青岛版 (六三制)四年级下册四 巧手小工匠---认识多边形教案

■   教材分析

第四单元 巧手小工匠—认识多边形

本单元教材本单元的主要教学内容有三角形的意义，三角形的稳定性，三角形的分类，三角形三条边的关系，三角形内角和和认识平行四边形和梯形。是在学生学习了长方形、正方形和角的特征的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。三角形、平行四边形、梯形的知识是图形几何领域中的重要内容，在日常生活中有着广泛的应用。学生们在生活中会经常接触到这些图形，他们对这些图形已经有了较多的感知经验，只是这些经验是感性的，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展空间观念，这对学生形成观察能力和空间观念非常重要。本单元的学习主要就是帮助学生在原有直观经验的基础上进行抽象，积累丰富的感性认识，为今后学习“图形与几何“的知识打下坚实的基础。

2011版《数学课程标准》中指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。“课件几何直观是学生空间观念形成的基础。小学生的思维以具体形象思维为主，所以几何直观能力是学好小学经验性几何知识的保证，是思考数学问题、发展数形结合思想的基础，是学生必备的一种基本数学素养。

本单元教材的编写，呈现以下特点：

1. 从学生的认知特点和解决问题的需要出发，优化知识结构。本单元教材改变了过去将“角和三角形“、”图形的认识和面积

“分开的编排方式，根据知识的逻辑联系整合安排教学内容，把三角形、平行四边形和梯形的认识集中学习，符合学生的认知特点，有助于学生将偶只是体系。

2. 选取现实的物品作为素材，引发学生学习兴趣，体会图形与生活的密切联系。

学生对三角形、平行四边形和梯形已经有了一些感性认识，但是还缺乏对这些图形的深入了解。教材以真实的现场实物为素材，在“巧手小工匠“的大情境串下，系统设计了三角形、平行四边形和梯形的学习内容，让学生体验图形与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。

3. 创设多种感官参与活动，调动学生自主探索的积极性。

教材创设了多种形式的数学活动。例如：用拉一拉框架的方法认识三角形的稳定性；用剪一剪、分一分、量一量的方法给三角形分类； 用先量一量、再分一分的方法推导三角形的内角和；用摆一摆、量一量的方法研究三角形三条边之间的关系；用剪一剪、拼一拼、量一量的方法研究平行四边形和梯形的特征。这些活动的创设，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生在观察、操作、归纳、类比、猜

测、交流及反思活动中获得基本的知识和技能，发展思维能力。4.强化知识之间的内在联系，注重渗透学习方法。

本单元在探索新知的过程中渗透了学习数学知识的一般思路和方法。比如：学习平行四边形的特征时，教材提示“可以从边和角两方面来研究“，提示了研究问题的基本思路。在学习三角形的特征时， 除了与平行四边形相比较外，还与五边形等图形相比较。这样的编排， 沟通了图形间的联系，加深了学生对概念本质的理解。

教学目标

知识与能力：经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过观察操作认识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征。

过程与方法：认识三角形各部分的名称，了解三角形任意两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边。

情感态度与价值观：能运用三角形是有关知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。培养学生观察和动手能力，提高解决实际问题的能力，渗透分类思想。

■   重点

认识三角形、平行四边形和梯形。

■   难点

三角形三边关系的探索和研究平行四边形和梯形的方法，发展足

额生的空间观念。。

■   教学建议

本充分利用学生已有的经验和知识展开学习。引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。教学过程中应注重以下几个方面：

1. 灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。

2. 重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。
3. 科学组织探索活动，引导学生自主学习新知识。

4. 沟通知识间的联系，构建良好的知识结构。

5. 加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。

课时安排

本单元用 6 课时完成教学，其中机动 1 课时。