三年级下册数学教案-3.5 《整理与复习》 ︳西师大版

课  题

《整理与复习》

课 时

第1课时

班级

教师

指导教师

教学目标

1、  通过小组合作、讨论交流，整理本单元所学知识，引导学生形成较为系统的知识结构。

2、  能灵活地运用所学知识，解决简单的实际问题。

重点难点

教学重点：整理本单元所学知识，引导学生形成较为系统的知识结构。

教学难点：能灵活地运用所学知识，解决简单的实际问题。

教学准备

多媒体、课件

学习过程设计（第一课时）

教学环节

教学情境

教师行为

学生行为

学习效果

一、引入新课

出示课件

板书课题

1、回顾整理

师：同学们，经过这段时间的学习，今天我们一起来回忆一下，在这个单元中，我们都学习了哪些知识？

2、出示课件。

3、板书课题。

学生在小组内说一说，然后在全班汇报交流。

通过小组合作交流、引导学生主动整理本单元知识内容，形成较好的知识结构。

设计理念：1、开课直接进入课题学习，节奏轻快明了，有利于提高学生进入课堂实效，有效抓住学生注意力，符合高效课堂要求。 2、关注方法引导，体现小先生对品质课堂的促进作用。

二、自学反馈

组内检查　　　　　　　

师：在课前同学们通过自学，完成了自学单。请今天这节课的主持小先生上来检查同学们的自学单完成情况，开始。

师：端正的自学态度是良好学习习惯的的前提，孩子们一定要坚持做好自学。

主持小先生：请各组小组长汇报自学单完成情况。

主持小先生评价

主持小先生：有请××组的同学到台上汇报自学单。

培养学生自主学习的习惯。

设计理念：自学反馈主要关注学生在自学中的学习态度，引导端正学习态度，进而培养学生从小养成独立学习和课前预习的良好学习习惯。小先生的组内检查有助于关注到全班同学的学习状况，从而真正达到关注人人的教学目的。

三、助学解疑

小先生助学，学生交流，教师巡视，关注有问题学生

师：喜欢你们的互帮互助，为你们加两颗星。

一、口算方法复习

师：（课件出示教材66页“整理与复习”第1题。）看谁算得又对又快。完成后，评选口算之星。

先独立口算，写出结果，再小组内交流口算结果和口算方法。

二、估算、试商和笔算除法

师：（课件出示教材第66页“整理与复习”第2题）想一想，如何判断商的位数，竖式计算三位数除以一位数时，需要注意什么？

（生独立完成，集体订正答案）引导学生总结出判断商是几位数的方法。

师：想一想，笔算三位数除以一位数，一般需要几个步骤？

引导学生得出：一商、二乘、三减、四比、五落。

师：再想想，计算每一位上的数，试商时，需要注意什么？

引导得出：每求出一位商，余下的数必须比除数小。

三、解决问题

师：（课件出示教材66页“整理与复习”第3题。）学生读题想一想，说说知道了哪些数学信息，并寻找题目的中间问题。

质疑：要解决这个问题，必须用到哪些数学信息？哪些数学信息是多余的？

要求学生先独立完成，在汇报交流时，要让学生说清楚每一步所解决的问题。

小组合作学习。

学生汇报口算思路：

整百数除以一位数结果是几个百，整十数除以一位数结果是几个十。

学生汇报：百位上够除，商是三位数。百位上不够除，商是两位数。

学生筛选数学信息，完成练习，并汇报：18÷3，求出每一页可以装多少张照片；40×6，求一本相册能装多少张照片，再和243作比较。

让学生掌握本单元的知识要点：

1、口算方法。

2、判断商是几位数的方法：

（1）.比较除数与被除数最高位上的数。

（2）.最高位上的数比除数大或相等，商的位数与被除数同样多。

（3）.最高位上的数比除数小，商的位数比被除数少一位。

3、笔算三位数除以一位数的步骤和方法。

4、解决问题时注意先找到相关的数学信息求出中间问题。

设计理念：通过竞赛，激发学生参与的热情，感受口算的乐趣，并让学生在说清算理和算法的过程中，提高计算能力。解决问题时，筛选数学信息是审题的重要环节，教师要抓住有限的问题资源，相机开展教学，让学生找出中间问题，培养学生认真审题的习惯。

四、导学提炼

教学引导

探究学习

汇报交流

师：（课件出示教材第67页第3题）先自己填，在小组内讨论一下，商的变化规律是怎样的？

师：（课件出示教材第67页第8题）先自己试着填一填，想一想，你是怎样得出要填写的答案的？

（预设）

生1:从给出的已知数中发现上面一行的数是500、450、400，于是我尝试想，是不是依次递减50，那空白处应填350，按照这个规律，后一个数应是300，结果真是300，这样最后的一个数应是250；下面一行的数，已知数有400、450、500、550，于是想给出的数从第一个数开始依次加50，所以空白处应是600、650.

生2：给出的已知数是600、300、100、25中，我发现：600÷2=300,300÷3=100、100÷4=25，所以横线上应是25÷5=5.

生3：给出的已知数是5、6、9、14、21，这些数的排列规律是，5+1=6、6+3=9、9+5=14、14+7=21，所以横线上的数应比前一个数多9，即21+9=30.

学生汇报交流：当除数不变时，商随被除数的变化而，变化。当被除数不变时，商和除数的变化相反。

能找出每组数的排列规律。

让学生充分掌握商的变化规律和数的排列规律。　　

设计理念：在练习中，一方面引导学生通过练习，感受规律的价值；另一方面，将数字的规律联系起来，让学生体会事物之间的联系。

五、推学拓展

在口算、估算、笔算、找规律和解决问题等活动中，梳理本单元知识，建构属于学生自己的知识结构，提高运算技能和解决问题的能力。

合作学习、展示交流

拓展学习

设计理念：以练习为载体，让学生结合练习回忆本单元所学知识，形成良好的知识结构。通过读题，既培养了学生读取数学信息的能力，也梳理了学生的思维 。

六、总结　　

谈话

师：这节课我们认真地复习了本单元所学的知识，在整理与复习的过程中，你都有什么收获？

在学生发言的基础上，老师总结。

谈收获

通过总结，让学生回忆所学知识，从而形成深刻的印象，体会数学课堂的乐趣。

板书：

整理与复习                            

                                               口算

                                               估算

                     三位数除以一位数的除法    笔算

                             探索规律

                                               解决问题

教学反思：

本次教学中，主要采用草街街道自主研发的“小先生四学模式”上课。在完整体现小先生四学（自学－助学－导学－推学）模式过程中，充分体现学生在课堂学习中的自主性，遵循合川区倡导的“行知品质”课堂要求，特别是五个“五”的要求。本课时是对第三单元的知识进行整理，为此，我安排了两个部分，第一部分引导学生回忆本单元的主要内容，帮助学生形成完整的知识结构。第二部分由小先生主持检查自学，各小组汇报自学单完成情况。然后安排了《整理与复习》中的三道达标练习题和《练习十五》的第3题、第8题。让学生对本单元所学的知识积极加以应用，进而巩固、提高学生的计算能力与解决问题的能力。

但是，在学生质疑中，孩子们习惯于被动接受知识，没有提出问题的这样学习方式，所以提不出对本课有所帮助的有价值的问题。在组间助学中，孩子们也没有体现相互学习的过程。班上仍有部分学困生对中间问题的概念不清晰。在笔算时粗心，不够商1时忘记商0占位。有个别同学计算还有困难，需要个别指导。