小学数学苏教版四年级下册八 确定位置教案

这是一份小学数学苏教版四年级下册八 确定位置教案，共3页。

1.使学生进一步认识数对和用数对确定位置的方法，能用数对表示物体或点的位置，能根据数对确定相应的列和行，能解释应用数对表示位置的想法。
2.使学生在确定物体或点的位置关系中，体会数学方法的科学和准确，进一步体会对应思想，感受数学符号的价值；培养分析、判断等思维能力，进一步发展空间观念。
3.使学生进一步体会用数对确定位置在现实中的应用；能积极思考、交流，产生学习数学的积极性，具有学好数学的自觉性。
教学重点
掌握用数对确定位置的方法。
教学过程
（一）课初检测。
1.揭示课题。
谈话导入:我们已经认识了数对，学会了用数对确定位置。这节课我们练习这一部分内容，进一步认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能根据数对确定相应的位置，提高确定位置的能力。老师给同学们设计了一些闯关题，大家敢不敢接受挑战？（板书课题）
2.测测我的学习力。
要求：学生独立完成，再集体评议。
设计意图：检测学生课前自学效果，针对出错较高的知识点进一步讲解巩固。
3.游戏环节。
师：通过刚刚的检测，大家完成的又快又对，老师给你们点赞！接下来要考验你们的胆量了，敢不敢上台和同学PK呢？
森林运动会判断题答题PK。
设计意图：通过游戏，加强学生对列与行的概念，确定列与行的规则及数对的书写规则等重难点知识的掌握。
（二）自我挑战环节。
1.自我挑战一。
师：下面到了我们“自我挑战”时间了，有信心接受挑战吗？
学生先独立完成，再小组交流。
师生互动：师用优化大师随机抽取数对，对应的学生回答问题。
引导：同学们，我们画出了小明从实验学校到这两个地方的路线，现在我们写出拐弯处点的数对。
交流：想一想，我们可不可以根据实验学校、拐弯点处再到文化馆的数对，判断行走方向和行走的格数呢？
生回答，师适时板书。
设计意图：强化用数对表示位置，理解数对中数所表示的意思。让学生写出拐点处的数对，并通过比较，帮助学生体会根据数对判断行走方向和格数的方法。
2.自我挑战二。
师：这几位同学的发言都很精彩，你看，你们就是在不断挑战自己，不仅学会了用数对表示位置，现在还能根据数对去判断行走的方向和格数。你们真了不起，老师再次给你们点赞！现在又是个抢答环节，刚刚没有抢到的也没有关系，现在还有机会，请认真思考，先独立完成，再在小组交流，最后我们开始随机抽取同学回答问题。
生活动。
师生互动。
设计意图：解决生活中的实际问题，再次强调数对里的每个数表示什么，只知其中的一个数，能不能确定某个班信箱的位置，它表示的可能是哪些班级的信箱。进一步体会对应思想，感受数学符号的价值。
3.自我挑战三。
师：接下来是自我挑战最后一个环节，请独立思考，再在小组里说一说。
生活动。
师生互动。
设计意图：初步构建数对、几何图形和平面直角坐标系的数学模型，感受数学符号的价值，进步发展空间观念。
（三）协作探究，破译密码。
师：自我挑战，结束了，下面请同学们小组内合作探究，破译密码！比比哪个小组在最短的时间内破解密码！
生活动。
师生互动。
介绍历史，体验文化。
师：同学们，通过观看微课，我想大家已经认识了这个伟大人物，他就是？笛卡尔，是的，笛卡尔看见蜘蛛爬动而发明坐标系及数对，我们也要像笛卡尔一样，悉心观察生活，善于用数学的眼光看世界，说不定你也会有伟大发现！
设计意图：激发学生学习数学的兴趣。
(四）数学小游戏。
师：这节课我们接受了很多挑战，在这些过程中，我们都收获了很多，现在让我们一起再玩一个数学小游戏吧。
请你用数对表示自己的位置并写下来。
请你迅速用数对表示出自己好朋友的位置。
请数对是（1，1)（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）的同学起立。
谁能创造一组数对，让同一列的人都站起来？
师生互动。
设计意图：将所学的数对去解决身边的实际问题，体会学习数学的价值。
（五）课堂小结
师：同学们在刚才的游戏中，反应迅速，表现出色，说明这节课你已经挑战自己成功了，恭喜你们！愉快的学习时光总是那么短暂，今天这节课就上到这里。