高中物理-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思【2.0微能力认证获奖作品】
展开高中物理-微能力2.0认证
C4支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
学生案例
撰写：Z J
【获奖作品】
1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。
C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案
基 |
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本 | 学校 |
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| Z J |
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信 |
| XXXX高级中学 |
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息 |
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能 |
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力 | □ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价 |
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维 |
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度 |
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所 |
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属 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 |
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环 |
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境 |
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微 |
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能 | C4 支持学生创造性学习与表达 |
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力 |
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点 |
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主 | 利用 VR 技术帮助学生进一步学习与理解“超重和失重”的现象 |
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题 |
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| 1. | 简述在蹦极过程中都有哪些运动过程（加速，减速，匀速） |
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任 | 2. | 分析各阶段运动的受力特点和合力方向 |
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务 |
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| 3. | 比较各阶段合力和加速度与速度的方向之间的关系 |
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面 | 高一学生 |
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向 |
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对 |
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象 |
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| 一．导入新课： |
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| 播放视频：神舟六号发射过程；费俊龙太空翻跟头图片。 |
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| (1)2005 年 10 月 12 日上午 9 点整，长征二号载着神舟六号，并且也载着两 |
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活 | 位宇航员（费俊龙和聂海胜）顺利发射。在升空过程中据航天专家介绍，“神 |
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六”的两位航天员身体要承受相当他们自身重力 4 倍的重量。这是什么现象 |
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动 |
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环 | 呢？ |
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节 |
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（2）当飞船进入太空后，宇航员在飞船中处于一种特殊的状态──漂浮， |
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| 我们的宇航员费俊龙还即兴翻了两个跟头。这又是什么现象呢？ |
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| 【教师引导】以上两种现象就是我们今天要学习的超重和失重现象。 |
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| Z J |
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C4 支持学生创造性学习与表达
二．讲授新课：
（1）重力的测量
【教师引导】
1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力 G=mg（实重）
2、重力的称量：
测量仪器显示的读数是指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力（视重）
根据二力平衡的原理：物体受到的重力 G=台秤对物体的支持力 F
根据牛顿第三定律：物体对台秤的压力 F'和台秤对物体的支持力 F 是一对作
用力和反作用力。Z J
因此物体的重力 G=物体对台秤的压力 F'(数值上）
（2）超重和失重
【教师引导】
超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象。
失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。
【教师提问】超重现象真的是重力增加了吗？失重现象真的是重力减小了
吗？
【教师引导】超重和失重现象并非是重力发生变化，而是视重发生了变化！
【教师引导探究】
大家利用 VR 设备体验蹦极运动并完成下列表格
加速度 拉力和重力的
运动情况 | 现象 |
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| 方向 | 关系 |
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向上 | 加速上升 |
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运动 |
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减速上升 |
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向下 | 加速下降 |
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运动 |
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减速下降 |
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【教师提问】物体的超重和失重是取决于速度方向还是取决于加速度方向？
【教师提问】根据表格的结果得出产生超重和失重现象的条件是什么？
C4 支持学生创造性学习与表达
（3）完全失重
【教师引导演示】有一个水瓶，靠近它底部的侧边有一小孔。先甩手堵住小
孔，正常情况下，松开手，水就会喷射出来。如果让它从空中自由下落，则
会看到什么现象？为什么？
【教师总结】当物体对支持物或悬挂物完全没有作用力时，物体好像完全没
有了重力，这种状态称为完全失重状态。
【教师提问】完全失重时物体对悬挂物的拉力为什么为零？
【教师提问】为什么水瓶自由下落时水就不喷射出来？
【教师总结引导】物理学习中常见的完全失重常见例子有：自由落体运动和
各类抛体运动
学 | 1. | 学生可以准确描述蹦极所经历的的运动过程 |
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习 | 2. | 学生可以正确完成各个运动过程中表格内容 |
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评 |
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价 |
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支 VR 蹦极资源，智慧课堂和 VR 设备软件 |
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持 |
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资 |
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源 |
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技 VR 设备器材和智慧课堂硬件器材 |
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术 |
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环 |
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境 |
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C4支持学生创造性学习与表达 教学反思
基本信息 | 学校 | 合肥八中教育集团铭传 | 姓名 | Z J |
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高级XXXX中学 |
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能力维度 | □ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 |
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微能力点 | C4支持学生创造性学习与表达 |
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主题 |
| 超重与失重 |
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1.在VR蹦极浏览过程中，虽然全员参与，增强了体验感和学习乐
趣。但是学生纪律较难组织和管理。
2.学生的记录表格，大多数同学记录地十分完整，但小部分学生
还存在问题。Z J
本次任务开放性不大，完成起来较易，同学们积极性很高，
参与度很强。相信经过本次体验，学生能得到较多的收获。
教学反思
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例
基 |
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本 |
| 学生所在学校 |
| 学生姓名 | Z J |
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信 |
| XXXX高级中学 |
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息 |
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能 |
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力 | □ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价 |
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维 |
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度 |
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所 |
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属 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境Z J |
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环 |
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境 |
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微 |
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能 |
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| C4 支持学生创造性学习与表达 |
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力 |
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点 |
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主 |
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| 超重与失重 |
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题 |
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学
生
案
例
运动情况 | 加速度 | 拉力和重力的 | 现象 |
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方向 | 关系 |
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向上 | 加速上升 | 向上 | 拉力大于重力 | 超重 |
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运动 |
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减速上升 | 向下 | 拉力小于重力 | 失重 |
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向下 | 加速下降 | 向下 | 拉力小于重力 | 失重 |
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运动 |
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减速下降 | 向上 | 拉力大于重力 | 超重 |
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