信息技术五年级下册第11课 数值运算真快捷教学设计

人教课标版（2015） 信息技术五年级下册

第11课《数值运算真快捷》教学设计

教学目标：

1、会利用公式求和。

2、会利用公式求平均值。

3、会自编公式进行简单的计算。

教学重、难点：

1、克服Excel的枯燥运算，唤醒学生的求知欲。

2、会应用自编公式解决实际问题。

3、切合“学生自主课堂”的教学理念。

4、教学中，培养学生良好的信息素养。

教学设计：

一、情景导入

人脑大战心算导入课题。

二、新授

改变传统课堂上教师对课程内容全班授课的方式，把我的课堂内容录下来，作为资源供我的学生观看，无论是操作前，操作中，还是操作后，学生都能随心所欲的观看。

课堂上的主要时间留给学生去实践，留给教师去启发学生进一步深入的思考。

（一）自动求和、求平均值

教师道明要求，让不同能力的学生找到适合自己的方法学习视频内容，尝试范例的操作；

及时进行反馈练习，巩固新知。

教师：

1、静看学生表现，不作评价，仅按需调控课堂秩序；

2、收集学生出现的问题情况，留待本部分小结时与学生交流；

3、物色“千里马”到讲台示范。

4、评估学生水平，为万一问题无法解决时，预量教授的深度。

（二）自编公式求值

教师提高数据统计的要求，引入自编公式解决问题，让不同能力的学生找到适合自己的方法学习视频内容，尝试范例的操作；

创设“最强大脑”情景，激发学生体验Excel的乐趣！

教师：

1、静看学生表现，不作评价，仅按需调控课堂秩序；

2、收集学生出现的问题情况，留待本部分小结时与学生交流；

3、物色“千里马”到讲台示范。

4、评估学生水平，为万一问题无法解决时，预量教授的深度。

三、拓展课堂，学以致用

引入“棋盘麦粒”的数学问题，让学生小组讨论编写公式计算。

教师：

1、静看学生表现，不作评价，仅按需调控课堂秩序；

2、收集学生出现的问题情况，留待本部分小结时与学生交流；

3、物色“千里马”到讲台示范。

4、评估学生水平，为万一问题无法解决时，预量教授的深度。

四、总结

与学生交流本课知识学习情况，让学生进行自评，教师再根据学生反馈情况作分类归纳总结。