初中音乐花城版八年级下册芦笛曲《蝴蝶》教学设计

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这是一份初中音乐花城版八年级下册芦笛曲《蝴蝶》教学设计，共5页。

《蝴蝶》音乐教案

教学理念：通过学唱歌曲，让学生在感受、体验和学习土著印第安人传统音乐的过程中，拓宽学生的音乐文化视野，引导学生逐步了解世界音乐文化的丰富多样，感受到印第安音乐丰富多彩的艺术魅力及风格特点。

教学分析：花城版八年级下册第四单元是拉丁美洲民歌，民间乐曲及舞曲，教材选取了玻利维亚印第安歌谣《蝴蝶》作为学习内容，借此了解土著印第安人的传统音乐。

对于八年级学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但在把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步加强和提高。在歌唱技术的处理上还需要老师指导，培养学生良好的歌唱习惯。

教学课时：1课时

教学目标：

情感态度与价值观：通过学唱歌曲，让学生感受、体验和学习印第安音乐。

知识与技能：1、能够独立击拍视唱歌曲。

2、前八后十六的附点音符的学唱以及一音对多字的教唱。

过程与方法：1、能用正确的感情色彩演唱歌曲。

2、让学生参与探究、体验印第安音乐风格特点。

教学重点：感受和了解印第安音乐风格特点。

教学难点：前八后十六附点音符的学唱以及一音对多字的教唱。

教学准备：教材、多媒体设备、电子琴、打击乐器

教学过程：

教学步骤	活动内容	设计意图
导入	播放印第安音乐视频，学生欣赏印第安芦笛曲《飞逝的雄鹰》，让学生回答问题：这首音乐主要用什么乐器来演奏？（学生自由回答）芦笛是印第安人一种乐器，跟我们的排箫非常的相似，今天学习一首印第安民谣《蝴蝶》，感受一下印第安音乐。	让学生初步感受印第安音乐，认识印第安人乐器，激发学生学习兴趣，从而引出课题。
新课教授新课教授	1、播放《印第安文化》视频，教师介绍印第安的地理位置、风土人情。	通过图文让学生增加对印第安文化的认知，增强学生的情感体验。
	2、听赏歌曲《蝴蝶》，学生小组讨论，回答歌曲速度、情绪、节奏。（速度稍快、情绪欢快、节奏强）	初步感受印第安音乐风格特点。
	3、学唱歌曲（1）学唱《蝴蝶》歌谱，并解决歌曲的难点。 ①前八后十六附点节奏 4/4 XXXX X.X X.X X.X ︱XX XX X ﹣︱ ②一音对多字解决 X X X ︱ = X X X X ︱莫伦拉达莫伦拉达（2）歌曲可以分为几个乐句？（小组讨论回答）玻利维亚印第安歌谣《蝴蝶》采用a小调式，单乐段结构，歌曲旋律欢快流畅，节奏舞蹈性强。第一乐句和第二乐句应用同头换尾的手法变化重复，邀请朋友唱歌跳舞。第三乐句动感较强，演唱中要突出伴奏。第四乐句旋律下行，气氛更加热烈。（3）教师弹奏歌曲，学生演唱，注意学生演唱情绪、唱歌姿势。要求学生击拍演唱，教师弹奏旋律。（4）跟录音学唱歌曲。	在学唱歌曲的过程中感受、体验歌曲的风格特点，并解决歌曲的难点，以便对歌曲进行演唱和理解。
	4、“莫伦拉达”——是印第安民间音乐中一种传统的舞蹈节奏。当莫伦拉达的节奏一响起，人们就要像蝴蝶那样跳来跳去。（1）教师引导学生聆听感受歌曲带有舞蹈性的风格特征，然后跟随伴奏音频有感情歌唱，并在歌曲中部歌词“拍拍双手”和“踢踢双脚”后的间奏音乐出现的地方加进击掌节奏“XX X”“XX X”。（2）给歌曲加上律动，让学生体验印第安欢快、热情有活力的特点。	通过律动，让学生进一步感受歌曲的风格特点，更准确的掌握歌曲的欢乐情绪，提高学生表现音乐的能力。
	5、欣赏原文演唱的《蝴蝶》，再次感受印第安音乐风格。	感受原文演唱效果与我们翻译的版本的对比。
	7、拓展：（1）各小组根据相应的打击乐器进行节奏创编。（2）各小组展示。	通过参与活动掌握节奏及风格特点，调动学生的积极性。
	8、印第安音乐特点：情绪欢快、热情有活力，节奏感强，富有感染力。	对印第安音乐特点进行简洁归纳。
课堂小结	今天我们学习了印第安音乐，了解了印第安文化，对印第安音乐有了更深的了解，课后我们可以找些相关的音乐进行学习。	梳理本节课内容，并引导学生课下对印第安音乐进行更深入的学习。