克牌的原型是谁吗?十字架是基督教的标志,而K在扑克牌中指的是国王,四张国王牌中,红桃K的原型是历史人物查理大帝,又称查理曼。他执政期间,对内加强中央集权,对外实行武力扩张,使法兰克王国达到鼎盛,形成庞大的查理曼帝国。那么,基督教是如何传播开来的?法兰克王国是怎么诞生和发展起来的?查理大帝在法兰克王国的历史发展中处于什么样的地位?今天我们就来学习第7课《基督教的兴起和法兰克王国》,探究法兰克王国的历史。
二、新课讲授
(一)基督教的兴起
教师讲解:基督教诞生于1世纪罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区,犹太人长期遭受苦难,渴望“救世主”的到来。传道者宣传说,耶稣就是“救世主”。耶稣教导人们忍受苦难,死后可以升入“天堂”。“救世主”在希腊语中称作“基督”,这种信仰耶稣基督的宗教后来被称为“基督教”。基督教后来得到罗马统治者的支持,4世纪末被罗马皇帝确定为国教,促进了基督教的传播。想一想基督教和佛教为什么都得到当时统治者的支持?
学生回答:基督教和佛教都宣扬忍耐服从,都有利于社会秩序的稳定以及统治者对人民的统治,因此得到统治者的支持,广泛传播。
(二)法兰克王国
1.教师引导:让我们一起来回顾一下罗马的历史发展过程。
2.教师讲解:西罗马帝国灭亡前后,日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国,被称为“蛮族王国”,其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。提问:法兰克王国的建立者是谁?他采取了哪些措施来巩固自己的统治?
学生回答:法兰克王国的建立者是克洛维。措施:克洛维皈依了基督教,承认罗马教会在欧洲的重要地位;克洛维保留原来罗马大地主的土地,把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。
3.教师讲解:克洛维取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。在他统治时期,法兰克王国不断扩张。到他去世时,法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区,实力强大(见教材第33页《5—6世纪的法兰克王国形势图》)。
教师过渡:克洛维死后,他的后代为争夺王位,互相混战,大大削弱了王权的力量。国王因为政治、经济力量的削弱,不得不于8世纪颁布教令,承认地方大贵族在内战期间获得一切土地的所有权,同时承认了他们在所属土地上的行政管理权和司法审判权。地方大贵族集公权、私权于一身,横行无忌,不受中央节制,国王大权旁落,国家实权掌握在地方大贵族出身的宫相手里。715年,查理·马特出任宫相,为挽救危局,加强中央权威,进行了改革。
(三)封君与封臣
1.教师提问:8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,改革的具体内容是什么?
学生回答:不再像以前那样将土地无偿地赏赐,而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。
教师讲解:通过改革,赐地的人成为封君,接受封地的人则成为封臣,封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪,这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。在结成封君与封臣关系时,有一套独特的仪式——行“臣服礼”和“授职礼”(见教材第34页相关史事栏目)。
2.教师提问:封君与封臣关系结成后,双方的权利和义务是怎样的?
学生回答:封臣对封君要忠诚,在封君需要的时候,要无偿地为封君服兵役、提供金钱等;封君对封臣也有义务,封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全;当封臣受到外来攻击时,封君必须提供保护。
3.教师提问:为什么在西欧封建社会时期的某些国家和地区流行着“我的附庸的附庸,不是我的附庸”这样一句话?
学生回答:由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的,各级封君与封臣之间都互有权利和义务。所以,封臣即附庸,只承认自己直接受封的领主为封主,而对自己领主的领主却没有臣属关系。
教师强调:在欧洲封建统治阶级之间,不是君主独大,而是下级只对直接上级负责,下级不对上级的上级负责。这种复杂的关系,在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”,使封建主之间不断发生争夺和混战。
4.教师提问:指出中国西周分封制和欧洲封建等级制度的相同点。
学生回答:都涉及对土地的分封。
(四)查理曼帝国
1.教师讲解:丕平之子查理雄才大略,四处征伐,开创了法兰克王国最辉煌的时代。800年前后,法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区,与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当,成为当时西欧最大的王国。查理继续实行鼓励基督教发展的政策,把王国划分为很多教区,命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会,称为“什一税”。教会因此变得富有起来,势力越来越大。800年,教皇在罗马为查理举行了加冕礼,称查理为“罗马人的皇帝”。因此,查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。他统治时期的法兰克王国,史称“查理曼帝国”。
2.教师提问:欣赏《查理大帝加冕》。思考查理这位几乎统治了整个西欧的国王,为什么要接受教皇的加冕?教皇为查理加冕,这一事件意味着什么?
学生回答:查理为了取得基督教会的支持,巩固自身统治,需要加强与教会的关系。教皇对查理称帝的认可,意味着查理负有传播和捍卫基督教的义务,标志着教权与王权之间相互利用的关系及其联盟的建立。
3.教师提问:814年,查理曼去世,强盛一时的帝国很快走向分裂。查理曼帝国是如何分裂的?其分裂后的各部分是今天哪三个国家的雏形?它们之间是一种什么关系?
学生回答:843年,查理曼的三个孙子缔结条约,将帝国一分为三,形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。按照约定,三个王国彼此间不存在隶属关系。
三、课堂总结
本课我们了解了欧洲封建社会的基本情况,以及基督教会与封建王权的关系。通过与以往学习的佛教、中国古代西周分封制和中国封建社会的比较,可以加深对宗教与封建社会的认识。
◇板书设计◇
基督教的兴起和 法兰克王国基督教的兴起法兰克王国建立巩固封君与封臣内容权利与义务查理曼帝国加冕称帝分裂