小学语文人教部编版五年级下册7* 猴王出世教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册7* 猴王出世教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1. 认识8个生字 。 读读记记 “灵通 、 迸裂 、 避暑 、楷书、 造化、 家当、 顽劣、 明明朗朗、 喜不自胜、 天造地设、 伸头缩颈、 抓耳挠腮” 等词语。
2. 用精读 、 跳读 、 默读 、 浏览等多种学习方法 ，品读语言文字， 感受石猴形象， 体会石猴的性格特点。
3. 领略经典名著的魅力 ， 激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
引导学生用多种学习方法， 品读语言文字， 体会石猴的性格特点， 激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文， 有些词语与现代语言有区别，因此， 理解这些词语的意思， 读通相关句子， 进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学过程】
第一板块： 谈话导入，引发兴趣，揭示课题。
1.孙悟空神通广大、疾恶如仇、惩恶扬善，是正义的化身。那他是怎样出世的呢？现在让我们学习《猴王出世》，了解一下他的身世吧！
2.小结：读书是我们常用的阅读方式，但是随着时代的发展，电子阅读，师视频阅读也逐渐的成为了我们新的阅读方式。
3. 今 天 我 们 就 要 用 这 些 方 法 来 学 习 一 篇 新 的 课文———《猴王出世》， （板书课题） 齐读课题。
第二板块： 预习检测， 粗知大意
出示生字词 。
芝兰 遂有 迸裂 涧泉 獐鹿 猕猿
拖男挈女 暝目 石窍 楷书 耶
镌刻 抓耳挠腮 顽劣 呵
围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。
灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。
耍子：玩。
瞑目：闭上眼睛。
石窍：石头边隙。
所在：地方。
石碣：石碑。
造化：福气，运气。
家当：家产。
序齿：按年龄长幼来排列顺序。
2. 快速浏览课文前的 “阅读提示 ”， 看阅读提示中给我们提了哪些阅读要求。 （指名交流）
3. 课件出示阅读提示的两个问题 ， 要求快速浏览课文找答案。
（1） 石猴是从哪儿来的 ？ （2） 石猴是怎样成为猴王的？ （指名回答）
4. 质疑问难 （略）。
第三板块： 自主赏读， 学法实践
默读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：课文讲了一件什么事？
根据文章内容，划分段落，概括小标题。
石猴出世（1）
石猴探洞（2）
石猴称王（3、4）
石猴是怎么出世的呢？
花果山上有一块仙石，这块石头自从盘古开辟天地时就有了，日久天长，有了灵气，内育仙胞，有一天迸裂，产一石卵，后来化作一个石猴。
{内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。}
介绍石猴的出生环境和出生经过有什么作用呢？
这里用精炼的语言写了石猴的出生环境和经过，真乃是一个神奇的仙境宝地！石猴的出生颇有神奇色彩，他是由一块饱受日月精华的仙石瞬间迸裂，产一石卵，见风化作而成。文章起笔显得石猴神异出众，为下文乃至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。
3.默读第二、三自然段：
a.请找出石猴进洞探景的句子。
石猴进洞探景
{他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。}
这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的灵巧、敏捷、勇敢的特点。
{这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。}
石猴向众猴介绍水帘洞里的情况，邀请大家都去住，体现了他的无私精神。
b.石猴进洞看见了什么？
c.你可以看出石猴怎样的特点？
4.默读第四自然段：
a.猴子们是怎样进洞的？
b.进洞后发生了什么事？
c.石猴是怎样称王的？
d.你可以看出石猴怎样的特点？
第四板块： 品味语言，感悟猴王形象
1. 感受石猴的神奇。
（1） 石猴是怎么来的？用自己的话说一说。吴承恩是怎么写的？（出示句子：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）仙胞迸裂，那是个怎样的“迸”呀？要不要看看当时的情景？（播放视频，观看视频后，指导学生读出地动山摇、山崩地裂的气势和力量）
（2） 你感觉这是一只怎样的石猴？
（3） 难怪孙悟空能够上天入地，神通广大。原来吴承恩爷爷在章回体小说的一开始就为后文埋下了伏笔。
2. 感受石猴的自在快活。
（1） 出世后的石猴又是怎样生活的呢？
（出示句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）闭上眼睛，一边听录音一边想象画面。（播放录音）
这一组排比句主要写了什么内容？塑造了石猴的什么特点？
这一组排比句主要写了石猴食、住、行、乐等悠闲自在的日常生活情景。语言精练，内容丰富，寥寥几笔就勾勒出一个逍遥快活、自由自在、顽皮可爱的石猴形象，为下文石猴勇敢跳入瀑布做了铺垫。
（2） 睁开眼睛，想象一下石猴在干什么？（师生一起表演读）
（3） 再读读这句话，你发现这句话在句式上有什么特点？在字数上又有什么规律？
（4） 先看第一个分句，你们有更大的发现吗？
（5） 老师改改这个排比句，读起来有什么不一样？（出示句子：那猴在山中，却会行走跳跃，时而吃地上的草木，时而饮山涧的泉水，时而采摘山上的野花，时而寻觅山上的野果。）
（6） 这是一只怎样的石猴？在这花果山中，它过得怎样？
（7） 我们也来写写这种三个字的短语排比句。（出示图片和视频）
3. 细读“石猴成王”语句。
（1） 石猴又是怎样成为猴王的呢？用自己的话说一说。
（2）众猴为什么会拜石猴为王？请同学们静下心细细读课文第2—4 自然段，在你最有感受的地方做上记号，写写自己的体会。
【预设一】
句子：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
师：（出示水帘洞视频）哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。小猴子，你不应声，你在想什么？
师：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。（课件出示石猴的应声）
师：瀑布飞泉前，其他猴子都担心小命不保，只有他“瞑目蹲身、将身一纵”，这一对比又让我们看到了一只怎样的石猴？
【预设二】
句子——石猴：“大造化！大造化！”
“没水！没水！”
“都随我进来！进来！”
众猴：“里面怎么样？水有多深？”
“怎见得是个家当？”
师：“喜不自胜”是什么意思？它“喜”什么？
师：看见石猴出来，众猴把它围住。我们来看看它们的对话，分角色读，我是众猴，你们是石猴。
师：水帘洞里都有什么？一起来数数！家里什么都有了，高兴吗？这样一个安身之所是谁发现的呀？这又是一只怎样的石猴？
师：读着这两句话，你有什么发现？众猴这么说：带我们进去！谁是领头？石猴说：都随我进去！又是谁领头？从这一对比的语言你听出了什么？
【预设三】
句子：众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
师：什么是“拱伏无违”？
师：猴儿们，你们拜不拜？服不服？
第五板块： 总结提升， 积累拓展
1. 师总结。
2. 布置作业。
（1） 运用本课所学的方法阅读 《西游记 》 《水浒传》 《三国演义》 等名著， 并和同学交流阅读感受。
（2） 选择喜欢的精彩句段读一读 ， 背一背 ， 或做摘录。
（3） 尝试缩写 《猴王出世》。