小学语文人教部编版四年级下册2 乡下人家教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册2 乡下人家教学设计，共7页。教案主要包含了创设情境，板书课题，初读课文，理清脉络，再读课文，理清脉络，学习课文第1~2自然段等内容，欢迎下载使用。

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成”等词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
相关课件。
2课时
课时目标
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成”等词语。
2.通过多种形式的朗读走进课文，想象画面，给课文配图命名，理清文章结构。
3.品味乡村美景，受到美的熏陶。
教学过程
一、创设情境，板书课题
1. （出示课文插图，多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》）观察并交流：这是一幅怎样的画面？（学生试着说一说）
2.今天，就让我们哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，聆听百鸟合唱，共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意。（板书课题）
3.学生齐读课题，交流自己对乡村的感知。
预设 1：乡村很美丽，空气很清新。
预设 2：乡村很自在，乡村的人很质朴。
预设 3：乡村很有趣，有很多动物、庄稼和花草。
4.今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
5.简介作者。
课件展示：
陈醉云（1895—1982），浙江嵊州人。他是一个各种文学体裁都涉足的大作家、电影编剧，颇有名气。主要作品有《乡下人家》《蝉与萤》等。
设计意图：
通过课文插图，让学生直观地感受到乡村的美，激发学习兴趣，为后面的学习作铺垫。
二、初读课文，理清脉络
1.读完课题，你想知道些什么呢？请大家带着问题用喜欢的方式自读课文，并将本课中的生字词用笔在文中圈出来，多读几遍，把课文读通顺。开始吧！（生读课文）
2.检查学习效果，相机指导。
课件展示：
（1）指名学生认读，教师相机正音，引导学生识记生字和词语。
①读准字音：注意读准平舌音“素、耸”，翘舌音“饰、率”。识记时，可以用扩词法，如“率领、统率、率先、直率”等，归纳出“率”表示带领、带头时读shuài。“冠”是多音字，在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音guàn，可组词为“冠军”。
②书写指导：蹲：左窄右宽。“”第五笔短横在横中线上侧。“尊”第三笔横从“”上侧起笔，略宽；第四笔在竖中线上，框内短横靠近横中线；“寸”的横在“”下起笔，要写长，托住上面的部分。率：首笔点在竖中线上，“幺”在竖中线左右；左右两边的点、提、撇、点要对应，向中间聚拢；“十”横长，托住上面的部分。
（2）理解词语。
生提出不理解的词语，师及时指导，帮助生明白其意思。
3.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，理清脉络
1.快速朗读课文，边读边想：你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？
2.学生交流汇报，教师相机指导。
（1）表示空间顺序的词语有哪些？（屋前、门前、屋后、房前等）
（2）体现时间的词语有哪些？（季节：春、夏天、秋天；时间：白天、傍晚、夜里）
（3）前面几处风景在什么时间可以看到？
3.乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？（快活、美好、诗情画意、别有风趣……）给作者留下了怎样的印象？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
4.文中的描写让你想到了哪些画面？
预设：瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图
5.根据文中的描写给课文划分段落。
课件展示:
第一部分（第 1~2 自然段）：写乡下人家屋前色彩斑斓的瓜架、鲜花，以及屋后的青竹和鲜笋。
第二部分（第 3~4 自然段）：写乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭。
第三部分（第 5~6 自然段）：写了乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象。
第四部分（第 7 自然段）：中心句，写乡下人家在任何时候，都有独特、迷人的风景。
四、学习课文第1~2自然段
1.学生自由诵读课文第1~2自然段，找出最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句做上记号并批注自己的感受。
2.集体交流反馈，教师相机指导。
3.赏析“瓜藤攀架图”。
课件展示:
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，色彩明丽，把农家小屋装点得别致生动、质朴自然。）
（2）（课件出示瓜架图）这些景物有何特点？（颜色丰富、数量多、种类多、形状不一）
（3）作者又是怎样写出这些特点的呢？（对比）
作者前面写了生机勃勃的藤、叶，与石狮子、大旗杆形成对比，衬托了乡下人家门前瓜架装饰的可爱，也表明“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家所独有的风景。
（4）指导学生有感情地朗读，读出对乡下人家的喜爱之情。
4.品读第2自然段，赏析“花开三季图”“雨后春笋图”
（1）花开三季图。
课件展示:
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①“朴素”和“华丽”是一组反义词，用在一个句子中是否矛盾？
②学生交流，教师适时出示各种花的图片引导学生展开想象。
③师生共同评议。明确文中这些花不用精心打理，自由生长，难怪作者说“朴素”；
而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。
（2）雨后春笋图。
课件展示:
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①学生齐读这句话，说说自己看到了怎样的景象。
②教师在学生交流的基础上出示雨后春笋生长的图片。
③引导学生结合图片，抓住“探”字来理解：“探”字把嫩笋当作人来写，写出了它们如同一个个对外面的世界充满好奇心的娃娃一样，从土里探出头来的长势，充分展示了春天的勃勃生机。
④这句话不仅写出了春笋想钻出地面的急切心情，还形象地表达了作者的喜爱之情，也难怪作者发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
设计意图：
通过学生互动学习，去切身感受乡村人家的优美环境，领略画面的美，表达作者对乡村人家的热爱，使学生学习在叙述中表达情感的写作技巧。
板书设计
2 乡下人家
瓜藤攀架图 花开三季图
雨后春笋图 鸡鸭觅食图
门前晚餐图 秋虫夜吟图
课时目标
1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2.能抓住关键语句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
教学过程
一、温故知新，导入新课
上节课，我们已经学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，并领略了第1~2自然段的美妙景色，这节课，我们将继续学习《乡下人家》，体会那如画的乡村美景。
1.复习本课重点字词。（开火车读，一齐读）
2.回顾第1~2自然段描绘的几幅画面。（指名说）
二、品读语言，感受美景
1.学习第3~4自然段，赏析“鸡鸭觅食图”。
（1）学生自读第3~4自然段，找出鸡觅食、鸭戏水的部分，思考：你从中读出了什么？
（2）集体交流，老师评议。
课件展示:
从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡……在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河……即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
预设：作者将母鸡和雄鸡对比着写活动，用妇女捣衣衬托鸭子不怕人的自在，同时赋予它们以人的情态和动作，让画面多了份灵动，从中也可体会到它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。
（3）多么幸福的一家子，多么悠闲自在的鸭子，让我们带着丰富的想象再读这两段话，读出画面的温馨和幸福。
2.学习第5~6自然段，体会人与自然的和谐相处。
（1）自由读第5自然段，说说自己从“门前晚餐图”中了解到了什么，并体会“天高地阔”描绘的场景。
课件展示:
若是在夏天的傍晚出去散步……它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
预设 1：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
预设2：“天地高阔”是形容空间大的，但联系下文我们可知道，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，表达出心情是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。
（2）多么无拘无束、自然和谐，让我们一起和着轻音乐读读这些段吧。
（3）学生齐读第6自然段，感受“秋虫夜吟图”。
课件展示:
秋天到了，纺织娘寄住在……让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
（4）夜幕降临，又是另一番景象：纺织娘唱起动听的歌儿，送人们进入甜美的梦乡。难怪作者要感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
三、想象交流，感悟真情
1.本文按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，为我们展现了乡村生活的一幅幅美好的图卷，你最喜欢哪一处景致呢？
2.学生有感情地朗读全文。
3.引导学生圈画标记自己觉得新鲜有趣的语句，鼓励学生说出自己的想法或感受。
4.教师在学生表达的基础上，帮助提炼乡下人家生活给人的印象。
5.教师适时提供一些农家景物的插图，丰富学生感知，并指导学生体会作者的喜爱和赞美之情。
四、读写结合，学以致用
1.学生分段朗读课文，边读边想象画面，给画面配上相应的图名。
2.小练笔：你眼里的乡材景致或乡村生活是怎样的？用一段话写下来，和同学交流。
板书设计