人教统编版选择性必修 下册11 *种树郭橐驼传教案

这是一份人教统编版选择性必修 下册11 *种树郭橐驼传教案，共3页。

教学目标
1、知识目标：
积累“业、蕃、爪、勖、实”等文言实词的含义,归纳“虽、因、且、以、为”等几个重点虚词的用法。
2、能力目标：
感受橐驼的人物形象及本文对比与类比的写法。
3、情感目标：
学习本文的寓言讽喻性特点，理解作者的“养人术”。
教学重难点
1、重点实词与虚词的掌握。
2、本文寓意的理解。
教学方法：
１、师生合作研讨，尤其注意学生合作，教师做好点拨。
２、熟读全文，以读来促进理解。
课时安排：2课时
（第一课时梳理字词，整体感知；第二课时分析人物形象，体会文章寓意）
教学过程：（第一课时略）
课前作业：1、读熟课文，并根据课文给出的注释从头到尾翻译全文，批注记忆重点词语。2、要求同学们以小组为单位合作出一道关于检测本文文言知识点的题目，以便教师用于课堂互查。
第二课时
导入
大家上学期刚学过《逍遥游》，也知道这篇文章出自《庄子》。《庄子》中记载着许多有趣的故事，其中《德充符》中记载着这样的两个人物（PPT）：
鲁有兀者王骀（tái），从之游者与仲尼相若。
闉（yīn qí）跂支离无脣(chún)说卫灵公，灵公说之，而视全人，其脰（dòu）肩肩。
（兀：通作“跀”（ｙｕè），断足的刑法。“兀者”指受过跀刑只有一只脚的人。闉跂支离无脣：曲足、驼背、无唇之人；脰：颈项；肩肩：瘦小的样子。）
这两个人的共同点是什么？
身体畸形残疾却有过人的本领（师适当补充）
2. 他们是真实的人物还是虚构出来的呢？
虚构的。
（师：庄子正是用夸张的手法告诉我们只要有过人的本领，形体上的缺陷就会被忽略。那么今天我们一起来看看柳宗元笔下的这位驼背种树人郭橐驼，他到底是真实的人物还是虚构的呢？）
二．我来出题你来做（知识点达标检测）
PPT展示题目，生迅速作答
（从课前布置学生所出的题目中抽取。设置实词、虚词、一词多义、特殊句式等题目）
三．你言我语说橐驼（分析人物形象）
1.生自由朗读全文，概括：郭橐驼和《庄子》中的那两个人物有哪些相似之处？（结合原文相关语句作答）
①身体残疾：病瘘，隆然伏行
②有过人本领（树种得好，而且还懂政治）：
驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
文章第4段
2. 郭橐驼的为人怎么样？（结合原文相关语句作答）
形丑而豁达，身残而自信
（原文：乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云）
3. 橐驼种树种得极好，可以说是一门绝活了。请同学们来找一找“绝”在哪里？
（一生读，其余找）
一绝——技术全面；二绝——树挪能活；
三绝——树品质优；四绝——独门本领。
4. 郭橐驼不仅树种得如此之好，而且还懂得为政之道，他是如何将植树之道移之官理的？
（1）将自己植树和他植者植树进行对比；
（2）将他植者植树和官吏为政的表现类比。
他植者植树：“旦视而暮抚，已去而复顾”，“甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，
与此相似的官吏为政的表现有：“旦暮来而呼”，“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚”，并且还“鸣鼓而聚之，击木而召之”。
5.养树术和养人术分别是什么？
养树术是“顺木之天以致其性”，养人术应该是“顺民之性以养其民”。
四．畅所欲言探文旨（品味写作特色）
1.种树的郭橐驼确实厉害，能从养树之术推知养人之术。那么，这位郭橐驼究竟是真有其人还是作者虚构出来的？（生探究讨论）
预设
生甲：我认为是真实的。因为文章的题目是《种树郭橐驼传》，说明这是一篇传记，并且有具体名号、籍贯、职业等。
生乙：我认为是虚构的，因为只知道他的绰号而不知其真名，种树的水平好得太神奇了，更何况一个普通种树之人居然懂得治民之法，有点违背常理。
且作者痛恨繁政扰民的现象，但在古代直言进谏弄不好是要掉脑袋的，所以作者借助一个种树的故事来警示统治者要顺民之性，让百姓休养生息。
师：从形式上看，它确实是一篇传记；但从内容和写作方法上看来，它应该是一则寓言。所以，本文应该是以传记包装的寓言，或者说是寓言体的传记。
2. 鲁迅在《中国小说史略》中则更进一步说它是“幻设为文”，“以寓言为本”。鲁迅先生认为他是虚构的。既然是虚构的，能否把郭橐驼的故事进一步夸张：“橐驼所种之树不需几年就能长10米，且一年四季都能结果”？
预设（生：不好。虽是虚构，但也要符合事理，太夸张，不合事理，故事就站不住脚了，后面的理就站不住脚。）
师明确：写文章，为了要表明一个道理，也可以学习寓言的写法，所假托之事既可是真实的也可以是虚构的，像前面《庄子》里的两个人物一看就知道是假的也没关系，但是故事要合情合理；并且这故事和所要表达的道理相似，写好它们的相似点。
五．小试牛刀来创作（课堂小结及作业布置）
给出柳宗元《蝜蝂传》第一小段，要求学生就本课所学的对比、类比、以小见大等手法尝试写作第二段。