人教部编版五年级下册口语交际：我是小小讲解员教学设计

这是一份人教部编版五年级下册口语交际：我是小小讲解员教学设计，共5页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，选择讲解情境，明确讲解内容，搜集资料，拟订提纲，小组交流，全班讲解等内容，欢迎下载使用。

1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
2.能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.启发学生思考：生活中，在什么情境中，你曾听到过别人的讲解，或者给别人讲解过？
预设：（1）我在旅行途中听过导游讲解各个景点以及景点背后的故事。
（2）我在参观博物馆时听过讲解员讲解展品以及展品背后的故事。
2.导入：讲解能为听众提供大量有效的信息。本次口语交际课，就让我们一起来做一名小小讲解员。
二、选择讲解情境，明确讲解内容
1.让学生读教材第一段后交流：你想在怎样的情境中作讲解？
教师提示：既可以是教材中列出的三个情境，也可以是其他的情境。
2.组织全班交流，教师相机点拨。
我想在自然博物馆给游客讲解里面的藏品。
教师提示：一般自然博物馆会有动物学部、植物学部、天文学部等，最好挑自己比较熟悉和感兴趣的部分来讲解。
我想给家人介绍故宫。
教师提示：既可以全面讲解故宫建筑的外形特点、内部构造，也可以选择其中最有特色的内容细致讲解。
3.教师小结：在选择讲解情境时，可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容，也可以选择其他人可能不了解的内容；在确定讲解内容时，要根据不同的情境来设计，既可以全面讲解，也可以针对有特色的地方重点讲解。
三、搜集资料，拟订提纲
1.引导学生围绕自己想讲解的内容搜集资料。
（1）引导学生回顾综合性学习单元搜集、整理资料的方法，结合课前搜集的资料，小组交流：你搜集了哪些方面的资料？是通过哪些途径来搜集的？
（2）组织全班交流。
预设：我想为来学校的客人讲解学校的校史，所以主要围绕学校的发展历程搜集资料。
2.引导学生拟订讲解提纲。
（1）课件出示关于讲解博物馆藏品的资料。
湖北省博物馆筹建于 1953 年，其前身是建国之初成立的湖北省人民科学馆。
馆区内的综合陈列馆、楚文化馆、编钟馆等高台基、宽屋檐、大坡面屋顶的仿古建筑三足鼎立，构成一个硕大无比的“品”字。综合陈列馆作为扩建工程两大主体工程之一，建筑面积 2.4 万平方米，陈列面积 8000 平方米；编钟馆建筑面积 5717 平方米。
现有馆藏文物26万余件（套），其中国家一级文物900余件（套），国宝级文物16件（套），最为瞩目的要数曾侯乙编钟、越王勾践剑、元青花四爱图梅瓶。
①引导学生思考：这些资料中哪些材料与可以列入提纲，哪些不需要？
预设：介绍藏品的数量、种类的资料和讲解的内容密切相关，可以列入提纲；而介绍博物馆的建造历史和建筑布局与要讲解的内容关系不大，可以不列入提纲。
②追问：在讲解藏品的时候，可以按照什么顺序来讲？
预设：可以先说说博物馆内一共有哪几类藏品、数量有多少，然后具体选择几个有特色的藏品进行重点讲解。
③继续追问：如果是讲解故事、人物或景点，可以按照什么顺序来讲？
a.学生交流。
b.教师相机点拨：讲解特定事件的，可以列出事件发展的线索；讲解人物时，可以列出人物的生平履历；讲解景点的，可以列出地点转换的线索。
（2）小结：在讲解之前，我们要安排好讲解的顺序和主要内容，做到条理清晰，重点突出。
（3）学生试拟提纲，拟好后小组交流，互提建议。
四、小组交流，全班讲解
1.教师结合教材中“怎么讲解”的图表和小贴士的内容，梳理本次口语交际活动的学习要点，设计“讲解活动互评表”。
2.根据讲解的内容，把全班分成几个小组。
3.学生在小组内讲解，组员互相提建议。教师巡视并参与小组交流，留心观察小组活动的进程和各个学生讲解的表现，及时提出改进建议。
4.小组推举代表，在全班进行讲解。
5.引导全班学生就各小组代表讲解的主题、形式、效果等开展评价活动，评选“优秀讲解员”。
◎板书设计

对象
评价标准
互评
讲解员
条理清楚
☆☆☆
语气、语速适当
☆☆☆
使用了适当的动作、表情
☆☆☆
能根据听众的反应及时调整讲解内容
☆☆☆
听众
能认真倾听讲解员的讲解
☆☆☆
能积极、礼貌地与讲解员互动
☆☆☆