鲁科版（五四制）小学英语五下 Unit 5 Try yourself. 教案
展开Unit5 Try yourself.
Sports Day.
一、课题选择
本课题选自义务教育教科书山科版五·四制小学《英语》五年级上册第五单元Sports Try yourself.Sports Day.
二、教材分析
本课内容Sports Day是山科版小学英语五年级上册Unit5 Try yourself关于动物运动会的小故事。作为故事教学，其重点是引导学生能借助图片读懂故事、理解故事大意，能在教师的帮助下复述故事并进行故事的创编。在学习的过程中，注重培养学生用英语思维、按意群阅读的习惯，在创编故事的过程中提升其综合语言运用能力。
三、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，学生在四年级下学期对sports类话题有所涉及，如四年级下册的Unit7 Guo Yang is running.并且本单元前面的课文中学生已经多次接触过各项运动的表达。在此基础上进一步学习本课对于学生而言会融入的更快。同时，五年级学生已有一定的自觉性和认知能力，能够配合老师进行各项活动。掌握了自主探究和合作学习的学习方式，养成了听音模仿、大声朗读英语、开口说英语的学习习惯，具备了根据关键信息对文本进行复述或者创编的能力能力。
四、教学目标
（一）语言知识与技能
1.能在故事语境中感知、理解并初步运用如下词汇：run fast，run faster，jump far，jump farther.
2.能在故事语境中理解下列核心句：
(1)Monkey thinks he will win.
(2)He is not sure.
(3)Monkey does well.
3.能在图片及文本语境的帮助下，理解故事、理清故事脉络。
（二）情感态度目标
1.在故事语境、图片及视频语境中理解、体验、感知We are all good at something.Things that suit yourself is best.
2.在充分体会小猴子情感变化的同时，能思考在生活中，如果自己或者他人遇挫时,会如何摆正自己处理挫折的态度以及怎样给他人带来温暖的感受。
3.通过不同文化背景下的具体情境，感悟到团队的重要性。
（三）语用任务
1.能够基于故事语境，模仿故事中比赛情境，深入体验。
2.能够基于故事文本进行故事表演，能够做到语音正确、表达流利，表演生动形象。
（四）学习策略
通过自主阅读、模仿动作等体验、感知、理解故事，获取故事脉络。
五、教学重难点
本节课的教学重难点确定为：
1.能够听、说、认读短语：run fast， run faster，jump far， jump farther，be good at...
2.能够运用所学的单词、短语和句型准确地进行对话和交流。
3.掌握gymnastics的发音。
4.学生能根据板书内容用自己的语言复述故事。
六、教学方法
任务型教学法、TPR全身教学法、情景教学法
七、教学流程
Step 1.Pre-reading.（阅读前Free talk）
师生问候之后，教师会让学生欣赏自己做运动的照片：running,
skipping,doing excercise等等，让学生跟着教师一起说，将学带入到学习英语的氛围之中，围绕Sports这一主题复习旧知，为新知学习搭建语言支架。
听完歌曲后，教师会问两个问题：
Q1：Do you like sports?
Q2: What sports do you like?
S1：I like...
S2: I like...
T：Sports are very interesting. Sports are good for our health. So we all like them and Monkey likes sports ,too.too.
【设计意图】教师通过Free talk的形式，从学生熟悉的话题入手，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣，复现旧知，为本节课的学习搭建必要的语言支架。
Step 2. While-reading.（阅读中）
1.阅读第一步：带着想象进入绘本
T: What can Monkey do? (Guess)
S1：Monkey can ...
S2: Monkey can ...
T：Oh, Monkey can do many things.So Monkey will take part in the animal Sports Day.
2.阅读第二步：带着问题理解绘本
T：Here are two questions for you
Q1:How many events will Monkey take part in?
Q2:What are they?
T：Now,please read the story quickly and find the answers.
学生快速阅读文章，找出答案。师领着学生一起学习：running，the long jump and gymnastics.(尤其gymnastics的发音)
【设计意图】学生带着问题初步快速阅读故事，并寻找答案，激发求知欲望，因为学生的好奇心，所以有探究的欲望，为进一步的学习打下基础。
3.阅读第三步：带着期待朗读绘本
T：Now,let’s go with monkey and see what happened,ok ?(细读文章)
T：The first event is running.
Q1:Who will take part in running?
Ss：Monkey ,Cheetah and kangaroo.(教师纠正发音)
【设计意图】学生通过guess来大胆猜测谁会参加动物运动会，培养学生的想象力和英语思维能力。
Q2：Who will be the winner?
【设计意图】提出问题，让学生大胆猜测并思考，呼应教学目标中的思维品质目标。
学生大胆猜，有的学生会说猴子会赢，有的会说猎豹会赢。教师通过look，think and say 来让学生感受Who is the winner?
【设计意图】让学生不受文本的拘束，通过观察进行大胆猜测，培养学生发散思维能力。最终通过watch and listen来印证自己的猜想。能让学生充分感受：Before running→Monkey is excited.After running→Monkey is upset.
4.阅读第四步：带着感情体验绘本
第二、三个项目分别采用上面的方式，在教授过程中，学生扮演不同的角色来感受run fast,run faster,jump far,jump farther.
【设计意图】学生通过两幅图的对比，更加直观感受jump far，jump farther从而找到问题的答案，进一步培养学生自主阅读的习惯和能力。让学生走进小猴子的内心世界，充分体会小猴子情感变化：excited →sad →upset,为下文学习做铺垫。
T：Monkey failed in last two events.
Q1:Can monkey win?
Q2:What will Monkey do then?
T：小猴子坚持不懈，never give up, so Monkey wins in gymnastics.
情感升华：We are all good at something.The things that suit yourself is best.（适合自己的才是最好的。）
【设计意图】进一步挖掘文本，提出问题，让学生预测故事结局，培养学生思维的发散性。让学生置身故事之中，积极思考。同时渗透德育教育,学生能思考在生活中，如果自己或者他人遇挫时,自己应有如何处理挫折的态度以及怎样给他人带来温暖的感受。
Step 3.After reading.（阅读后）
5.阅读第五步：带着欣赏与他人分享。
通过模仿跟读的形式让学生再次体验课文，在读的过程中重点引导学生注意语气的变化、学会模仿，帮助学生形成良好的语音语调。Role play.角色扮演,进一步巩固理解文本情景。
【设计意图】学生能掌握文本正确的发音，并能通过语音语调的变化感受、体会文本中的小猴子的内心世界的变化。激起学生的表演欲望，通过模仿小猴子的语气及表情，体会小猴子由excited → upset → happy的情感变化，更好地理解故事。学生演一演，说一说，增强其自信心，提高语言运用能力，完成语言的大批量输出，达成语言能力目标。
6.阅读第六步：带着想象创编故事。
拓展运用（Production）
Group work:
Everyone is good at something.
Our Sports Day is coming ,too.
Let's make a survey in your group and report it,OK?
【设计意图】设置真实的语境，让学生能在真实的语境中运用本节课所学的知识，培养其综合语言运用能力，真正达到语言的“输出”。
7.阅读第七步：带着愉悦体会震撼。
梳理总结（Summary）
Enjoy some pictures.
首先让学生欣赏中国运动员的风采。
T：Everyone is good at something. Teamwork makes them a best team! (对学生进行德育渗透）
