初中音乐花城版八年级下册《玛利安》教学设计

教学程 序

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1、视频播放新闻短片，回答以下问题：

（1）在这段短片中你看到了什么？

（2）哪一部分使你印象最深刻？

（3）说鼓的同学，你能打出里边鼓的节奏吗？

（4）检查你的节奏与老师的节奏一样吗？

看短片并回答问题。

请说对鼓的印象最深刻的同学来试试把鼓的节奏打出来。

答案对比，一起打打节奏。

通过短片意识到这节课要学习的是与非洲黑人元素有关的音乐知识，初步了解到黑人音乐与鼓和舞蹈伴随，通过短片中鼓的节奏引入切分节奏，对切分节奏有个初始感。

初步感受完切分节奏之后，以旅行的方式带同学们到一个地方去感受以切分节奏为主的音乐，进入牙买加。

授课

1、   投影播放牙买加的图片

2、   完整聆听《玛利安》，完成下面的表格

（1）

（2）留意歌词内容

（3）教师范唱

（4）师带唱

（5）完整聆听歌曲

（6）提问同学们觉得哪些地方唱的不好？为什么？

（7）我们试着跟着老师一起做身体律动，然后再尝试歌唱，感受会不会更加容易唱好切分节奏？（解决难点切分节奏）

（8）教师口风琴伴奏

（9）生生、师生相互评价

（10）随音乐歌唱

3、对比，如果改变它的音乐要素中的节拍、速度、节奏，看会有什么变化？

（1）

（2）连线题

切分    常规的节拍感    附点

         摇摆、飘荡

         正规、平稳

      重音迁移的节拍感

9、曲式结构分析：

A+B+A(再现)为什么A、B？再现是怎么知道的？哪里体现？

A段：切分节奏B段：节奏紧凑C：再现

10、完整歌唱。

看牙买加美丽的环境、风俗民情及其地理位置

聆听，并完成投影中的表格。

朗诵歌词

听老师范唱

跟随老师学唱

听歌曲的感觉，听完后全班齐唱

小组讨论，并回答老师的问题

先模仿老师做身体律动，然后边律动边唱，感受难易。

跟着老师口风琴的伴奏歌唱。

生生评价

全体齐唱

思考、聆听、对比、感受

凭着自己的感受完成连线题

请同学告诉老师这首歌曲的曲式结构，并说出为什么有这样的结论？

通过看牙买加的图片，引出介绍牙买加中黑人元素的渗入，点出拉丁美洲音乐的混合型的特点。

通过对歌词的学习，透过一个一样美丽的地方“马尔代夫”即将消失的问题，渗入爱护环境的教育。

运用奥尔夫教学法，通过身体律动寻找节奏感，尝试边律动边唱，解决难点切分节奏。

利用小乐器可以跟同学们靠的更近一些，亲和力更强，也可以随时调整和解决歌唱时出现的一些问题。

通过改变音乐要素，让同学们感受切分节奏在歌曲中起的作用，并区分切分节奏和附点节奏带来的不同感觉。

透过曲式分析，加深对歌曲的理解。

拓展

1、   竖笛吹奏该曲。老师示范，如果同学们感觉可以，可以跟着老师一起来。

2、   展示另一种伴奏乐器：沙棰

3、   分成3组，一组唱、一组吹、一组沙棰。

4、   故事：通过前面的牙买加视频中的元素提取，引出拉美音乐特点：混合型音乐。

先听范奏，再五分钟自由练习。

找同学尝试用沙棰敲出歌曲感觉。

通过乐器演奏，加强歌曲感觉。

运用奥尔夫教学法，使用沙棰跟着身体律动进行伴奏

这首歌曲是属于拉丁美洲的音乐，借前面视频，引出拉美音乐的特点。

总结

1、   玛利安，多么美丽，突出“爱护家园、保护环境”

2、   提问同学，这节课最大的感受是什么？

谈谈感受

首尾呼应

通过谈感受检查领悟歌曲感觉。