小学音乐（听赏）山谷回声真好听教学设计

《山谷回声真好听》教学设计

宜城市雷河镇华光小学    李锐

教材分析：

歌曲《山谷回音真好听》简洁、朴实，生动地描绘了声音在山谷间回荡的自然现象。歌曲为C大调，4/4拍，开始是两个变化重复的乐句，采用规整的节奏型，平进和大跳的旋律进行，叙述了山谷有回音这一奇妙现象。接着是以上、下行的旋律进行，强弱的力度对比，配以衬腔“啊”，形象地描绘了山谷美妙的回音。

学情分析

一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。这些学生经过一个学期的学习，对音乐的感知有了一个初步的认识，学习目的性也有所增强，但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证音乐教学的顺利进行。

教学目标：

1、知识与技能目标：用轻快、富有童趣的声音演唱《山谷回音真好听》，能熟练运用强弱对比演唱歌曲。

2、过程与方法目标：能区别生活中声音的强弱；培养对音乐的浓厚兴趣，以丰富的想象力和创造热情，提高学生音乐表现力和创造性思维能力。形成初步的音乐感受能力。

3、情感态度与价值观目标：通过演唱、聆听让学生感受声音的美和大自然的美，引导和培养学生热爱大自然，用歌声赞美大自然的情感。

教学重点：

用轻快、富有童趣的声音演唱《山谷回音真好听》。

教学难点：

掌握并表现声音的强弱，较准确地用歌声表现回声的强弱效果。

教学方法：

游戏导入法、情境游戏教学法、音乐欣赏法、听唱法、模唱法、发现法、演示法等（在教学过程中灵活运用到这些教学方法）

教学准备：

多媒体课件、素材、电子琴

课时安排：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师生问好。

2、导入。

①师：“小朋友，今天李老师要带你们去郊游，你们想去吗？”

学生回答：想。

师：“请起立，让我们一起到大自然去郊游吧。”（播放《拉德斯基进行曲》，带领学生随着音乐的强弱进行律动。）

②提出思考：随着音乐的变化，李老师的动作发生了哪些变化呢？

学生回答：声音大，动作大；声音小，动作小。

设计理念：创设意境，采用情境教学，使学生在课堂的开端对声音的强弱有了一个直观的了解。

③听一听，分辨声音大小（强弱）

（1）（播放素材：大鼓的声音）小朋友们，这是什么发出的声音？它的声音怎么样呢？

学生回答：大或者强都对。（随后播放小鼓、打雷和下雨声音并提问。）

（2）（我说悄悄话活动）模仿附耳说话和面对面说话，提问：哪种说话声音大？哪种说话其他同学听不到？

③敲一敲，模仿身边声音的大和小。

让学生运用各种方式去尝试敲一敲桌面，辨别用力敲击时和轻轻敲击时声音的变化。

从中得出知识点：在音乐中大的、重的声音叫强，小的、轻的声音叫弱。

设计理念：通过听、敲、做等活动，让学生感知、想象、实践获得愉悦体验，激发学习兴趣和学习主动、积极性，通过游戏活动，巩固声音的强弱（知识点），也为新歌学习作好铺垫。

二、引领探究，实践表现

1、认识音乐中强弱音标记。

①师：同学们，刚刚我们在游戏中了解了声音的强弱。在音乐中我们用了两个记号朋友来表示音的强弱（课件出示f、p）谁来帮助老师来记住这两个记号朋友呢？

学生回答：f与佛联系在一起，p和气球联系在一起。

②老师帮助学生记忆：佛祖很重，力量很大，所以我们把符号f叫着强音。气球我们玩时一定要轻轻的，否则就会爆裂的，所以我们把符号p称为弱音。

2、情境引入：“山谷回声” 

①导入：大家表现的真棒，请同学们随着老师来到一个神秘的地方吧！（播放课件：山谷画面）这是哪里呀？

学生回答：山谷。

师：同学们真棒！同学们，你们有试过在山谷里大喊吗？或者是在电视里见到过？

学生回答：有喊过（或有见到过）。

师：（播放原声、回声课件）那老师考考你们，我们说出去的话叫做什么？山谷返回来的话又叫做什么？

学生回答：原声；回声。

②（播放课件）思考并填空：先有（原声），后有（回声）；（原声）强，（回声）弱。

③做回声游戏（喂！大山，你好吗？）。

ａ、师：喂                     生：喂

ｂ、师：大山                   生：大山

ｃ、师：你好吗？               生：你好吗？

ｄ、师：1 2  3 4  5—        生: 1 2  3 4  5—（重难点）

啊－－－－－             啊－－－－－

ｅ、师:i 6  i 6  5－         生: i 6  i 6  5－（重难点）

       啊－－－－－              啊－－－－

游戏特色：

a.我们把整个教室当作一个大山谷，教师做原声喊话，学生做老师的回声。同时启发同学们，老师一人做原音，而你们这么多人做回音，所以大家的声音要怎样？他们就知道自己要控制好音量。

b.多种形式变换，进行原音与回音强弱对比。

c.巧用新歌中难点乐句，作为游戏内容，进行实践活动。

设计理念：通过学“回声”游戏活动，让学生从模仿、探究、实践中体验原音强、回音弱，并突破歌曲难点。

三、学唱歌曲《山谷回声真好听》

1、听录音范唱歌曲、老师弹唱(感受歌曲情绪) 

导入：

师：同学们，我们的山谷游戏好玩吗？

学生回答：好玩。

师：刚刚游戏中有两句是我们歌曲中的句子哦，你们想听听完整的歌曲吗？

学生回答：想！

（出示歌曲课件，并播放《山谷回声真好听》范唱曲）

师：还想再听一次吗？

学生回答：想听。（播放第二次。）

师：刚刚我听到有同学跟着音乐在唱歌啦，那现在，我想请同学们小声的跟着歌曲唱一次好不好？

学生回答：好！（播放第三次。）

师：想听听老师唱吗？来点支持的掌声吧。（弹唱形式进行范唱）

设计理念：通过反复听录音，对歌曲有一个大概的了解，而老师范唱，能让学生亲身感受有表情地歌唱和歌曲乐句“啊”的不同力度表现的对比效果。

2、学习歌词 

采用跟读、齐读、按节奏读的方式进行。

3、学唱歌曲

①老师弹奏，学生模唱，针对学生出现的问题，及时纠正。

②提醒学生旋律相同与不同，乐句的连与断。

③引导学生用画线条的方式来准确唱出强弱变化。

④在学会歌曲的基础上，试着跟随音乐伴奏唱。

⑤对于学生的进步与发现，要及时给予肯定与表扬。

教学采用：

放慢节奏唱、听唱法、模唱法、轻声唱等多形式学唱歌曲。并引领学生进行一、二、五乐句的异同比较和三、四乐句的强、弱处理。

4、巩固歌曲 

教学采用：随琴齐唱（放慢节奏版和正常速度版）、听录音伴奏唱、男女生分组唱（女生或者是男生做回音）、师生接龙唱（学生或老师做回音）、表演唱等形式巩固歌曲。（点评以鼓励肯定表扬为主。）

设计理念：从“感受---实践----表现---巩固”中感悟歌曲音乐形象，用声音强弱变化不同力度表现回音效果，再次突破歌曲难点，提高学生音乐审美力和音乐表现力。

四、课堂延伸，结合生活体验。

思考：除了在山谷里能听到回声，还有哪里能听到回声呢？

学生回答：空旷的教室，空空的衣柜等等。（对学生积极思考的结果给予肯定与表扬。）

设计理念：以学生为主体，激发学生思考问题，探究生活的积极性。

五、课堂小结

师：同学们，这节课我们知道了声音有强弱，并认识了强弱音符号，请小朋友回去做个有心人，找找生活中还有哪些没有被我们发现的强弱音，下节课我们一起来交流一下好吗？下面就让我们在欢快的歌曲中结束今天的音乐课吧。

（播放《山谷回声真好听》伴奏，学生跟唱结束本课教学。）

师：同学们再见。

学生回答：老师再见。

教学反思：

本节课以一起去郊游为导入，山谷游戏为主线，让学生走近大自然，感受大自然的美丽风景，通过 “喂！大山，你好吗？”的游戏体验，使学生体会大自然的回声效果，并通过回声模仿、聆听歌曲、演唱等方式，让学生在不同的教学环节中，发现美、寻找美、创造美，从而使学生明白美妙的音乐并不遥远，我们在教学中要善于激发学生求知欲，教会学生在学习中感受音乐，发现真善美。