小学语文三年上册《美丽的小兴安岭》课堂教学实录精选 三篇 课堂实录

　《美丽的小兴安岭》课堂教学实录精选（一）

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。今天让我们一起去东北的小兴安岭，

　　领略一下它的美丽与富饶吧！

　　板书课题：《美丽的小兴安岭》

　　师：请同学们轻声读课文。

　　生：读课文。

　　点评：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？

　　生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。

　　生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。

　　生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。

　　生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。

　　师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）

　　生：第六自然段。

　　（课件出示第六自然段）

　　师：哪位同学能读一下第六自然段？

　　生：读。

　　师：这句话把小兴安岭比作了什么?

　　生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。

　　师：谁能用“是……也是”关联词语造句。

　　生1：我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。

　　生2：赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。

　　生3：邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……

　　点评：老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。同时注重培养学生的口语表达能力。

　　师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。

　　]师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？

　　生：读第二自然段。

　　师：第二自然段写的是什么季节？

　　师：春天的小兴安岭什么样？有哪些景物？让我们先来欣赏一下春天的景色。（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？

　　生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿

　　师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？

　　生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　师：老师这有一个小问题：

　　课件出示：比较句子。

　　树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。

　　（1）　 抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？

　　生：抽出是长出的意思。

　　生：可以。

　　生：不可以。

　　……

　　师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

　　师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。

　　生：积雪融化。

　　师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？

　　生：小鹿。

　　师：它们在做什么？

生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　师：“散步”、“欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。

　　师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。

　　点评：充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。看课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

　　师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！

　　师：（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？

　　生：读课文。

　　（观赏画面）

　　师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？

　　生：树木、雾、太阳、野花、草地

　　师：夏天的树有什么特点？

　　生：葱葱茏茏。

　　生：密密层层。

　　师：（课件出示：“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？）

　　生1：“密密层层”是距离近，空隙小。

　　生2：指枝叶密密层层。

　　生3：突出了夏天树叶多。

　　师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。

　　师：夏天早晨的小兴安岭什么样？

　　生：雾多。

　　师：你们知道为什么会有这么多的雾吗？

　　师：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。

　　师：太阳出来后是什么样的？

　　生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

　　师：这句话中太阳光比做什么？

　　师：夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？

　　生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

　　师：夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

　　生：读第三自然段。

　　点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。人文情感得到了熏陶。

　　师：课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？

　　看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？

　　生：想去。

　　师：那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。

生：分组自学第四、五自然段。

　　……生：到黑板前写出汇报内容：

　　秋天：白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳

　　冬天：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

　　师：总结自学内容。秋天的树木什么样？

　　生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

　　师：黄绿相间突出森林色彩美。

　　师：落叶怎样？

　　生：“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？

　　生：思考问题。

　　师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？

　　生：快乐。

　　生：高兴。

　　生：美丽。

　　师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时体现了森林的动态美。

　　师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？

　　生：（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　师：课件出示问题：（　　 ）的山葡萄　　　　 （　　 ）的榛子

　　（　　 ）的蘑菇和木耳　　 （　　 ）的人参

　　生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。

　　师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？

　　师：冬天的雪花什么样？

　　生：雪花在空中飞舞。

　　师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？

　　西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？

　　生：积满说明了雪大。刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。

　　师：大风大雪使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示黑熊课件）

　　生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（同学演示）

　　师：冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？

　　生：纷纷回答……

　　师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！

　　生：读课文。

　　点评：教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。

　　师：课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！大声朗读课文第一自然段。

　　生：读第一自然段。

　　生：思考：课文中指什么“数不清”？

　　“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。）

　　生：“数不清”课文中指树的数量、品种极多。

　　“绿色的海洋”文中指森林面积广。

师：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？那就拿出你们的气魄来重读第一自然段！

　　生：读第一自然段。

　　师：希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。让我们的祖国更繁荣富强。

　　点评：感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。

　　小结：今天，我们学习了23课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。

　　教学反思：

　　新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。

　　（1）让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。由整体感知小兴安岭的美丽与富饶，再分述小兴安岭的春天生机勃勃，夏天绚丽多彩，秋天硕果累累，冬天分外妖娆的不同的特点。

　　（2）、充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

　　（3）让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，自己发现问题，解决问题，并从中感受到美，欣赏到美，人文情感得到了熏陶。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录精选（二）

《美丽的小兴安岭》教学实录

 教学目标：

　　1．认识本课的12个生字，学会其中的14个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学重点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

课前准备

　　组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　制作小兴安岭四季风光的课件

教学过程

这节课我们继续去东北的小兴安岭去看看，欣赏那里美丽的风景，指名读，齐读。

我们都预习课文了，我们先来读读这些词：

    淙淙嫩绿 融化 汇成

 严严实实 葱葱茏茏 密密层层

又香又脆 又松又软 又肥又厚

涨满 宿舍 没过

师：你发现这些词有什么特点？。严严实实葱葱茏茏 密密层层---AABB式。

又香又脆 又松又软 又肥又厚  ABAC

涨满 宿舍 没过—多音字

请生读，边读边说出这些字的特点。

师：老师检查了大家的自主记录本发现这个字出错较多：融

联系古代融字的写法讲解

师：我们预习过课文了，那么小兴安岭给你留下最深的印象是什么？最大的特色是什么？

生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。

生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！

生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！（板书：树—美）齐读第一自然段。

师：现在让我们走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！

  师：请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话概括了这篇课文的主要内容，请你找出来。

生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（齐读这一段话）

师：这是文章的中心句，既概括了课文的主要内容，也点明了中心。现在让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。

生：景色诱人

生：花园、宝库  （相机板书）花园说明小兴安岭美，宝库说明小兴安岭物产丰富。

师：那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗？

生：这篇文章是按照一年四季的顺序写的。

生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。（板书：春夏秋冬）

师：对，作者就是按照春夏秋冬的顺序写的，那作者具体抓住了小兴安岭春夏秋冬的哪些景物特点来写它既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的呢？我们先走进春天。

师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。我们一起走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。指名读课文。作者描写了小兴安岭春天的哪些美丽景物？边读边圈出来。生说，师板书树木 积雪 春水 小鹿。这些景物他们都美在哪呢？现在跟着老师一起欣赏春天的树木吧。

师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）

师：谁能美美的读一读。我仿佛感到树木在跳动呢，你感受到了吗？你是从哪个词感受到的？

师：“抽出”，你让他跳动起来。读一读长得可真喜庆呀！

谁再读一读，春天的变化真是充满了活力。

师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。还有哪些景物也苏醒了呢？

生：还有春天的积雪和春水，那么它们又美在哪呢？美美地读一读，生读。

师：“汇“是什么意思？生回答。春天已经来了，身上的积雪融化了，从四面八方都流入小溪中。雪水汇成的溪水流动的声音大吗？你从哪里看出来的？“淙淙”

播放溪水流动的声音。谁还想再读一读，读出淙淙地流水声，生读。

山上的积雪汇入到春天的图画中还有什么也汇入了春天的图画中？

生：还有小鹿。

师：请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面？（师范读、生想象）

生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。

生：有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。

:师：你们描述的太迷人了。我仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧！让我们再次感受春天的魅力，生读，说一说：春天的——很美，我仿佛看到——————，似乎听到——————。

师：未来的导演肯定是你们，春天真美呀，

春天过去，夏天来了读课文的第三自然段看看这一段作者介绍了小兴安岭夏天的哪些美丽景物？默读课文，边读边想。

  季节---树木---雾、金光、野花 。下面看看老师的板书，你发现了什么？

生：夏天和春天都描写了树木。

师：那么夏天和春天的树木一样吗

    夏天的树木有什么特点？找出文中的语句。生读

生：作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。

（课件出示句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）

生：我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木非常的茂盛。

生；我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。

师：走在这清爽的树阴下，你感觉怎么样？

生：心情很舒畅，特别凉爽。

师：你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。

师：作者还描写了小兴安岭夏天的哪些景物？自己读喜欢的那部分，想表达的请你站起来。

夏天的——很美，我仿佛看到——————，似乎听到——————。

师：作者把小兴安岭的夏天描写的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了。

生：自由说。

师：你们说得真动情，树木在阳光的照射下，在野花的衬托下显得格外美丽。就像美丽的花园一样。我们再来看看秋天、冬天又是怎样的的？快速浏览课文。边读边想那里体现了秋冬的特点。这一段作者介绍了小兴安岭秋天的哪些美丽景物？

生：树木、山葡萄、榛子 蘑菇、木耳、人参

出示图片，看到图片你想说些什么？

生：我喜欢小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。

师：小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？想吃的请你站起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？（生读文）

 师：这里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢？最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。这一段作者介绍了小兴安岭冬天的哪些美丽景物？

生：树木、紫貂、黑熊、松鼠

师：白雪皑皑，只有云杉枝繁叶茂，一派生机。我们游览了小兴安岭一年四季的美丽景色，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

生：是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

师：看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？

生：赞叹。

师：好，那让我们一起赞叹我们美丽的小兴安岭。（齐读）作者写秋冬两季和春夏两季有什么相同之处？“树”。为什么每一段都写树，因为失去树就会失去小兴安岭一半的美。

师：这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也可以采用这种方式。（板书：总—分—总）

作业：小练笔

      我们的家乡也很美，请用上我们这节课学习的总-分-总的写作方式，抓住一年四季美丽景色特点进行描述的方法，写一篇小练笔。

师：小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。

师：这节课马上就结束了。我们的同学表现的非常出色。最后老师要送给大家一份礼物来奖励大家。老师给大家唱一首歌，名字叫《美丽的小兴安岭》

板书设计：

             美丽的小兴安岭

       春：树木 积雪 春水 小鹿

       夏：树木---雾、金光、野花

 树—美                  

       秋：树木

                        其它景物

       冬：树木

       花园                  宝库

  总              分                 总

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录精选（三）

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录

教学目标：

1、认识“融、汇”等10个生字，正确读写“融化、汇成、欣赏”等词

2、有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美丽景色

3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住事物特点生动表达的方法

课前准备：

    学生：充分预习课文

    教师：多媒体课件

教学过程：

一、赏美导入，美读课题

1、课前播放动感影集“小兴安岭的四季”，学生随意欣赏

2、启发谈话，导入课题，美读课题，读出“美丽”

师：同学们，知道刚才令你们不时发出惊叹的是什么地方吗？（是小兴安岭！）那么小兴安岭给你留下了什么样的印象呢？谁能用一个字来形容？（美！）两个字！（很美！真美！好美！……）三个字！（太美了！美极了！超级美！……）四个字！（美丽极了！）

师：这就是我们今天要去的地方——美丽的小兴安岭，我们一起来读课题——23、美丽的小兴安岭

（指导读出“美丽”）

二、初读寻美，美读词语

（一）自由轻声朗读课文，寻找自己认为最美的画面，遇到生字借助拼音多读几遍。

（二）学习生字，扫清障碍

师：刚才，老师看同学们都读得特别认真，有的同学遇到生字借助拼音读了好多遍，我们来看看这些生字你是不是都掌握了呢？（课件出示带拼音的生字）

1、指名拼读   2、小老师带读  3、全班齐读

师：去掉拼音，你还认识它们吗？（课件出示不带拼音的生字）

1、快乐抢读   2、开火车读   3、全班齐读

（三）美读词语，体会“动态美”

师：学习完生字，我们赶快去领略小兴安岭美丽的风采吧！

全班齐读：我国东北的小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

师：在这绿色的海洋里，一年四季，美景悄悄更替——

春天，山上积雪融化，雪水汇成小溪，溪里涨满春水

夏天，树叶挡住视线，森林浸在雾里，阳光穿过树梢

秋天，秋风吹来，落叶飞舞，森林献出宝贝

冬天，树上积满白雪，北风刮过树梢，黑熊舔着脚掌

1、教师创设情境，课件逐个出示词语，学生齐读

2、引导发现动词，感受动词的“动态美”

3、指导朗读，读出动词的“动态美”

三、再读悟美，美读四季

1、小兴安岭的美在于一年四季美景悄悄更替——如果此时，让你把车开到小兴安岭去，你想把它开到哪个季节去？（我想把它开到春天去！我想把它开到夏天去！……）

2、你想把它开到春天去，我想是因为你感受到小兴安岭的春天足够美！我们想跟你一起去，请你把我们带到小兴安岭的春天吧！

3、指名朗读“春天段落”

……

4、师：同学们，刚才我们一起走过了小兴安岭的春夏秋冬（板书：春夏秋冬），我们一路上看到了小兴安岭春夏秋冬的许多美景。此时，你最大的感受是什么？谁能用课文中的四个字来形容！（景色诱人！）用课文中的一句话来说！（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）

课件出示中心句：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

师：是的，孩子们，这就是本文的中心句，它既概括了课文的主要内容，又表达了作者对小兴安岭的赞美！来吧，孩子们，读出你心中的赞叹吧！

（齐读中心句，读出赞叹之情）

四、细读品美，美读句子

1、小兴安岭一年四季景色诱人，如果此时让我把车开到小兴安岭去，老师想把它开到小兴安岭的春天去，孩子们，请闭上小眼睛跟老师走吧！

2、师配乐朗读“春天段落”

3、品读句子，感受春天之美

句子一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：睁开小眼睛，告诉老师，你看到了什么美景？

预设：

学生1：我看到了“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

师：“树木抽出枝条，长出嫩叶”这样的画面还有谁看到了？

    师：男生都看到了！男生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

    师：女生都看到了！女生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

    师：树木长得多快啊！抽枝长叶！抽，抽，抽——

    生：很快就抽出了一片绿色的海洋！

师：树木长得多快啊！抽枝长叶！抽，抽，抽——

    生：很快就抽出了一山勃勃的生机！

    师：来到小兴安岭的春天，我们都看到了——

全班齐读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

句子二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

师：来到了小兴安岭的春天，你还看到了什么？

预设：

学生1：我看到了山上的积雪融化了，雪水汇成了小溪

淙淙地流着。

    师：“积雪融化，汇成小溪，淙淙地流”，还有谁看到

了这美景？

    师： 第一小组全看到了！

第一组读：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

    师： 第三小组全看到了！

第三组读：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

    师：我们全看到了！

全班齐读：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

    师：孩子们，山上的积雪——

男生读：融化了！

女生读：融化了！

全班读：融化了！

师：看，这儿的雪水，那儿的雪水，来自四面八方的雪水都聚到一起，汇成了小溪！一个“汇”字让我们看到了这么美的画面。

句子三：溪里涨满了春水。

师：一个“汇”字写出了雪水的多，看——

全班齐读：溪里涨满了春水。

师：春水好多啊！

生再读，重读“涨满”

句子四：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师：来到溪边，你看到了什么美景？

预设：

学生1：我看到了小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师：小鹿好悠闲！

齐读：小鹿在溪边散步

师：小鹿好幸福！

齐读：它们有的俯下身子喝水

师：小鹿好爱美！

齐读：它们有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子

师：小鹿好愉快！

齐读：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水

师：这水真甜啊！

齐读：它们有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子

师：我的模样长得真好啊！

背诵读：小鹿在溪边（   ），它们有的（   ），有的（   ）

4、书写生字“欣赏”

师：多么可爱的小鹿！多么爱美的小鹿！我欣赏小兴安岭美丽的春天，我欣赏可爱的小鹿，我欣赏你回答问题响亮的声音，我欣赏你积极发言的勇气，你欣赏谁？（指名学生畅所欲言）

   师：“欣赏”需要用心感受，让我们用心书写“欣赏”吧。

五、读后创美，美读诗歌

   师：“欣赏”一词把小鹿写得像人一样活泼可爱，这是一种“拟人”修辞手法，它可以使你描写的事物更加生动形象。当美丽的春天来到小兴安岭，小鹿们最高兴了，它们都来到了溪边……请你展开想象的翅膀，用笔写下美丽的画面，记得用上“有的……有的……”。

1、学生写话

2、交流分享

3、编成诗歌，美读诗歌

创作读：小鹿在溪边（   ），它们有的（   ），有的（   ）

六、回读课文，升华情感

同学们太了不起了，在你的笔下，小鹿显得多么活泼可爱，简直就像人一样！让我们再次走进小兴安岭的春天——引导背诵——回归“美丽”。

七、板书设计：

23、美丽的小兴安岭

春

夏

  树多         景色诱人

 秋

 冬